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【摘 要】:本文以如何在数学教学中进行德育教育的渗透,运用实例分析了在数学教学中如何有效地运用,本文从德育教育环境,挖掘教材德育因素,培养学生鉴赏美的情操,注重教学过程和学生习惯的养成,课外延伸,以达到对学生进行德育熏陶,提高学生思想品质教育的目的。
数学教学 德育教育 有效性
在数学课堂教学中,如何给学生适当的德育教育,是提高全民族素质的需要,是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。数学教学中的德育渗透不是单纯的品德教育, 而是在传授知识的过程中渗透思想品德教育。为了使德育渗透在教学过程中达到较好的效果, 教师应该把握并遵循一定的德育渗透原则,在教学中进行有效地实践。课堂教学实效性是指在单位时间内实现学生参与的最优化;学生真正能够参与到课堂教学中,真正的学到知识、发展技能;在有限的课堂时间里让尽可能多的学生最大限度的学会学好。
一、教师自身素养的提高是数学课堂教学渗透德育教育的关键
在学生心目中教师是其学习的楷模,道德的标杆,人生的导师,教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。在学生最重要的成长期,与其相处交流时间最长的是我们教师,教师的形象就象一面镜子,时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说,其必须具有高尚的思想品格,良好的职业道德修养,积极进取的精神等多方面的素养。
如何培养学生学习数学的兴趣是非常关键的问题。学习兴趣是学生渴望获得知识,探索知识的一种倾向,它总伴随着快乐、欣喜等肯定的情感体验,是推动激励学生学习活动的最有效的内部动力。数学来源于实践,也必须扎根于实践,并且运用于实践,把数学知识与实践活动结合起来,既激发学生的数学思维兴趣,又使学生学到实际知识运用技能。因此,在教学中,要通过引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察操作、解决问题等活动来学习知识。如在教《元、角、分的认识》时,教师在每张小桌上都布置一个商品店,标上“一只书包25元,一只文具盒8元7角,一块橡皮5角,一支铅笔1角,一个削笔器18元3角”并且每人手中都有一份换好的零钱,让同桌位学生轮流扮演营业员和顾客,买你最想买的一件商品。此时,学生的学习欲望大增,兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后,老师问:“老师给你40元钱,谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”?学生的想象得到了激发,争先恐后地想为教师出谋划策。通过这次实践活动,激发他们学好数学的欲望,并且培养他们善于观察身边事物的能力,为实践能力的培养奠定基础;学生们既掌握了知识,又提高了实践能力和思维能力。
二、在教学课堂中让学生动手,亲身体验动想结合乐趣激发学生学习
课堂上以学生为主体,鼓励人人参与,人人动手,人人操作。利用学具,通过学生自己摆一摆、拼一拼的活动去发现规律。这样动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且加深对它的理解,学以致用。针对小学学生的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此,在教学中,我经常设计相关的游戏,如抓小鸡、小猫钓鱼,抢红花等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面,信息反馈及时,学生兴趣盎然,其乐融融。例如:在学习20以内的加法后,我设计了一个开火车的游戏活动,这个游戏活动包括了20以内所有进位(不进位)的加法。四小组轮流不停出问题请一小组出不同组员回答,只要学生熟悉游戏规则,只要开始了游戏,其学习效果令人惊喜。四个小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起商量问题,有的坐下来做计算,有的翘起小屁股趴在桌面上回答说出答案,有的走出座位向老师请教。对于大部分学生,只要每一小组的问题刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,才能使他们喜欢上数学课,才能使学生在体验动想结合的乐趣中激发学生学习动力。
三、运用多种教学方式,增强德育渗透的有效性
教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段,我们教师都会根据教学内容选择一种最有效的课堂教学方式,因为这样教学的效率就能达到最高。对于在课堂教学中渗透德育,就需要我们教师要有创新的思维,充分运用各种教学手段,使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
在我们一年级数学教学内容中,思想品德教学的内容十分广泛,我们教师要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。例如:在培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神,可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如,小明从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程,一年下来,小明共捐款多少元?抓住此例,鼓励学生说:“如果我们都去学小明会产生什么样的效果呢?”学生议论开了,举出全班50名学生,每月存5元,一年可存2500元,如果全校整个40个班的同学都行动起来,每年就可存100000元,三年就可以建一所希望小学…….。我立即又捕捉住此时机,教育道:我们从小就应养成有“爱心”的美德,要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。在这充满情感与智慧的数学课堂里,学生获得了多方的满足与发展。教师随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟,则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣。
总之, 在数学教学中,只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透教师应有意识地、认真地挖掘教材中丰富的思想情感教育内容,针对不同的教学内容运用不同的德育渗透原则, 自然而然地融德育于英语教学中, 达到寓思想教育于语言教学之中的目的, 真正做到教书育人。
参考文献:
[1]《新课程背景下的课堂德育》,陈成国主编。
[2]《认知心理学与人格教育》 方俊明. 西安: 陕西师范大学出版社, 2005年5月.
