在农村有条件的地方，小学三年级起就开设了英语课程，孩子有一定的基础，但是像我乡境内的部分边远山区，师资不够，就没有开设英语课，上了中学，学校开设了英语课，可是我在上课时发现一些孩子不张口读，而且觉得很害羞，他们听着同学们大声的和老师对话、回答问题，可是自己连写都不会，更不要说说英语了，感觉很自卑。叫起来回答问题都是想都不想就说不会，我感觉很气愤，同在教室，为什么别人会，你不会？后来我找学生了解情况才知道，我们的部分孩子在小学根本就没有开设过英语课，现在才刚接触英语，学了一些，但是站起来回答问题又怕遭到大家的耻笑，所以干脆不回答了。针对上述情况，我想谈一下自己的几点提高口语水平的观点：
　　首先教师应提高自己的业务水平。在课堂中，教师应尽量的使用英语组织教学，随时给学生感受英语学习氛围。但是，在农村，我们教师的英语口语也不是纯正的，受环境的影响，教师自身也存在很大的问题。所以，教师应该随时更新教育思想观念，随时认真学习，提高自己的英语教学业务水平，以便适应新课改下的英语学科的教师及学生的要求。
　　其次让学生感受到老师浓浓的爱意！关爱学生、特别是小学没有学过英语的学生。由于自己没有学过，上了中学就一点基础都没有，这部分学生就特别容易自卑，干脆破罐子破摔了，无所谓了。这时，我们的教师就更应该加倍的关心我们的学困生了，我建立了学困生档案，这些内容包括学生的基本信息、家庭情况、面对的困难和需要老师提供的帮助等。我经常找这些学生谈话，并写了谈话记录，不仅如此，我还去家访了，去宿舍看望学生，让学生感受到老师浓浓的爱意！
　　第三、给不愿开口的学生开“小灶”！对于不愿开口的学生，我每堂课都会问一些简单的问题，如果某个学生不愿说，我就天天提问他，问了之后，我会在课后找时间和他聊天，鼓励他们开口。有时候我会找几个同学聊天，在聊天的时候和他进行英语对话，如果他不能回答，我会告诉他应该怎么回答，第二天的英语课我就会叫他起来回答同样的问题。记得上学期，在七年级（1）班，有一个学生，我提前和他做了沟通。第二天，我上课就提问了，可是同学们你看我，我看你就是不举手，我用鼓励的眼光看着他，他缓慢的举了下手，然后我就叫他回答，他回答得很小声，但是答对了，我鼓励他大声说，结果他又重复了一次，声音比之前大了点。同学们听后都鼓掌了，用惊奇的眼光看着他，他自己也特别的不好意思，脸红了，我趁机在班上表扬了他，慢慢的他能和同学一起做对话练习了，也能和老师做练习了。我惊喜的发现他变得活泼开朗了，不懂的、不会的都敢问了，英语成绩也好起来了！
　　第四、对学生口语中的错误持宽容态度。我们要鼓励学生开口说英语，不要只是为了考试而学习，要学会在日常交际中使用英语，这才是我们学习英语的最终目的，一些学生受汉语的影响，组织语言会用汉语的思维模式。其实，口语只要互相能听得明白，能表达他的意思就可以了，我们可以暂时摒弃严谨的语法知识的条条框框，给学生一个相对活泼的气氛，学生带有“语病”的句子只要能被说出来，就应该受到表扬，而不是马上否定，说实话，学习一门新的语言，能开口说真的需要勇气，我们教师不要抹杀学生的这种勇气，而是鼓励！
　　再次、开展各项活动，激发学生的英语学习兴趣。学校每年开展一次英语演讲比赛、英语歌曲比赛和英语书法比赛，学校开设了英语角，还有英语话剧班，这些丰富的活动给学生提供了一个平台，展示了学生的风采，提高了学生的学习兴趣。其中，演讲比赛和话剧表演最能提高学生的英语口语。记得话剧表演比赛时，大家根据自己的角色来装饰自己有些是小兔子，有些是白雪公主……，一出场就让学生振奋了。所有的策划、主持、评委全部是学生完成，教师只做指导。学生的各方面才能得到充分发挥。
　　提高学生的口语能力，主导在我们教师身上，主体在学生身上。我们应该充分发挥教师的主导和学生的主体作用，提高学生的口语能力。