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随着新《全日制义务教育思想品德课程标准》的实施及初中阶段普遍使用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面我就如何贯彻新课标，改变课堂教学模式，谈谈看法。
一、大胆地鼓励学生参与课堂教学
初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。这就要求教师转变教学观念，主动改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈收获等。
在讲授人教版九年级第三课第一框题《我们的社会主义祖国》时，曾经在两个教学班做过对比。第一个班按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。第二个班在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到预期教学目的。实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
二、创造宽松、和谐的教学环境
新课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，学会倾听学生的回答，善于调动学生学习的积极性，努力创造宽松、和谐的教学环境。
例如，在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题《网络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数及上网对自身的影响。调查前，事先声明，对上网的同学一律不追究。学生非常配合，我顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，把看法告诉学生，结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创造宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易达到预期教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终会严重影响教学效果。
三、真正贯彻因材施教的原则
传统教学模式中，教师经常采用同一个标准衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务”。例如，在课堂教学中有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。
例如，在讲授人教版八年级下册第八课第二框题《维护消费者权益》时，设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”“怎样才能成为一个聪明的消费者？”“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”这几个问题，我分别请后进生、中等生和优生回答。由于问题的设计比较合理，满足了不同层次学生的需求，因此实现了预期的教学目标。
四、贯彻理论联系实际的原则
思想品德课的生命力在于理论联系实际。新的《课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育意义的典型事例，避免空洞说教。这些事例，既可以安排学生收集，又可以由教师列举。
课本的例子一般都滞后于现实，因此教师要关注当今社会发生的各种新闻，在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识有机地结合起来，这样思想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授人教版八年级下册第四课第一框题《人人享有人格尊严权》时，我插入了一个案例，以案说法，以此说明“人格尊严不可辱”。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识，又能使学生受到良好的法制教育，使学生越来越喜欢学习这门课程。由此可见，教师要善于选取典型案例，真正贯彻理论联系实际的原则，增强思想品德课的吸引力，充分发挥思想品德课的教化作用。
总之，只要思想品德教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，思想品德课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。
参考文献：
[1]蒲晖明.浅谈政治课教学与中学生的思想道德教育[J].现代阅读（教育版），2012.
[2]曲玉琴.思想品德课教学模式的探索[J].现代阅读（教育版），2013.
一、大胆地鼓励学生参与课堂教学
初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。这就要求教师转变教学观念，主动改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈收获等。
在讲授人教版九年级第三课第一框题《我们的社会主义祖国》时，曾经在两个教学班做过对比。第一个班按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。第二个班在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到预期教学目的。实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
二、创造宽松、和谐的教学环境
新课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，学会倾听学生的回答，善于调动学生学习的积极性，努力创造宽松、和谐的教学环境。
例如，在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题《网络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数及上网对自身的影响。调查前，事先声明，对上网的同学一律不追究。学生非常配合，我顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，把看法告诉学生，结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创造宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易达到预期教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终会严重影响教学效果。
三、真正贯彻因材施教的原则
传统教学模式中，教师经常采用同一个标准衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务”。例如，在课堂教学中有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。
例如，在讲授人教版八年级下册第八课第二框题《维护消费者权益》时，设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”“怎样才能成为一个聪明的消费者？”“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”这几个问题，我分别请后进生、中等生和优生回答。由于问题的设计比较合理，满足了不同层次学生的需求，因此实现了预期的教学目标。
四、贯彻理论联系实际的原则
思想品德课的生命力在于理论联系实际。新的《课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育意义的典型事例，避免空洞说教。这些事例，既可以安排学生收集，又可以由教师列举。
课本的例子一般都滞后于现实，因此教师要关注当今社会发生的各种新闻，在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识有机地结合起来，这样思想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授人教版八年级下册第四课第一框题《人人享有人格尊严权》时，我插入了一个案例，以案说法，以此说明“人格尊严不可辱”。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识，又能使学生受到良好的法制教育，使学生越来越喜欢学习这门课程。由此可见，教师要善于选取典型案例，真正贯彻理论联系实际的原则，增强思想品德课的吸引力，充分发挥思想品德课的教化作用。
总之，只要思想品德教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，思想品德课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。
参考文献：
[1]蒲晖明.浅谈政治课教学与中学生的思想道德教育[J].现代阅读（教育版），2012.
[2]曲玉琴.思想品德课教学模式的探索[J].现代阅读（教育版），2013.