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摘 要：如何让学生轻松、愉快地走进国语课堂，让他们熟悉、了解、亲近这门课程，达到会学、乐学的目的，形成浓厚的国语学习兴趣是本文探讨的重点。
关键词：国语学习;兴趣培养;学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键。激发学生学习国语的兴趣是中学阶段教学的一项重要任务。一个成功的国语教师要在教学中有意识地培养学生对国语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中;要通过课堂教学手段的不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学习国语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
如何让学生轻松、愉快地走进国语课堂，让他们熟悉、了解、亲近这门课程，达到会学、乐学的目的，形成浓厚的国语学习兴趣呢？
一、运用师生情感激发学习兴趣
教学是充满情感的活动，情感是动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识，构成了学生稳定情感的支撑三角。有人说“小学生为表扬而学，初中生为情感而学，高中生为目标和尊严而学。”这在一定的程度上表明情感能激发学生的学习兴趣，并能挖掘在教学中的重要作用。建立和谐的师生关系是学好国语的关键所在。它包括营造宽松的教学环境，合理开发智力能源，确立建设性伙伴关系、培养主人意识等。学生从师生关系开始感受人际关系，和谐的师生关系是课堂教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。老师应以平等的心态、包容的心怀、饱满的热情去点燃学生希望的火焰，用爱心和智慧保持学生对学习、学习过程、学习协作者的情感热度，以健康的情感引发学生来自心底的体验，回馈以友善、欣赏与真诚的合作。学生对老师的情感积累往往经历一个渐进的过程，即“从接近到亲近，从亲近到共鸣，从共鸣到依赖”。老师应该主动和学生接近，减少生疏感，增加彼此的认同感，以充满关爱的言行，务实并充满智慧的教学赢得他们思想感情的倾向性。通过换位思考，引发他们的共鸣，通过协作学习和双向交流建立平等民主的师生关系;“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。
二、创设生动气氛激发学习兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”情景教学法之所以收到师生的普遍欢迎，就是因为它能制造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。国语教学以顺从交际的情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学生兴趣和求知欲。
轻松、快乐的情景，能使学生产生兴趣，从而积极地参与课堂活动并取得成绩。正如教师一上课就用亲切的问候语“同学们好！我很高兴给你们教国语”学生即时感到没有压力，能大胆地说国语，产生浓厚的兴趣。因此对于每一节国语课，学生是否处于期待欢迎的状态非常重要。讲国语小故事或小幽默也不失为一个开头的好办法，既能提高学生的兴趣，营造了愉快有趣的学习氛围，又能训练学生的听力。一堂紧张、沉闷的国语课，学生根本无法投入学习，久而久之就会厌学、失去信心，所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。
三、鼓励学生摸索激发学习兴趣
课堂上的教学是各种各样的，但是你不能代替学生，填鸭式、满堂灌式不行。只有让学生在课堂上体味到求知的乐趣，学生才会自主地学习。就好比学生要吃苹果，你就给他，他会感到那只是一个苹果，味道不是特好，也不会珍惜它。但如果你指导他去摘，并且在你的指导和他的努力下得到了那个苹果，就不一样了，他会感到兴奋，会珍惜，并且会跃跃欲试，他会不停的去摘;即使你不再指导，他也会摘了。这正是教育的最终目的。教是为了不教，学是为了不学。国语教学不仅教给学生一些国语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通国语，能够自主地学习。我从教国语开始，就向学生灌输这一观点，使之成为共识。如我在教授“优美”，“漂亮”，“英俊”三个词时，黑板挂了三个画面，一个是校园风景，一个是姑娘，另外一个是小伙子，然后就让学生观察、思考、讨论这三个同义词有什么不同，要求学生组成词组，与黑板上的三个画面搭配。学生很快就说出来了。这就是在教学生学习方法。
四、通过快乐教学激发学习兴趣
语言能调节丰富多彩的生活，能够促进人与人之间的情感交流，能够推动社会生产力发展。语言学习需要毅力，需要克服困难，需要付出精力和时间，需要拥有希望而又要面对失望;因此语言学习是一枚苦果，老师的工作就是“给语言学习的苦果抹上一层快乐的果酱。”没有这层果酱的教学是枯燥乏味的机械作业，结果是老师不快乐，学生更不快乐。快乐教学的实施策略应该是：明确目标，激发兴趣，满足需要，建立自信，张扬个性，合作共进。这也是推行在国语教学中实施素质教育的情感特征，其中，激发兴趣是重中之重，是课堂快乐教学的基石。
五、利用学习过程激发学习兴趣
