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摘 要：作业可以巩固学生的知识，教师也可以通过作业来评估学生是否掌握了知识，因此，在高中数学教学中我们有必要去关注作业这一环节。本文以高中数学作业设计为例，探讨了高中数学作业设计的有效性问题。根据研究，我们总结出高中数学作业设计要遵循主体性原则、基础性原则和针对性原则，提出了将高中数学设计得更加趣味化和情境化的相关具体措施。
关键词：高中数学；作业设计；有效性
随着信息时代的不断发展，现代教育的创新也逐渐被提上日程。高中教学中，如何设计更有效的作业，成为了老师苦心研究的一大问题。本文将从数学教学的不同形式、不同角度来讨论关于正确有效地进行作业设计的方法
一、高中数学作业设计的原则
教师在进行高中数学作业的设计时，应该注意把握以下几个原则：
1.主体性原则
作业设计的主体性原则，是指教师在进行作业设计的时候，需要注意充分尊重学生的主体地位，即以学生为本。教师的作业设计应该是比较有趣实用的，要根据学生的实际情况和他们的真实水平，不应该太难也不要难度太大，要通过作业设计引导学生培养自己的观察能力和分析能力，养成他们独立思考的学习习惯。教师要从所教学生的心理特点和具体情况出发，根据不同年级和不同层次的学生设计相应的教学方法
2.基础性原则
由于我国的应试教育制度的存在，因此高中生的学习压力是非常大的，数学知识也是十分地复杂，不但难度大，而且内容多，这就要求教师在进行作业设计的时候一定要首先注意基础知识的训练，只有让学生掌握扎实的基本功之后才能进行更深一步的数学学习。因此教师在进行数学作业设计的时候应该遵守基础性原则，立足于基础，从而提高学生学习数学的效率。
3.针对性原则
教师设计的数学作业应当是具有针对性的，而不是盲目地进行作业布置。教师需要针对教学目标，在作业的设计中，要体现作业是对学生学习的相关知识点具有巩固提高的作用的，否则作业的设计就是没有意义的，教师在设计作业时也要注意密切联系实际，并且根据学生的不同情况做出相应的改变，可以进行分层次的作业设计，以便不同阶段的学生巩固和复习自己所学的知识。
二、高中数学作业设计策略
1.将高中数学作业的设计情景化
作业是知识的应用，而在具体情境中应用知识能够起到更好的效果。首先，学生认识到学习知识是有意义的，它可以解决生活中的具体问题，其次，具体的情境可以给予学生更高的成就动机。因此，高中数学教师在进行作业的设计时要紧密地联系学生的实际生活，将知识点融入到生活之中，以学生的生活场景为作业背景，设计一些与生活接近的应用型问题，从而培养学生的探究能力和思考意识，活跃学生的数学思维，让他们意识到数学是无处不在的。通过这样的作业设计方式也可以大大地吸引学生的兴趣，激发他们的求知欲，让他们更加自觉、主动地参与到作业的完成中来，同时还确保了学生作业完成的效果和质量，起到了良好的教学效果，培养了学生优秀的学习习惯。比如，在讲直线与方程的时候，教师可以设计如下题目：
小明去骑自行车去参加数学竞赛，速度是15km/h，小明出发10分钟后，爸爸发现小明的准考证忘在家里，骑摩托车追赶，小明爸爸的速度是30km/h，请问小明的爸爸多久后能追上小明。
（1）用方程的方法解答这一问题。
（2）在同一个坐标系内画出两个人的路程/时间线。
这个习题的优点在于它设计了一个生活中常见的情境，学生解决这一情境提出的问题相当于解决了一个具体的问题，具有较高的成就感。学生之前都学过方程，可以很容易的用方程的方法解决第一个问题。在画路程/时间图时，学生可以发现，直线与方程具有很“亲密”的关系，从而达到教学目的。
2.实现高中数学作业的趣味化
在高中数学的作业设计过程中，教师应注意设计新颖有趣的作业和任务，以提高学生的自主探究能力为目的，让学生能够在完成作业的过程中巩固所学数学知识，树立数学思维和意识。举个简单的例子来讲，比如在进行高一数学作业的布置时：首先，教师要确保数学作业是和高一所学内容相关，并且是学生已经学过的；然后要根据当堂课的具体教学内容进行作业的设计，作业一定要与学生当时所学的内容紧密相连；接着教师可以根据所学内容设计具有新意的作业，让学生觉得完成作业是一件很快乐的事情，主动积极地去完成；最后，教师的作业设计一定是适量，不要过多，以免超出学生的所学范围，或者给予学生过大的压力。教师要让学生能够充分施展自己的才能和长处，不要过分压抑学生的本性，要让他们释放自己的个性，从本质上提高学生学习的效果和质量。
三、结语
总而言之，不管是在什么时候，教师都要学会把握学生的特点，从不断的经验教训中去总结属于自己的教学方式，设计合理的数学作业。并且树立学生积极创新的教学思维，借助学生熟悉的生活进行作业设计，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
参考文献：
[1]范先佐.中国中西部地区高中合理布局结构研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.301- 303.
