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【摘 要】在当前的教学环境下，传统教学方法的弊端日益凸显，不仅影响了教师教学效率的提高，同时对于高中学生英语成绩的提升也造成了极大的影响。因此为了对这一问题进行合理的改善，生生互动作为一种体现学生主体性的重要教学策略被逐渐运用到了高中英语课堂的教学过程中。因此本文从高中英语课堂教学现状出发，对高中英语课堂“生生互动”模式的策略进行了相应的探究，从而为全面提升学生的内在素质、培养他们的创新能力提供更多的帮助。
【关键词】高中英语;生生互动;运用策略
“生生互动”就是在教师的指导下引导学生与学生之间通过互动的形式进行听、说、读、写等语言技能知识的学习，不仅可以在一定程度上提升学生们之间进行交流与活动的积极性，有利于学生们高中英语知识水平的提升，同时也有利于学生们之间的团结友爱，对于教师管理工作的正常开展也有着极大的帮助。因此当前高中英语教师为了保证课堂教学的质量，逐渐将“生生互动”模式运用到了课程的教学过程中。
一、组建生生互动合作小组
（一）依照原则进行分组
小组合作是生生互动的主要形式之一，因此高中英语教师为了充分运用生生互动教学模式开展课程的教学，就需要根据学生们的实际情况进行生生互动合作小组的组建。而在实际的组建合作小组期间，由于不同的学生在性别、学业成绩、性格、兴趣爱好等各个方面具有显著的差异，如果小组成员内的各个学生之间的差异过大，就会影响生生互动教学模式的质量[1]。因此为了避免教学受到影响，保证各组之间形成平等、相互竞争的关系，进而让各小组之间展开公平合理的竞赛，教师可以通过“组内异质、组间同质”的方式进行各个小组的组建，并且还要保证小组之中所包含人员在数量方面的科学性。从而保证小组成员之间沟通交流机会的增加，对于教师管理质量的提升也有着极大的帮助，同时也更有利于保证小组成员任务的顺利完成。
（二）按照实际情况分配角色
教师完成了学生们的分组之后，为了保证生生互动的有效性，同时为了保证教学质量，就需要指导每一个小组按照实际情况做好角色的分配工作，尽量防止小组中的出现“闲荡”的情形。通常情况下，每一个小组在进行生生互动的过程中为了保证之间交流与沟通的质量，进而在学习英语课程的过程中能够保证每一位成员的成绩都能够有所提升，每一个小组都会分配四种角色给每一位小组成员，即领导者、激励者、记录者以及检查者。而在这其中，领导者作为整个小组的主要管理人员，需要进行的工作就是对小组中的每一位成员进行作业任务方面的监督，保证小组任务的顺利完成。而激励者就是负责激励所有组员积极参与活动，确保小组内的所有成员都能够积极的投入到课程的学习过程中。还有记录者和检查者，这二类角色所需要进行的工作，则分别负责记录小组讨论成果、分发组员的练习材料和负责检查小组成员学习的掌握程度，从而保证生生互动的有效开展。
二、通过生生互动分析问题
（一）設计与课程内容有关的问题
教师指导学生们完成了生生互动合作小组的构建之后，就可以根据当前的实际情况开展课程的教学工作。而在高中英语课程的学习期间，作为其中的一项重要教学工作，高中英语阅读教学课程的开展对于提升学生们的学习成绩有着显著的帮助。因此为了保证高中英语阅读教学的顺利进行，教师需要将“生生互动”模式运用其中，并且为了让学生们在进行交流互动的过程中提升学生们的学习兴趣和效率，教师可以结合阅读理解所阐述的内容进行问题的设计，进而引导学生们对相关问题进行讨论。一般来说，高中英语阅读教学中常见的讨论主要集中在三块，即导入部分，阅读过程中和文章学完后，通过对这些内容的讨论，不仅有利于让各个小组的成员在互动交流的过程中加深对阅读内容的理解和认识，帮助学生更好地理解主题句和文章的中心思想，同时对于学生们发散思维的锻炼，使学生在讨论中提高自己的表达能力[2]。因此为了提高“生生互动”模式的质量，促使学生们经过相关内容的学习之后积极参与学习的主体意识和与他人合作的意识得以培养，教师就需要对讨论的内容进行精心的设计，进而一步一步地引领学生进行争论、辩驳。
