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摘要：近年来，新课改不断展开，素质教育得到深化，对教育教学要求提高。在目前的教育背景下，小学数学教学展开不仅要完成对学生的数学基础知识传授，而且还应注重学生能力发展，提高教学效果。学生的数学计算能力是学生在数学学习中必须掌握的重要能力，有利于促进学生知识积累、能力养成，也影响学生未来学习。本文从实际出发，结合理论与课堂实践，探讨了学生计算能力培养中存在的问题及原因，并提出了相应的教学策略。
关键词：小学;数学;课堂教学;计算能力
引言：教育教学中培养学生计算能力，能够帮助学生有效理解计算原理，寻求合理、简明地解决计算问题的方法。因此，计算能力是数学课程的重要教学内容。近几年来，计算技法内容在小学数学教材中有较大调整：突显数学源于生活，“在社会生产和日常生活的各个方面得到广泛应用。”因此，在小学阶段，数学教师还应根据教材的变化做出相应的教学策略改变，以帮助学生夯实数学基础。
小学数学教学中培养学生计算能力存在的问题以及相关的原因分析
学生基础计算能力差
在小学计算教学中，存在一个不好的现象，部分学生在算加减法的时候，还在掰手指，口算，心算能力太差。还有一部分学生在写作业的时候，用计算器来计算答案，这导致学生基础结算能力不能难以提高，在考试的时候因为不能使用计算器而丢了很多分。另外，还有一部分学生在计算课堂上，在所谓“经验”的指导下，死记硬背计算过程，导致学生在做算数题时，拼命回忆所背内容，而忽略了计算题的灵活性和可变性，使学生的计算能力难以得到发展。
学生计算习惯差
在计算过程中，学生计算习惯也存在不少问题。小学生阶段，学生年龄较少，课堂教学过程中学习定力差，自主性差，自主学习能力不足等，而部分教师教学上缺乏对学生计算习惯的培养等，导致学生在计算过程中出现看错式子数，计算符号看错，计算顺序判断错误等问题。另外，部分教师在计算教学中忽视了学生的学情、能力、兴趣等影响因素，忽视计算教学内容和难度等方面的因素，致使学生对计算失去兴趣，甚至产生排斥、畏难，不利于学生计算习惯的培养。实际教学过程中，小学计算教学从低年级阶段的20以内数字加减计算到中年级阶段的两位数进行乘除计算，再到高年级阶段的小数四则运算，可以看出，其在小学数学教学中贯穿始终，是小学数学教学的重要组成内容。因此，教师要提高数学教学的实效性，必须进行数学教学有效设计，激发学生数学计算兴趣，发展其良好的计算能力。
二、提高小学生计算能力的策略分析
（一）培养学生的学习兴趣
小学生年龄小，身心发展不完善，不容易集中精力学习，也容易被新事物所吸引，所以，為了提高计算教学的效果，首先一步是要激发学生计算学习兴趣。兴趣是学生进行学习最好的教师，学生对计算内容学习兴趣越强，就越能融入到课堂教学中，从而更有效地培养学生的计算能力，提高计算教学的实效性。所以在数学计算教学中，教师应结合教学内容的特点，针对学生的学习特点进行教学设计，开展有趣的教学，使学生乐于学习。例如，在小学低年级学习加减法，教师通过进行图片引入，展开情景提问：“岸上有23只鸽子，飞走4只，现在还有几只？”小丽同学说还有19只，小兰同学说还有18只，请小朋友做裁判，还剩下多少只？为什么？此外，在日常教学中，还可以综合运用“口算接龙法”、“小组比赛法”等训练形式，激发学生的计算兴趣。
（二）创设情景激发学生的学习欲望
在小学数学教学中，老师可以通过创造良好的学习环境，以此来激发学生课堂学习积极性，举例来说，教师在讲解加减法时，可以创造出学习环境，引导学生进行数学计算，如，教师手上有5个苹果，学生手上有36个，那么，教师和学生总共有多少苹果？情境创设完成后，能够有效地引导学生问题探究欲望，促进学生积极进行计算。当学生完成计算后，教师增加情境问题难度：老师收回所有学生手上苹果，再给每桌两名同学分一个苹果，最后还有几个苹果呢？问题难度增加，引导学生进行思考，促进了学生思维能力发展，提高学生良好计算能力。在计算教学中创设教学情境，是一种创新教学策略，一方面符合学生的逻辑思维能力，有利于学生的知识记忆;另一方面根据小学生的实际生活环境进行情境创设，能够有效地激发学生研究欲望，提高教学效果。
