论文部分内容阅读
摘 要：绘本教学主要是在利用图画文字的前提下对故事情节的有效描述，帮助学生来进行阅读，有利于提高阅读效果，符合学生的心理特点。本文主要针对现阶段小学英语绘本教学的现状进行分析，从而针对性的提出相关改进策略。
关键词：小学英语;绘本教学;现状分析;对策
小学英语教学中运用绘本教学，有利于激发学生学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定良好基础。因此绘本教学是目前英语教学的关键方式，我们必须要不断的进行改革，保证英语教学效率。
一、小学英语绘本教学现状分析
（一）学生学习兴趣较弱
小学生在刚踏入学习时对学校常常产生陌生感，所以对学习具有较强的抵触情绪，不愿意主动进行阅读[1]，甚至部分年龄偏小的低年级学生在上学时由于不适应校园环境，对教师提出的课外阅读要求更是置之不理，在这种状况下，导致小学课外阅读效果不佳。
（二）绘本阅读时间少
部分小学生喜欢阅读，对阅读的兴趣也保持着较高的热情和积极性，然而受到应试教育等各方面的影响，导致学生的学习成果不佳，对于学生的绘本教学不够重视，教师和家长对学生阅读时间进行限制，导致学生不能养成良好的阅读习惯。
（三）绘本阅读方法不正确
部分小学英语课堂在开展绘本教学过程中，教师并不能够加强对学生阅读方法的指导，使得学生无法掌握正确的阅读方式，然而在实际阅读过程中，由于整体阅读习惯极为随意，导致阅读效率较低[2]。部分学生在阅读时也是走马观花，在阅读到自己喜欢段落时便会认真阅读，不喜欢的段落便会直接跳过，导致学生无法掌握书籍当中的具体内容。
二、小学英语绘本教学对策
（一）构建趣味性的绘本教学环境
在小学生教育中，虽然很多教师认知到了学习教学的重要价值，但是，他们为孩子们所选择的学习绘本和学习教材往往不能够贴合学生们的实际兴趣，甚至有部分教师随意的寻找一些学校发放的书籍给孩子学习，这种学习课堂效率比较低下，小学生对学习内容不感兴趣，甚至会有一种厌烦心理，这会导致课堂枯燥无味，而引发小学生对于学习的抵触心理[3]。除此之外，部分学习绘本过于复杂，有很多字母是小学生无法认知和理解的，这会挫伤小学生的学习自信心，不利于培养良好的学习习惯。除了提高小学生的自律学习能力，也可以与小学生同时开展学习，通过课堂陪伴式学习及时为小学生解答不懂的词汇，纠正发音。教师与孩子可以共同对故事中的内容发表意见和看法，从而锻炼小学生的表达能力和人际交流能力，提高其求知欲望，增强学习素养。
（二）注重绘本教学模式的改革
小学教师常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，所以小学英语教师要注重绘本教学模式的改革。在课堂上，教师要鼓励小学生带着问题开展学习提出一个问题比解决几个问题更为重要，在小学生学习英语过程中，教师应当注重问题探究式教学，鼓励小学生带着问题去开展学习，从而学习过程更加具有目的性[4]。因此，教师首先要熟读绘本内容，并且立足于核心内容为小学生提出几个问题，让他们带着任务自律学习，这能够充分激发孩子们的主观能动性，帮助他们开拓思维。在小学生园学习和生活中，很多家长和教师往往会出现学习教学方面的误区，他们强行将知识塞给孩子，这种教学模式导致学生具有较强的抵触情绪。
（三）预留自主探索空间，注重阅读习惯培养
在小学英语教学的过程中，教师必须要为学生预留更多的探索空间，注重阅读习惯培养。在上课的过程中，教师可以针对某个知识点，引导学生进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制。鼓励小学生在学习过程中培养自律习惯。教师和家长能够扮演自身的引导性角色，同时将学习的主动权放手给孩子，让他们根据自己的兴趣和爱好去选择学习内容，控制学习速度。对于感兴趣的部分，小学生可以进行反复学习，当学习完成之后，我们要鼓励小学生进行积极的思考[5]。除此之外，为了让学习过程更加充满悬念，更加具有趣味性，教师可以运用掩盖、猜测、悬念法等手段来引导教学，打乱学习次序，或者省略故事结尾，让孩子根据自己的想象去写故事，从而培养他们的思考能力和创新能力，加强发散思维，让课堂活动更加具有趣味性。
