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【摘要】初中地理与学生日常生活息息相关，加强初中地理生活化教学探究，能有效提高学生学习积极性与主动性，更好地引导学生观察周围事物与生活，使学生在日常生活中学习地理知识，进而促进学生综合、全面发展。
【关键词】初中地理 生活化 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0157-02
地理对于初中学生来说是一门独特的学科。在初中地理的学习中，除了理论知识的学习外，地理知识在日常生活中的应用也尤为重要。在传统的初中地理教学中一直都存在着重理论轻实践的教学弊端，因此，实现初中地理生活化教学显得十分必要。笔者在多年的初中地理教学实践中总结出若干行之有效的教学方式，对于初中地理生活化教学也有一定的思考。
一、初中地理生活化教学的意义
1.培养学生的社会参与意识
当下的初中教育中，教育者普遍认为学生缺乏一定的社会参与意识，具体表现在：学生对生活中的事物缺乏热情，拒绝探索；对大自然缺乏认识，不愿走进户外。这种现象是由多种原因造成的。因此，实现初中地理生活化教学有利于培养学生的社会参与意识。在探索社会事物的过程中实现地理知识的积累，对现实生活中出现的问题多思考、多探索，从而培养学生参与社会、奉献社会的意识。
2.提高学生的地理实践能力
任何学科的学习都是以指导实践为最终目的的，初中地理学习也不例外。初中地理本身就是一门对实践能力要求较高的学科，学生学习地理知识的目的就是在积累一定的地理知识后，能运用地理知识解决生活中的具体问题。因此，生活化教学对提高学生的地理实践能力有着很大的作用。
二、构建初中地理生活化教学的方式
1.教学内容生活化
随着新课程改革的不断推进，课本中所包含的教学内容逐渐开始与社会生产与生活的各个方面联系起来。尤其是初中地理，其主要内容是给学生介绍与人类生活紧密相关的自然和社会环境，与社会生活密切相关。然而，很多教师只重视对地理知识的讲解，却忽略了所讲知识在生活中具体的应用及影响。为了弥补这一点，教材已经选取了很多与生活息息相关的素材，但由于地区差异，所选素材不具有普遍性，有些素材离学生现实生活有一定的距离，这就导致了学生的认同感不强，所起到的教学效果不佳。
因此，地理教师不能仅仅依靠教材的内容教学，在课堂教学中，应该多列举贴近学生实际生活的真实例子，用更合适本地区的案例替换教材中所讲解的实例，进行生活化教学，即避免在课堂中建立纯粹的地理知识体系，拉近学生与教学内容的距离，把生活体验、时事热点、地域特点教材化。
2.教学情境生活化
教师在教学过程中要想更好地提高教學质量，就不能只是通过生活化导入
的教学方式，还要注重整个教学过程中的生活化情境的创设。为了能够更好地
渲染生活化情境和地理生活化的教学情境，作为地理教师，首先就要运用丰富
的教学手段，将一些枯燥乏味的地理知识与生活中有趣的现象或者结合自身的
生活经验来开展教学活动。比如，教师在讲解“民族”内容时，就可以先让学生讲述自己对民族的风俗习惯和衣着特色的看法和见解，然后再利用多媒体的形式将有关知识图片呈现给学生观看，让学生独立思考后以小组的形式来进行相互交流。通过对生活化情境的渲染不仅能够让教师在开展教学活动时变得更加生活化和趣味化，而且还改变了传统的教学方式，从而在很大程度上激发了学生们对地理学习的兴趣。
3.教学氛围生活化
教学氛围生活化提倡在课堂中形成一种轻松愉快、积极热情的教学氛围。良好的教学氛围可以拉近师生之间的距离，在激发学生学习地理热情的同时，也能激发教师讲课的热情。只有师生之间和谐互动，才能形成良好的课堂氛围。而在良好的课堂氛围之中，学生才能够对地理知识充满兴趣，以一种轻松愉悦的态度和教师以及其他同学交流，大胆地说出自己的疑问和观点，通过讨论学习更多的地理知识。生活化的地理课堂可以使师生关系变得融洽，教师和学生之间相互信任，共同进步，形成良性的循环。
在生活化的课堂中，学生之间、师生之间形成了良性互动，教师要创设趣味情境导出学习内容，让学生“动起来”。如在学习《海陆的变迁》时，笔者重新编排了教材内容顺序，从讲述魏格纳“地图上得到的启示”的故事讲起，问大家“愿不愿意验证魏格纳的发现”。学生兴趣盎然，他们拼合世界地图，讲述身边的地理现象，他们在课堂中活跃而努力。再如，笔者在教授?土地资源?时，出示了学校附近一块土地不同时期的两张照片，学生自然地顺着教师设计的几个问题进行探究活动。
4.组织活动生活化
初中地理教师在开展生活化教学的过程中，除了要重视生活化教学导入和生活化情境渲染的方式外，还要注重对生活化活动的组织。因为生活化活动的组织在教学过程中起到重要的作用。通过对生活化活动的组织，不仅能使学生更加牢固地掌握之前所学的地理知识，而且还有助于培养学生形成对地理知识生活化的意识。这种教学方式的运用极大地促进了学生对地理知识的认知。通过开展生活化的地理教学活动，不仅能够让学生在实践过程中获得地理知识在生活中的运用，而且还提高了学生掌握地理知识的能力和水平，从而极大地提高了初中生学习地理的积极性和主动性。
总而言之，地理作为一门生活化的学科，其教学应当实现生活化。教师在初中地理教学中应当注重构建生活场景，引导地理实践，通过激发学生的学习兴趣，实现学生对地理知识的自主学习和探索。
参考文献：