（三）培养良好的计算习惯
计算习惯问题，大大影响了学生计算的正确性。若学生存在计算习惯问题，则即使学生掌握了计算规则、计算概念、计算方法，在进行计算时，仍会出现计算错误，严重影响学生的计算效率。所以，在小学教学中，教师应该要对学生进行关注，善于发现学生习惯问题，并对习惯问题类型进行分析总结，针对学生的不足，采取有效措施，培养良好的计算习惯。举例来说，教师通过学生作业、练习的反馈，发现学生存在看错题目条件、看错题目要求，没有检查习惯等问题时，可将有相同问题的学生分成一组，展开组内互动式教学，促进学生组外监督，组内互查等，加强学生之间的互动交流，促进学生良好计算习惯形成。初等教育中，小学数学计算不仅是学生学习的重要内容，它在学生将来的数学学习中起着重要作用。因此，要善于发现教学中存在的问题，采取有效措施加以解决，运用有效方法培养学生的计算习惯，能够为学生未来数学能力的不断提高奠定基础。
结束语
当前，世界各国在基础教育发展战略中，将数学作为国民素质教育的重要内容，并将数学教育摆在突出位置。计算能力是学生在生活、学习、工作过程中应用最为广泛的一种数学能力，也是学生对客观世界进行良好认知的一种重要工具。因为计算对于人们的重要行，所以计算能力成为小学数学教育的重点和难点，历来受到人们的重视，学生只有掌握了最基本的计算能力，才能进一步学习其它方面的知识，最终成为合格的学生。因此，在小学数学教学中展开计算教学，应该结合学生实际，充分利用现代教学手段对教育教学方式进行创新，提高学生学习欲望、学习兴趣，促进小学生良好数学计算能力形成。
参考文献：
关键词：小学;数学;课堂教学;计算能力
引言：教育教学中培养学生计算能力，能够帮助学生有效理解计算原理，寻求合理、简明地解决计算问题的方法。因此，计算能力是数学课程的重要教学内容。近几年来，计算技法内容在小学数学教材中有较大调整：突显数学源于生活，“在社会生产和日常生活的各个方面得到广泛应用。”因此，在小学阶段，数学教师还应根据教材的变化做出相应的教学策略改变，以帮助学生夯实数学基础。
小学数学教学中培养学生计算能力存在的问题以及相关的原因分析
学生基础计算能力差
在小学计算教学中，存在一个不好的现象，部分学生在算加减法的时候，还在掰手指，口算，心算能力太差。还有一部分学生在写作业的时候，用计算器来计算答案，这导致学生基础结算能力不能难以提高，在考试的时候因为不能使用计算器而丢了很多分。另外，还有一部分学生在计算课堂上，在所谓“经验”的指导下，死记硬背计算过程，导致学生在做算数题时，拼命回忆所背内容，而忽略了计算题的灵活性和可变性，使学生的计算能力难以得到发展。
学生计算习惯差
在计算过程中，学生计算习惯也存在不少问题。小学生阶段，学生年龄较少，课堂教学过程中学习定力差，自主性差，自主学习能力不足等，而部分教师教学上缺乏对学生计算习惯的培养等，导致学生在计算过程中出现看错式子数，计算符号看错，计算顺序判断错误等问题。另外，部分教师在计算教学中忽视了学生的学情、能力、兴趣等影响因素，忽视计算教学内容和难度等方面的因素，致使学生对计算失去兴趣，甚至产生排斥、畏难，不利于学生计算习惯的培养。实际教学过程中，小学计算教学从低年级阶段的20以内数字加减计算到中年级阶段的两位数进行乘除计算，再到高年级阶段的小数四则运算，可以看出，其在小学数学教学中贯穿始终，是小学数学教学的重要组成内容。因此，教师要提高数学教学的实效性，必须进行数学教学有效设计，激发学生数学计算兴趣，发展其良好的计算能力。
二、提高小学生计算能力的策略分析