（四）引导小学生提出疑问
在传统的小学生园教育过程中，教师往往将自己作为教学核心，往往按照自己的想法教育孩子，觉得小学生需要掌握什么知识，就给他灌输什么知识，然而，这种做法具有一定的片面性，其无法完全适应小学生的发展和成长需求。随着新课程改革的不断推进，以人为本的教育理念已经深入融入到各个教学进程，在小学生教育阶段也是如此，我们需要真正了解孩子需要什么，要善于与小学生进行沟通和交流，了解他们的真实水平和兴趣点所在，从而立足于孩子的实际状况设置课堂内容，优化教学环节。在学习教学开展过程中，当小学生学习完毕之后，教师要及时收集课堂反馈，了解小学生对哪些方面没有理解，对哪些问题还存在疑惑，哪些问题还需要讨论，由教师进行统一解答。教师要鼓励孩子建立起学习自信，大胆提出疑问，对于学习故事中的关键点，要有意识的引导孩子自发的提出问题，然后全体同学一起思考并一起分析，带着问题寻找答案解决问题。
综上所述，在小学英语教学的过程中，我们必须要运用绘本教学，保证教学方式的多样化，符合学生思维的开拓性，从而使英语教学处于联动状态，为绘本教学未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]邢玉霜，陈雪.小学英语课堂游戏教学现状及对策分析[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：191-192.
[2]陈玉红.农村小学英语语音教学现状分析及对策研究[J].教育革新，2020（02）：52.
[3]宋金芳.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策分析[J].才智，2019（31）：44.
[4]王琳琳. 小学英英语化教学的现状调查及对策分析[D].重慶师范大学，2019.
[5]冯叶. 农村小学高年级英语绘本绘本教学的现状分析和实践研究[D].南京师范大学，2019.
关键词：小学英语;绘本教学;现状分析;对策
小学英语教学中运用绘本教学，有利于激发学生学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定良好基础。因此绘本教学是目前英语教学的关键方式，我们必须要不断的进行改革，保证英语教学效率。
一、小学英语绘本教学现状分析
（一）学生学习兴趣较弱
小学生在刚踏入学习时对学校常常产生陌生感，所以对学习具有较强的抵触情绪，不愿意主动进行阅读[1]，甚至部分年龄偏小的低年级学生在上学时由于不适应校园环境，对教师提出的课外阅读要求更是置之不理，在这种状况下，导致小学课外阅读效果不佳。
（二）绘本阅读时间少
部分小学生喜欢阅读，对阅读的兴趣也保持着较高的热情和积极性，然而受到应试教育等各方面的影响，导致学生的学习成果不佳，对于学生的绘本教学不够重视，教师和家长对学生阅读时间进行限制，导致学生不能养成良好的阅读习惯。
（三）绘本阅读方法不正确
部分小学英语课堂在开展绘本教学过程中，教师并不能够加强对学生阅读方法的指导，使得学生无法掌握正确的阅读方式，然而在实际阅读过程中，由于整体阅读习惯极为随意，导致阅读效率较低[2]。部分学生在阅读时也是走马观花，在阅读到自己喜欢段落时便会认真阅读，不喜欢的段落便会直接跳过，导致学生无法掌握书籍当中的具体内容。
二、小学英语绘本教学对策
（一）构建趣味性的绘本教学环境
在小学生教育中，虽然很多教师认知到了学习教学的重要价值，但是，他们为孩子们所选择的学习绘本和学习教材往往不能够贴合学生们的实际兴趣，甚至有部分教师随意的寻找一些学校发放的书籍给孩子学习，这种学习课堂效率比较低下，小学生对学习内容不感兴趣，甚至会有一种厌烦心理，这会导致课堂枯燥无味，而引发小学生对于学习的抵触心理[3]。除此之外，部分学习绘本过于复杂，有很多字母是小学生无法认知和理解的，这会挫伤小学生的学习自信心，不利于培养良好的学习习惯。除了提高小学生的自律学习能力，也可以与小学生同时开展学习，通过课堂陪伴式学习及时为小学生解答不懂的词汇，纠正发音。教师与孩子可以共同对故事中的内容发表意见和看法，从而锻炼小学生的表达能力和人际交流能力，提高其求知欲望，增强学习素养。