[3]浅谈小学数学教学中的德育渗透 西南师范大学; 2007年9月
[4]德育渗透要有针对性 中国教育报;2000年 田德成.
数学教学 德育教育 有效性
在数学课堂教学中,如何给学生适当的德育教育,是提高全民族素质的需要,是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。数学教学中的德育渗透不是单纯的品德教育, 而是在传授知识的过程中渗透思想品德教育。为了使德育渗透在教学过程中达到较好的效果, 教师应该把握并遵循一定的德育渗透原则,在教学中进行有效地实践。课堂教学实效性是指在单位时间内实现学生参与的最优化;学生真正能够参与到课堂教学中,真正的学到知识、发展技能;在有限的课堂时间里让尽可能多的学生最大限度的学会学好。
一、教师自身素养的提高是数学课堂教学渗透德育教育的关键
在学生心目中教师是其学习的楷模,道德的标杆,人生的导师,教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。在学生最重要的成长期,与其相处交流时间最长的是我们教师,教师的形象就象一面镜子,时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说,其必须具有高尚的思想品格,良好的职业道德修养,积极进取的精神等多方面的素养。
如何培养学生学习数学的兴趣是非常关键的问题。学习兴趣是学生渴望获得知识,探索知识的一种倾向,它总伴随着快乐、欣喜等肯定的情感体验,是推动激励学生学习活动的最有效的内部动力。数学来源于实践,也必须扎根于实践,并且运用于实践,把数学知识与实践活动结合起来,既激发学生的数学思维兴趣,又使学生学到实际知识运用技能。因此,在教学中,要通过引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察操作、解决问题等活动来学习知识。如在教《元、角、分的认识》时,教师在每张小桌上都布置一个商品店,标上“一只书包25元,一只文具盒8元7角,一块橡皮5角,一支铅笔1角,一个削笔器18元3角”并且每人手中都有一份换好的零钱,让同桌位学生轮流扮演营业员和顾客,买你最想买的一件商品。此时,学生的学习欲望大增,兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后,老师问:“老师给你40元钱,谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”?学生的想象得到了激发,争先恐后地想为教师出谋划策。通过这次实践活动,激发他们学好数学的欲望,并且培养他们善于观察身边事物的能力,为实践能力的培养奠定基础;学生们既掌握了知识,又提高了实践能力和思维能力。
二、在教学课堂中让学生动手,亲身体验动想结合乐趣激发学生学习
课堂上以学生为主体,鼓励人人参与,人人动手,人人操作。利用学具,通过学生自己摆一摆、拼一拼的活动去发现规律。这样动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且加深对它的理解,学以致用。针对小学学生的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此,在教学中,我经常设计相关的游戏,如抓小鸡、小猫钓鱼,抢红花等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面,信息反馈及时,学生兴趣盎然,其乐融融。例如:在学习20以内的加法后,我设计了一个开火车的游戏活动,这个游戏活动包括了20以内所有进位(不进位)的加法。四小组轮流不停出问题请一小组出不同组员回答,只要学生熟悉游戏规则,只要开始了游戏,其学习效果令人惊喜。四个小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起商量问题,有的坐下来做计算,有的翘起小屁股趴在桌面上回答说出答案,有的走出座位向老师请教。对于大部分学生,只要每一小组的问题刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,才能使他们喜欢上数学课,才能使学生在体验动想结合的乐趣中激发学生学习动力。
三、运用多种教学方式,增强德育渗透的有效性
教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段,我们教师都会根据教学内容选择一种最有效的课堂教学方式,因为这样教学的效率就能达到最高。对于在课堂教学中渗透德育,就需要我们教师要有创新的思维,充分运用各种教学手段,使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
在我们一年级数学教学内容中,思想品德教学的内容十分广泛,我们教师要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。例如:在培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神,可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如,小明从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程,一年下来,小明共捐款多少元?抓住此例,鼓励学生说:“如果我们都去学小明会产生什么样的效果呢?”学生议论开了,举出全班50名学生,每月存5元,一年可存2500元,如果全校整个40个班的同学都行动起来,每年就可存100000元,三年就可以建一所希望小学…….。我立即又捕捉住此时机,教育道:我们从小就应养成有“爱心”的美德,要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。在这充满情感与智慧的数学课堂里,学生获得了多方的满足与发展。教师随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟,则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣。
总之, 在数学教学中,只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透教师应有意识地、认真地挖掘教材中丰富的思想情感教育内容,针对不同的教学内容运用不同的德育渗透原则, 自然而然地融德育于英语教学中, 达到寓思想教育于语言教学之中的目的, 真正做到教书育人。
参考文献:
[1]《新课程背景下的课堂德育》,陈成国主编。
[2]《认知心理学与人格教育》 方俊明. 西安: 陕西师范大学出版社, 2005年5月.
[3]浅谈小学数学教学中的德育渗透 西南师范大学; 2007年9月
[4]德育渗透要有针对性 中国教育报;2000年 田德成.