[1]黄长明.初中地理生活化教学的认识与实践[J].考试周刊，2016（58）：124-124
[2]赵丽琴.探讨初中地理生活化教学策略[J].新一代，2015（2）
【关键词】初中地理 生活化 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0157-02
地理对于初中学生来说是一门独特的学科。在初中地理的学习中，除了理论知识的学习外，地理知识在日常生活中的应用也尤为重要。在传统的初中地理教学中一直都存在着重理论轻实践的教学弊端，因此，实现初中地理生活化教学显得十分必要。笔者在多年的初中地理教学实践中总结出若干行之有效的教学方式，对于初中地理生活化教学也有一定的思考。
一、初中地理生活化教学的意义
1.培养学生的社会参与意识
当下的初中教育中，教育者普遍认为学生缺乏一定的社会参与意识，具体表现在：学生对生活中的事物缺乏热情，拒绝探索；对大自然缺乏认识，不愿走进户外。这种现象是由多种原因造成的。因此，实现初中地理生活化教学有利于培养学生的社会参与意识。在探索社会事物的过程中实现地理知识的积累，对现实生活中出现的问题多思考、多探索，从而培养学生参与社会、奉献社会的意识。
2.提高学生的地理实践能力
任何学科的学习都是以指导实践为最终目的的，初中地理学习也不例外。初中地理本身就是一门对实践能力要求较高的学科，学生学习地理知识的目的就是在积累一定的地理知识后，能运用地理知识解决生活中的具体问题。因此，生活化教学对提高学生的地理实践能力有着很大的作用。
二、构建初中地理生活化教学的方式
1.教学内容生活化
随着新课程改革的不断推进，课本中所包含的教学内容逐渐开始与社会生产与生活的各个方面联系起来。尤其是初中地理，其主要内容是给学生介绍与人类生活紧密相关的自然和社会环境，与社会生活密切相关。然而，很多教师只重视对地理知识的讲解，却忽略了所讲知识在生活中具体的应用及影响。为了弥补这一点，教材已经选取了很多与生活息息相关的素材，但由于地区差异，所选素材不具有普遍性，有些素材离学生现实生活有一定的距离，这就导致了学生的认同感不强，所起到的教学效果不佳。
因此，地理教师不能仅仅依靠教材的内容教学，在课堂教学中，应该多列举贴近学生实际生活的真实例子，用更合适本地区的案例替换教材中所讲解的实例，进行生活化教学，即避免在课堂中建立纯粹的地理知识体系，拉近学生与教学内容的距离，把生活体验、时事热点、地域特点教材化。
2.教学情境生活化
教师在教学过程中要想更好地提高教學质量，就不能只是通过生活化导入
的教学方式，还要注重整个教学过程中的生活化情境的创设。为了能够更好地
渲染生活化情境和地理生活化的教学情境，作为地理教师，首先就要运用丰富
的教学手段，将一些枯燥乏味的地理知识与生活中有趣的现象或者结合自身的
生活经验来开展教学活动。比如，教师在讲解“民族”内容时，就可以先让学生讲述自己对民族的风俗习惯和衣着特色的看法和见解，然后再利用多媒体的形式将有关知识图片呈现给学生观看，让学生独立思考后以小组的形式来进行相互交流。通过对生活化情境的渲染不仅能够让教师在开展教学活动时变得更加生活化和趣味化，而且还改变了传统的教学方式，从而在很大程度上激发了学生们对地理学习的兴趣。
3.教学氛围生活化
教学氛围生活化提倡在课堂中形成一种轻松愉快、积极热情的教学氛围。良好的教学氛围可以拉近师生之间的距离，在激发学生学习地理热情的同时，也能激发教师讲课的热情。只有师生之间和谐互动，才能形成良好的课堂氛围。而在良好的课堂氛围之中，学生才能够对地理知识充满兴趣，以一种轻松愉悦的态度和教师以及其他同学交流，大胆地说出自己的疑问和观点，通过讨论学习更多的地理知识。生活化的地理课堂可以使师生关系变得融洽，教师和学生之间相互信任，共同进步，形成良性的循环。
在生活化的课堂中，学生之间、师生之间形成了良性互动，教师要创设趣味情境导出学习内容，让学生“动起来”。如在学习《海陆的变迁》时，笔者重新编排了教材内容顺序，从讲述魏格纳“地图上得到的启示”的故事讲起，问大家“愿不愿意验证魏格纳的发现”。学生兴趣盎然，他们拼合世界地图，讲述身边的地理现象，他们在课堂中活跃而努力。再如，笔者在教授?土地资源?时，出示了学校附近一块土地不同时期的两张照片，学生自然地顺着教师设计的几个问题进行探究活动。
4.组织活动生活化
初中地理教师在开展生活化教学的过程中，除了要重视生活化教学导入和生活化情境渲染的方式外，还要注重对生活化活动的组织。因为生活化活动的组织在教学过程中起到重要的作用。通过对生活化活动的组织，不仅能使学生更加牢固地掌握之前所学的地理知识，而且还有助于培养学生形成对地理知识生活化的意识。这种教学方式的运用极大地促进了学生对地理知识的认知。通过开展生活化的地理教学活动，不仅能够让学生在实践过程中获得地理知识在生活中的运用，而且还提高了学生掌握地理知识的能力和水平，从而极大地提高了初中生学习地理的积极性和主动性。
总而言之，地理作为一门生活化的学科，其教学应当实现生活化。教师在初中地理教学中应当注重构建生活场景，引导地理实践，通过激发学生的学习兴趣，实现学生对地理知识的自主学习和探索。
参考文献：
[1]黄长明.初中地理生活化教学的认识与实践[J].考试周刊，2016（58）：124-124
[2]赵丽琴.探讨初中地理生活化教学策略[J].新一代，2015（2）