随着人类对生命的日益关注，课程资源中的生命教育也成为教育界共同关注的问题，生命教育理念融人各学科领域的教学已成为课堂的必然走向。化学课程和语文、生物等课程一样，蕴含着大量的生命教育资源。 所谓生命教育，从广义上说，是指一种全人的教育，它包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育。它的核心是要让学生知道生命的来之不易，生命的不可重复，因而要敬畏生命、珍视生命、尊重生命、爱护生命。
　　化学是一门以实验为基础的学科，在让学生重视生命，让学生正确认识自我，珍惜和尊重他人的生命，培养对他人及社会的爱心等生命教育内容时，化学学科具有得天独厚的优势。
　　
　　一、在化学教学中实施生命教育的必要性
　　
　　人最宝贵的是生命，生命属于我们每个人只有一次。在现实生活中，许多人对生命满不在乎，理所当然地享受生命，看不到生命的艰辛与伟大。近几年，媒体关于中学生轻生的报道越来越多，越来越叫人触目惊心，它实质上折射出青少年自身价值观、世界观和人生观的弱化和丧失，它隐含着相当部分当代青少年观念模糊、道德自律能力下降。目前学校和社会对学生在学习上施加了较多压力，片面追求升学率之风愈演愈烈，学生成了接受知识的容器，每天在题海中挣扎，在分数中沉浮，尤其是乡镇学校的家长，望子成龙、望女成凤而忽视他们人格发展的现象极为普遍。在这样环境中成长的青少年，他们面对挫折和打击，缺少耐挫力和容忍度，轻则产生心理问题，重则自甘堕落，走向不归路。可以说当前生命教育缺失现象既有学校又有家庭、社会的原因；既有课程、课堂教学又有教师生命教育素养的原因；既有社会现实又有中华传统教育方式的原因。所有这一些，都说明了在学生中开展生命教育，引导学生走出生命误区，使他们珍惜生命，理解生命的意义，树立积极向上的人生观、价值观和世界观很有必要，具有十分重要的意义。
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学教材蕴涵着丰富的生命教育资源，可以让学生了解生命的脆弱，让他们敬畏生命；明白生命的不可逆，让他们珍惜生命；开展合作性实验，让他们尊重生命；变幻多彩的实验现象，让他们欣赏生命。只要你用心，化学中的生命教育无处不在。在化学教学中有意识地渗透生命教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，增强生命意识，而且反过来也增加了化学教学的内涵，使两者相互促进，相得益彰。
　　
　　二、化学教材蕴涵着丰富的生命教育资源
　　
　　化学是以物质及其变化为主要研究对象，化学学科不仅蕴涵着丰富的生命因素，也蕴涵了人类的生命价值观，生命教育的许多内容与我们化学课的教学内容是相一致的。但如果教师没有意识地挖掘和强调，学生可能不会主动意识到。
　　化学史中蕴含着丰富的生命教育资源，教师应充分挖掘其内涵。例如，在学习元素周期表时，笔者特意提到了“钋”这种元素，介绍了一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，她把经过自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰，同时也介绍了居里夫人曲折的人生。以此来培养学生对生命的尊重和社会责任感，也启发学生如何让生命焕发光彩。诺贝尔、侯德榜、门捷列夫等都是课内或课外阅读中生命教育的典型题材。化学教师可以在对学生进行指导时适当地进行生命教育的渗透，让学生理解这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生。
　　在化学实验中也蕴藏着丰富的生命资源。我们知道，在事故面前，人类是如此地不堪一击和脆弱，要让学生珍视生命，保护生命，明白生命是不可逆的，不可再生的。在化学实验中，要求学生进入实验室之前一定要做好预习工作，牢记实验的注意事项，学会保护自己与他人。化学实验的另一作用就是让学生在合作中学会与他人相处，才能懂得尊重他人。
　　利用与教材密切相关的自然、社会、生活中的问题进行生命教育。对生命造成危害的事件，如化学品泄漏、化工廠爆炸、随意排放化学物质对环境造成的污染等，都可作为珍视生命教育的例子，从而使学生更加热爱生命，珍惜生命。
　　
　　三、在化学教学中加强对学生进行生命教育的措施
　　
　　1　化学教师首先要树立生命教育的理念
　　作为一线的化学教师，在教学中如何渗透生命教育，如何引导学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、提升生命，是值得认真思考和积极实践的。首先，泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教师为教育注入生命的激情时，才能让学生真正地感悟生命，让生命之花更加缤纷烂漫。这就要求化学教师义不容辞的职责是用自己的生命激情去激励学生对生命价值的追求。其次，要求教师把学生作为一个人、一个主体的人来对待，在教学过程中始终坚持以学生为本，以关怀人的成长为目的，尊重、关心、理解、信任每一个学生，使学生身心得到和谐发展。同时要尊重学生生命个体是有差异的这一客观事实，关注全体，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待学生成长过程中的失误，用生命教育的理念指导自己的教学工作，并潜移默化地影响学生。教育学生不要抽烟，最好的方式就是自己也不要在学生面前抽烟，身教重于言教，生命教育应从化学教师自身开始。只要真正做到教人先正己，育人先爱人，就会润物细无声，收到事半功倍的成效。
　　2　构建具有生命活力的生命课堂
　　课堂生活是师生人生生命的一段重要的组成部分。对学生而言，化学课堂是探究知识、发展智慧与完善人生观的殿堂；对教师而言化学课堂是其生命价值、人生意义得到充分体现与提升的场所。叶澜在《让课堂焕发出生命活力》中指出：教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂才是真正的生活。生命活动的多样性、学生个体的丰富性，也决定了教师尽管教的都是化学课，面对同一批学生，但每一次都是惟一的、不可重复的。作为充满情感、活力、个性的生命，师生从各自的角度体验着充满思想、情感、智慧的生活。化学课堂是一个多向互动的动态发展过程，把学生当作课堂教学的共同创造者，倾听学生、发现学生，把学生在课堂中的活动、体验看作是教学过程中不可缺少的重要组成部分，从而构建真正具有生命活力的生命课堂。
　　总之，在化学教学中渗透生命教育，培养学生敬畏生命、珍视生命、尊重生命、爱护生命，这是每位化学教师的责任。作为新时代的教师，更要用真心呵护学生，让每一个学生都能焕发生命的活力。在化学教学过程中，应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使生命教育能够真正渗入到我们的课堂中，让每个学生都能珍爱生命，享受到人生的成功与幸福。