国语是优秀的语言，博大精深，魅力无限。因此，教师不要让学生产生学国语是一件苦差事的想法，而是感受国语、享受国语、运用国语的过程，是一个充满乐趣的过程。首先，通过对比找乐趣。，学生从学习的第一天起，就不断发现许多“怪事”：国语叫做“汽车”的东西，维语说是“maxina”，“汽车”是两个音节，“maxina”却是三个音节;国语叫做“房子”的东西，维语说是“oy”，“房子”是两个音节，而“oy”是一个音节;国语说“向劳动模范学习”，维语说“Amgak namunqiliridin uginayli.”国语说“向劳动模范”，维语偏偏说“从劳动模范”，好像他们始终与维语进行对比。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到各种民族不同的文化背景知识。国语说“时间到了”，而维语说“时间满了”。总之，学生充满好奇心，会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比，学生可以从中得到许多乐趣。其次，通过使用得到乐趣。在没有学习国语之前，学生只能使用维语与别人交流;开始学习国语之后，学生就尝试用国语来进行交流。如“老师，您讲课讲得很好”，“您是哪个大学毕业的？”，“对不起”，“是的”，“不是”等。从学习的第一天开始，老师提倡学生日常生活讲国语，学生就能说国语，而且随着学习的进展，学生会说的国语句子越来越多，直到把国语当成自己的第二语言。而且农村学生在家可以给父母当小老师，这个过程自然会有成就感和充满乐趣。第三，通过成就得到乐趣。随着学习的进展，学生的国语水平不断提高，每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一種成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。第四，通过欣赏得到乐趣。当学生开始能够阅读一些简易的汉文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的内地风光，广大劳动人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在学生面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些汉文歌曲，喜欢看电视的人，可以看“西游记”汉文版，“哈利？波特”等带汉文字母的译制版。其中乐趣，要是不直接掌握国语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
当然，学习兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师不断去摸索、总结，根据孩子们的接受方式、喜爱方式进行教学，并且持之以恒。我相信学生学国语的兴趣一定会倍加浓厚，国语学习也一定能取得最佳效果。
参考文献：
[1]周思源.对外国语教学与文化.北京语言文化大学出版社.1997年7月.
[2]关世杰.跨文化交流学.北京大学出版社.1995年10月.
关键词：国语学习;兴趣培养;学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键。激发学生学习国语的兴趣是中学阶段教学的一项重要任务。一个成功的国语教师要在教学中有意识地培养学生对国语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中;要通过课堂教学手段的不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学习国语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
如何让学生轻松、愉快地走进国语课堂，让他们熟悉、了解、亲近这门课程，达到会学、乐学的目的，形成浓厚的国语学习兴趣呢？
一、运用师生情感激发学习兴趣
教学是充满情感的活动，情感是动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识，构成了学生稳定情感的支撑三角。有人说“小学生为表扬而学，初中生为情感而学，高中生为目标和尊严而学。”这在一定的程度上表明情感能激发学生的学习兴趣，并能挖掘在教学中的重要作用。建立和谐的师生关系是学好国语的关键所在。它包括营造宽松的教学环境，合理开发智力能源，确立建设性伙伴关系、培养主人意识等。学生从师生关系开始感受人际关系，和谐的师生关系是课堂教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。老师应以平等的心态、包容的心怀、饱满的热情去点燃学生希望的火焰，用爱心和智慧保持学生对学习、学习过程、学习协作者的情感热度，以健康的情感引发学生来自心底的体验，回馈以友善、欣赏与真诚的合作。学生对老师的情感积累往往经历一个渐进的过程，即“从接近到亲近，从亲近到共鸣，从共鸣到依赖”。老师应该主动和学生接近，减少生疏感，增加彼此的认同感，以充满关爱的言行，务实并充满智慧的教学赢得他们思想感情的倾向性。通过换位思考，引发他们的共鸣，通过协作学习和双向交流建立平等民主的师生关系;“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。
二、创设生动气氛激发学习兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”情景教学法之所以收到师生的普遍欢迎，就是因为它能制造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。国语教学以顺从交际的情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学生兴趣和求知欲。