（二）给予学生更多的外部支持
高中英语教师在使用生生互动模式开展课程的教学时，为了确保生生互动达到理想的效果，还需要给予学生们更多的支持。而在这期间，教师为了让学生们积极的投入到课程内容的交流过程中，不仅需要为学生们进行良好的学习氛围的营造，同时还要给予学生们更多的尊重和信任，尤其是那些成绩相对较差的学生，教师更应多加鼓励与指导，从而确保讨论的范围全班化[3]。同时教师在引导学生通过生生互动的形式进行相关问题的讨论时，需要指导学生们对重难点处、新旧知识的衔接处和学生的出错处等内容的讨论提高重视。如果学生们在讨论的过程中提高对重难点处知识讨论的重视，就能够帮助学生们在不断的学习过程中加深对于知识的理解和认识，对于教师教学质量的提升也有着极大的帮助。因此为了保证“生生互动”模式的教学质量，教师就需要在指导学生们进行交流和互动的过程中给予学生们更多的外部支持。
三、结语
综上所述，生生互动的教学策略不仅有助于提高学生的英语成绩，激发学生学习英语的兴趣，同时对于促进学生积极地参加课堂活动和提高学生的学习积极性也有着极大的帮助。因此教师在指导学生们通过“生生互动”模式进行高中英语知识的学习时，教师不仅需要在这过程中组建生生互动合作小组，结合实际情况进行小组成员角色的分配，同时还要在“生生互动”模式的推动下设计与课程内容有关的问题，进而给予学生们更多的外部支持进行交流与互动，对于高中英语教学的持续推进拥有着显著的帮助。
参考文献：
[1]蔡青.高中英语课堂实施“生生互动”模式探微[J].报刊荟萃，2018，6（2）：78.
[2]汪菊红.大班额下高中英语课堂生生互动模式浅谈[J].校园英语，2017，20（48）：165-165.
[3]王文菊.高中英语课堂生生互动存在的问题及其解决办法[J].考试周刊，2018，20（13）：118-118.
【关键词】高中英语;生生互动;运用策略
“生生互动”就是在教师的指导下引导学生与学生之间通过互动的形式进行听、说、读、写等语言技能知识的学习，不仅可以在一定程度上提升学生们之间进行交流与活动的积极性，有利于学生们高中英语知识水平的提升，同时也有利于学生们之间的团结友爱，对于教师管理工作的正常开展也有着极大的帮助。因此当前高中英语教师为了保证课堂教学的质量，逐渐将“生生互动”模式运用到了课程的教学过程中。
一、组建生生互动合作小组
（一）依照原则进行分组
小组合作是生生互动的主要形式之一，因此高中英语教师为了充分运用生生互动教学模式开展课程的教学，就需要根据学生们的实际情况进行生生互动合作小组的组建。而在实际的组建合作小组期间，由于不同的学生在性别、学业成绩、性格、兴趣爱好等各个方面具有显著的差异，如果小组成员内的各个学生之间的差异过大，就会影响生生互动教学模式的质量[1]。因此为了避免教学受到影响，保证各组之间形成平等、相互竞争的关系，进而让各小组之间展开公平合理的竞赛，教师可以通过“组内异质、组间同质”的方式进行各个小组的组建，并且还要保证小组之中所包含人员在数量方面的科学性。从而保证小组成员之间沟通交流机会的增加，对于教师管理质量的提升也有着极大的帮助，同时也更有利于保证小组成员任务的顺利完成。
（二）按照实际情况分配角色