（二）注重绘本教学模式的改革
小学教师常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，所以小学英语教师要注重绘本教学模式的改革。在课堂上，教师要鼓励小学生带着问题开展学习提出一个问题比解决几个问题更为重要，在小学生学习英语过程中，教师应当注重问题探究式教学，鼓励小学生带着问题去开展学习，从而学习过程更加具有目的性[4]。因此，教师首先要熟读绘本内容，并且立足于核心内容为小学生提出几个问题，让他们带着任务自律学习，这能够充分激发孩子们的主观能动性，帮助他们开拓思维。在小学生园学习和生活中，很多家长和教师往往会出现学习教学方面的误区，他们强行将知识塞给孩子，这种教学模式导致学生具有较强的抵触情绪。
（三）预留自主探索空间，注重阅读习惯培养
在小学英语教学的过程中，教师必须要为学生预留更多的探索空间，注重阅读习惯培养。在上课的过程中，教师可以针对某个知识点，引导学生进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制。鼓励小学生在学习过程中培养自律习惯。教师和家长能够扮演自身的引导性角色，同时将学习的主动权放手给孩子，让他们根据自己的兴趣和爱好去选择学习内容，控制学习速度。对于感兴趣的部分，小学生可以进行反复学习，当学习完成之后，我们要鼓励小学生进行积极的思考[5]。除此之外，为了让学习过程更加充满悬念，更加具有趣味性，教师可以运用掩盖、猜测、悬念法等手段来引导教学，打乱学习次序，或者省略故事结尾，让孩子根据自己的想象去写故事，从而培养他们的思考能力和创新能力，加强发散思维，让课堂活动更加具有趣味性。
（四）引导小学生提出疑问
在传统的小学生园教育过程中，教师往往将自己作为教学核心，往往按照自己的想法教育孩子，觉得小学生需要掌握什么知识，就给他灌输什么知识，然而，这种做法具有一定的片面性，其无法完全适应小学生的发展和成长需求。随着新课程改革的不断推进，以人为本的教育理念已经深入融入到各个教学进程，在小学生教育阶段也是如此，我们需要真正了解孩子需要什么，要善于与小学生进行沟通和交流，了解他们的真实水平和兴趣点所在，从而立足于孩子的实际状况设置课堂内容，优化教学环节。在学习教学开展过程中，当小学生学习完毕之后，教师要及时收集课堂反馈，了解小学生对哪些方面没有理解，对哪些问题还存在疑惑，哪些问题还需要讨论，由教师进行统一解答。教师要鼓励孩子建立起学习自信，大胆提出疑问，对于学习故事中的关键点，要有意识的引导孩子自发的提出问题，然后全体同学一起思考并一起分析，带着问题寻找答案解决问题。
综上所述，在小学英语教学的过程中，我们必须要运用绘本教学，保证教学方式的多样化，符合学生思维的开拓性，从而使英语教学处于联动状态，为绘本教学未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]邢玉霜，陈雪.小学英语课堂游戏教学现状及对策分析[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：191-192.
[2]陈玉红.农村小学英语语音教学现状分析及对策研究[J].教育革新，2020（02）：52.
[3]宋金芳.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策分析[J].才智，2019（31）：44.
[4]王琳琳. 小学英英语化教学的现状调查及对策分析[D].重慶师范大学，2019.
[5]冯叶. 农村小学高年级英语绘本绘本教学的现状分析和实践研究[D].南京师范大学，2019.