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在课堂上,学生情不自禁的插话,异想天开的回答,出其不意的行为等“异端”表现往往被教师冠以破坏课堂纪律、影响他人学习的“罪名”,轻则当众训斥,重则检讨、反思,通知家长.事实上,教师大多是从“异端”产生的负面影响考虑,而忽视了“异端”生成的原因.
课堂“异端”的成因及对策分析
【摘 要】
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在课堂上,学生情不自禁的插话,异想天开的回答,出其不意的行为等“异端”表现往往被教师冠以破坏课堂纪律、影响他人学习的“罪名”,轻则当众训斥,重则检讨、反思,通知家长.
【机 构】
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莱阳市城厢中心初级中学,山东,烟台265200
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2011年6期
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