教师完成了学生们的分组之后，为了保证生生互动的有效性，同时为了保证教学质量，就需要指导每一个小组按照实际情况做好角色的分配工作，尽量防止小组中的出现“闲荡”的情形。通常情况下，每一个小组在进行生生互动的过程中为了保证之间交流与沟通的质量，进而在学习英语课程的过程中能够保证每一位成员的成绩都能够有所提升，每一个小组都会分配四种角色给每一位小组成员，即领导者、激励者、记录者以及检查者。而在这其中，领导者作为整个小组的主要管理人员，需要进行的工作就是对小组中的每一位成员进行作业任务方面的监督，保证小组任务的顺利完成。而激励者就是负责激励所有组员积极参与活动，确保小组内的所有成员都能够积极的投入到课程的学习过程中。还有记录者和检查者，这二类角色所需要进行的工作，则分别负责记录小组讨论成果、分发组员的练习材料和负责检查小组成员学习的掌握程度，从而保证生生互动的有效开展。
二、通过生生互动分析问题
（一）設计与课程内容有关的问题
教师指导学生们完成了生生互动合作小组的构建之后，就可以根据当前的实际情况开展课程的教学工作。而在高中英语课程的学习期间，作为其中的一项重要教学工作，高中英语阅读教学课程的开展对于提升学生们的学习成绩有着显著的帮助。因此为了保证高中英语阅读教学的顺利进行，教师需要将“生生互动”模式运用其中，并且为了让学生们在进行交流互动的过程中提升学生们的学习兴趣和效率，教师可以结合阅读理解所阐述的内容进行问题的设计，进而引导学生们对相关问题进行讨论。一般来说，高中英语阅读教学中常见的讨论主要集中在三块，即导入部分，阅读过程中和文章学完后，通过对这些内容的讨论，不仅有利于让各个小组的成员在互动交流的过程中加深对阅读内容的理解和认识，帮助学生更好地理解主题句和文章的中心思想，同时对于学生们发散思维的锻炼，使学生在讨论中提高自己的表达能力[2]。因此为了提高“生生互动”模式的质量，促使学生们经过相关内容的学习之后积极参与学习的主体意识和与他人合作的意识得以培养，教师就需要对讨论的内容进行精心的设计，进而一步一步地引领学生进行争论、辩驳。
（二）给予学生更多的外部支持
高中英语教师在使用生生互动模式开展课程的教学时，为了确保生生互动达到理想的效果，还需要给予学生们更多的支持。而在这期间，教师为了让学生们积极的投入到课程内容的交流过程中，不仅需要为学生们进行良好的学习氛围的营造，同时还要给予学生们更多的尊重和信任，尤其是那些成绩相对较差的学生，教师更应多加鼓励与指导，从而确保讨论的范围全班化[3]。同时教师在引导学生通过生生互动的形式进行相关问题的讨论时，需要指导学生们对重难点处、新旧知识的衔接处和学生的出错处等内容的讨论提高重视。如果学生们在讨论的过程中提高对重难点处知识讨论的重视，就能够帮助学生们在不断的学习过程中加深对于知识的理解和认识，对于教师教学质量的提升也有着极大的帮助。因此为了保证“生生互动”模式的教学质量，教师就需要在指导学生们进行交流和互动的过程中给予学生们更多的外部支持。
三、结语
综上所述，生生互动的教学策略不仅有助于提高学生的英语成绩，激发学生学习英语的兴趣，同时对于促进学生积极地参加课堂活动和提高学生的学习积极性也有着极大的帮助。因此教师在指导学生们通过“生生互动”模式进行高中英语知识的学习时，教师不仅需要在这过程中组建生生互动合作小组，结合实际情况进行小组成员角色的分配，同时还要在“生生互动”模式的推动下设计与课程内容有关的问题，进而给予学生们更多的外部支持进行交流与互动，对于高中英语教学的持续推进拥有着显著的帮助。
参考文献：
[1]蔡青.高中英语课堂实施“生生互动”模式探微[J].报刊荟萃，2018，6（2）：78.
[2]汪菊红.大班额下高中英语课堂生生互动模式浅谈[J].校园英语，2017，20（48）：165-165.
[3]王文菊.高中英语课堂生生互动存在的问题及其解决办法[J].考试周刊，2018，20（13）：118-118.