轻松、快乐的情景，能使学生产生兴趣，从而积极地参与课堂活动并取得成绩。正如教师一上课就用亲切的问候语“同学们好！我很高兴给你们教国语”学生即时感到没有压力，能大胆地说国语，产生浓厚的兴趣。因此对于每一节国语课，学生是否处于期待欢迎的状态非常重要。讲国语小故事或小幽默也不失为一个开头的好办法，既能提高学生的兴趣，营造了愉快有趣的学习氛围，又能训练学生的听力。一堂紧张、沉闷的国语课，学生根本无法投入学习，久而久之就会厌学、失去信心，所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。
三、鼓励学生摸索激发学习兴趣
课堂上的教学是各种各样的，但是你不能代替学生，填鸭式、满堂灌式不行。只有让学生在课堂上体味到求知的乐趣，学生才会自主地学习。就好比学生要吃苹果，你就给他，他会感到那只是一个苹果，味道不是特好，也不会珍惜它。但如果你指导他去摘，并且在你的指导和他的努力下得到了那个苹果，就不一样了，他会感到兴奋，会珍惜，并且会跃跃欲试，他会不停的去摘;即使你不再指导，他也会摘了。这正是教育的最终目的。教是为了不教，学是为了不学。国语教学不仅教给学生一些国语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通国语，能够自主地学习。我从教国语开始，就向学生灌输这一观点，使之成为共识。如我在教授“优美”，“漂亮”，“英俊”三个词时，黑板挂了三个画面，一个是校园风景，一个是姑娘，另外一个是小伙子，然后就让学生观察、思考、讨论这三个同义词有什么不同，要求学生组成词组，与黑板上的三个画面搭配。学生很快就说出来了。这就是在教学生学习方法。
四、通过快乐教学激发学习兴趣
语言能调节丰富多彩的生活，能够促进人与人之间的情感交流，能够推动社会生产力发展。语言学习需要毅力，需要克服困难，需要付出精力和时间，需要拥有希望而又要面对失望;因此语言学习是一枚苦果，老师的工作就是“给语言学习的苦果抹上一层快乐的果酱。”没有这层果酱的教学是枯燥乏味的机械作业，结果是老师不快乐，学生更不快乐。快乐教学的实施策略应该是：明确目标，激发兴趣，满足需要，建立自信，张扬个性，合作共进。这也是推行在国语教学中实施素质教育的情感特征，其中，激发兴趣是重中之重，是课堂快乐教学的基石。
五、利用学习过程激发学习兴趣
国语是优秀的语言，博大精深，魅力无限。因此，教师不要让学生产生学国语是一件苦差事的想法，而是感受国语、享受国语、运用国语的过程，是一个充满乐趣的过程。首先，通过对比找乐趣。，学生从学习的第一天起，就不断发现许多“怪事”：国语叫做“汽车”的东西，维语说是“maxina”，“汽车”是两个音节，“maxina”却是三个音节;国语叫做“房子”的东西，维语说是“oy”，“房子”是两个音节，而“oy”是一个音节;国语说“向劳动模范学习”，维语说“Amgak namunqiliridin uginayli.”国语说“向劳动模范”，维语偏偏说“从劳动模范”，好像他们始终与维语进行对比。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到各种民族不同的文化背景知识。国语说“时间到了”，而维语说“时间满了”。总之，学生充满好奇心，会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比，学生可以从中得到许多乐趣。其次，通过使用得到乐趣。在没有学习国语之前，学生只能使用维语与别人交流;开始学习国语之后，学生就尝试用国语来进行交流。如“老师，您讲课讲得很好”，“您是哪个大学毕业的？”，“对不起”，“是的”，“不是”等。从学习的第一天开始，老师提倡学生日常生活讲国语，学生就能说国语，而且随着学习的进展，学生会说的国语句子越来越多，直到把国语当成自己的第二语言。而且农村学生在家可以给父母当小老师，这个过程自然会有成就感和充满乐趣。第三，通过成就得到乐趣。随着学习的进展，学生的国语水平不断提高，每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一種成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。第四，通过欣赏得到乐趣。当学生开始能够阅读一些简易的汉文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的内地风光，广大劳动人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在学生面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些汉文歌曲，喜欢看电视的人，可以看“西游记”汉文版，“哈利？波特”等带汉文字母的译制版。其中乐趣，要是不直接掌握国语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
当然，学习兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师不断去摸索、总结，根据孩子们的接受方式、喜爱方式进行教学，并且持之以恒。我相信学生学国语的兴趣一定会倍加浓厚，国语学习也一定能取得最佳效果。
参考文献：
[1]周思源.对外国语教学与文化.北京语言文化大学出版社.1997年7月.
[2]关世杰.跨文化交流学.北京大学出版社.1995年10月.