[2]中西部地区高中合理布局结构研究课题组.华中师范大学学报（人文社会科学版），2008（7）.
关键词：高中数学；作业设计；有效性
随着信息时代的不断发展，现代教育的创新也逐渐被提上日程。高中教学中，如何设计更有效的作业，成为了老师苦心研究的一大问题。本文将从数学教学的不同形式、不同角度来讨论关于正确有效地进行作业设计的方法
一、高中数学作业设计的原则
教师在进行高中数学作业的设计时，应该注意把握以下几个原则：
1.主体性原则
作业设计的主体性原则，是指教师在进行作业设计的时候，需要注意充分尊重学生的主体地位，即以学生为本。教师的作业设计应该是比较有趣实用的，要根据学生的实际情况和他们的真实水平，不应该太难也不要难度太大，要通过作业设计引导学生培养自己的观察能力和分析能力，养成他们独立思考的学习习惯。教师要从所教学生的心理特点和具体情况出发，根据不同年级和不同层次的学生设计相应的教学方法
2.基础性原则
由于我国的应试教育制度的存在，因此高中生的学习压力是非常大的，数学知识也是十分地复杂，不但难度大，而且内容多，这就要求教师在进行作业设计的时候一定要首先注意基础知识的训练，只有让学生掌握扎实的基本功之后才能进行更深一步的数学学习。因此教师在进行数学作业设计的时候应该遵守基础性原则，立足于基础，从而提高学生学习数学的效率。
3.针对性原则
教师设计的数学作业应当是具有针对性的，而不是盲目地进行作业布置。教师需要针对教学目标，在作业的设计中，要体现作业是对学生学习的相关知识点具有巩固提高的作用的，否则作业的设计就是没有意义的，教师在设计作业时也要注意密切联系实际，并且根据学生的不同情况做出相应的改变，可以进行分层次的作业设计，以便不同阶段的学生巩固和复习自己所学的知识。
二、高中数学作业设计策略
1.将高中数学作业的设计情景化
作业是知识的应用，而在具体情境中应用知识能够起到更好的效果。首先，学生认识到学习知识是有意义的，它可以解决生活中的具体问题，其次，具体的情境可以给予学生更高的成就动机。因此，高中数学教师在进行作业的设计时要紧密地联系学生的实际生活，将知识点融入到生活之中，以学生的生活场景为作业背景，设计一些与生活接近的应用型问题，从而培养学生的探究能力和思考意识，活跃学生的数学思维，让他们意识到数学是无处不在的。通过这样的作业设计方式也可以大大地吸引学生的兴趣，激发他们的求知欲，让他们更加自觉、主动地参与到作业的完成中来，同时还确保了学生作业完成的效果和质量，起到了良好的教学效果，培养了学生优秀的学习习惯。比如，在讲直线与方程的时候，教师可以设计如下题目：
小明去骑自行车去参加数学竞赛，速度是15km/h，小明出发10分钟后，爸爸发现小明的准考证忘在家里，骑摩托车追赶，小明爸爸的速度是30km/h，请问小明的爸爸多久后能追上小明。
（1）用方程的方法解答这一问题。
（2）在同一个坐标系内画出两个人的路程/时间线。
这个习题的优点在于它设计了一个生活中常见的情境，学生解决这一情境提出的问题相当于解决了一个具体的问题，具有较高的成就感。学生之前都学过方程，可以很容易的用方程的方法解决第一个问题。在画路程/时间图时，学生可以发现，直线与方程具有很“亲密”的关系，从而达到教学目的。
2.实现高中数学作业的趣味化
在高中数学的作业设计过程中，教师应注意设计新颖有趣的作业和任务，以提高学生的自主探究能力为目的，让学生能够在完成作业的过程中巩固所学数学知识，树立数学思维和意识。举个简单的例子来讲，比如在进行高一数学作业的布置时：首先，教师要确保数学作业是和高一所学内容相关，并且是学生已经学过的；然后要根据当堂课的具体教学内容进行作业的设计，作业一定要与学生当时所学的内容紧密相连；接着教师可以根据所学内容设计具有新意的作业，让学生觉得完成作业是一件很快乐的事情，主动积极地去完成；最后，教师的作业设计一定是适量，不要过多，以免超出学生的所学范围，或者给予学生过大的压力。教师要让学生能够充分施展自己的才能和长处，不要过分压抑学生的本性，要让他们释放自己的个性，从本质上提高学生学习的效果和质量。
三、结语
总而言之，不管是在什么时候，教师都要学会把握学生的特点，从不断的经验教训中去总结属于自己的教学方式，设计合理的数学作业。并且树立学生积极创新的教学思维，借助学生熟悉的生活进行作业设计，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
参考文献：
[1]范先佐.中国中西部地区高中合理布局结构研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.301- 303.
[2]中西部地区高中合理布局结构研究课题组.华中师范大学学报（人文社会科学版），2008（7）.