（一）培养学生的学习兴趣
小学生年龄小，身心发展不完善，不容易集中精力学习，也容易被新事物所吸引，所以，為了提高计算教学的效果，首先一步是要激发学生计算学习兴趣。兴趣是学生进行学习最好的教师，学生对计算内容学习兴趣越强，就越能融入到课堂教学中，从而更有效地培养学生的计算能力，提高计算教学的实效性。所以在数学计算教学中，教师应结合教学内容的特点，针对学生的学习特点进行教学设计，开展有趣的教学，使学生乐于学习。例如，在小学低年级学习加减法，教师通过进行图片引入，展开情景提问：“岸上有23只鸽子，飞走4只，现在还有几只？”小丽同学说还有19只，小兰同学说还有18只，请小朋友做裁判，还剩下多少只？为什么？此外，在日常教学中，还可以综合运用“口算接龙法”、“小组比赛法”等训练形式，激发学生的计算兴趣。
（二）创设情景激发学生的学习欲望
在小学数学教学中，老师可以通过创造良好的学习环境，以此来激发学生课堂学习积极性，举例来说，教师在讲解加减法时，可以创造出学习环境，引导学生进行数学计算，如，教师手上有5个苹果，学生手上有36个，那么，教师和学生总共有多少苹果？情境创设完成后，能够有效地引导学生问题探究欲望，促进学生积极进行计算。当学生完成计算后，教师增加情境问题难度：老师收回所有学生手上苹果，再给每桌两名同学分一个苹果，最后还有几个苹果呢？问题难度增加，引导学生进行思考，促进了学生思维能力发展，提高学生良好计算能力。在计算教学中创设教学情境，是一种创新教学策略，一方面符合学生的逻辑思维能力，有利于学生的知识记忆;另一方面根据小学生的实际生活环境进行情境创设，能够有效地激发学生研究欲望，提高教学效果。
（三）培养良好的计算习惯
计算习惯问题，大大影响了学生计算的正确性。若学生存在计算习惯问题，则即使学生掌握了计算规则、计算概念、计算方法，在进行计算时，仍会出现计算错误，严重影响学生的计算效率。所以，在小学教学中，教师应该要对学生进行关注，善于发现学生习惯问题，并对习惯问题类型进行分析总结，针对学生的不足，采取有效措施，培养良好的计算习惯。举例来说，教师通过学生作业、练习的反馈，发现学生存在看错题目条件、看错题目要求，没有检查习惯等问题时，可将有相同问题的学生分成一组，展开组内互动式教学，促进学生组外监督，组内互查等，加强学生之间的互动交流，促进学生良好计算习惯形成。初等教育中，小学数学计算不仅是学生学习的重要内容，它在学生将来的数学学习中起着重要作用。因此，要善于发现教学中存在的问题，采取有效措施加以解决，运用有效方法培养学生的计算习惯，能够为学生未来数学能力的不断提高奠定基础。
结束语
当前，世界各国在基础教育发展战略中，将数学作为国民素质教育的重要内容，并将数学教育摆在突出位置。计算能力是学生在生活、学习、工作过程中应用最为广泛的一种数学能力，也是学生对客观世界进行良好认知的一种重要工具。因为计算对于人们的重要行，所以计算能力成为小学数学教育的重点和难点，历来受到人们的重视，学生只有掌握了最基本的计算能力，才能进一步学习其它方面的知识，最终成为合格的学生。因此，在小学数学教学中展开计算教学，应该结合学生实际，充分利用现代教学手段对教育教学方式进行创新，提高学生学习欲望、学习兴趣，促进小学生良好数学计算能力形成。
参考文献：
- 刘晓. 刍议如何提高小学生的数学计算能力[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（023）：134.
- 刘勇. 刍议小学生数学计算错误的原因及其对策[J]. 数学学习与研究， 2019（04）：81.
- 万春琳. 小学数学教学中培养学生计算能力刍议[J]. 教育科学：引文版， 2017（2）：00027-00027.
- 高松红. 刍议如何构建小学数学计算教学高效课堂[J]. 新课程， 2017（4）：194-194.