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摘要：小学阶段的语文教学中，阅读和写作是两种相互依赖、相互关联的关系，小学生们通过阅读能够掌握语文知识和积累文学素材，为写作提供更多的辅助，而学生们在写作过程中，将会展现自身的文学修养和语文能力，因此阅读和写作对小学生们提高语文综合能力有着至关重要的作用。当前的小学语文教师们通过将阅读教学和习作训练整合到一起，运用阅读的过程引导学生们进行习作训练，使学生们能够在训练的过程中，对自身的写作能力和理解能力得到有效锻炼，从而使学生们的语文综合能力得到提高。
关键词：小学阅读教学;习作训练;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学的语文课程是学生们进行基础知识学习的阶段，如果学生们在这一时期能够掌握更多的语文知识，那么对日后的学习和生活都将带来更多的益处，因此教师们为了使学生们能够更好的学习语文课程，逐渐的将阅读教学和习作训练融入到一起，通过这两者的有效结合，让学生们的语文能力得到有效提高。
1.通过积极指导，提高学生们阅读习作的水平
小学的语文教师们将阅读引入到习作训练当中，让学生们利用阅读的方式积累文章当中优美的词语以及写作手法，同时在阅读之后，当即给出习作练习，让学生们能够在习作训练的时候运用到在阅读中掌握的素材，通过将阅读与习作相结合的方式进行教学，可以让学生们的阅读理解能力和写作能力同时提高，也为学生们日后的学习提供了更多帮助。教师们让学生们进行阅读的时候，需要帮助学生们找到文章当中关键的知识点，能够让学生们更有针对性的进行素材的积累，同时学生们在习作训练的时候，教师也要帮助学生们学会使用这些素材，让学生们能够充分的了解整合式教学的作用，当日后教师们继续使用这种教学模式的时候，学生们能够提高自己的注意力，使教师们的教学质量得到提高。
2.通过改变授课方式，提高学生们阅读习作的兴趣
教师们在进行阅读习作整合式教学的时候，要利用学生们的兴趣来带动学习的积极性，从而让学生们能够更加主动的接受阅读习作教学。小学时期的学生们天真烂漫、活泼好动，同时又充满了好奇心，因此教师们可以结合学生们的特点来改善自己的授课内容，比如利用多媒体工具进行辅助教学或者开展互动性较强的课堂活动，利用这样的手段来进行教学，可以让小学生们体会到过去不曾有过的体验感，让学生们能够在课堂当中感受到阅读和习作带来的乐趣，从而能够带着兴趣去进行课程，让学生们在进行阅读的时候，能够高效的记忆文章当中的知识，同时对习作训练的态度更加积极，让学生们能够全身心的投入到阅读和习作当中，久而久之学生们的阅读能力和写作水平将得到更全面的提高。
比如在学习《故宫博物院》的时候，教师们可以先在电脑上找到故宫博物院的实际照片或者視频，在上课的时候利用多媒体工具播放给学生们观看，学生们通过一边读文章，一边观看的方式，可以更加深刻的理解文中对故宫的描写，之后教师们让学生进行习作训练，可以让学生们描写“自己去参观故宫看到的景色”，由于之前通过观看的方式，学生们在脑海当中对故宫的映像很深，因此在训练的时候能够很好的运用到掌握的知识，使写出文章的质量会比较高，使整合式教学课堂更有效果。
3.通过进行文章续写，提高学生们阅读习作的效率
小学阶段的学生们虽然在很多方面的能力都不是很强，但是模仿能力却非常好，学生们在生活和学习的时候，会通过自己的观察和理解去模仿接触到的事情及人物，因此教师们可以利用学生们的这一特点，在进行阅读习作整合式教学的时候，让学生们进行文章的续写，让学生们能够提高语文的综合能力。教师们在进行课程的时候，先让学生们对文章进行阅读，之后教师们要将文章的整体意思及当中较好的部分提炼出来教授给学生们，然后教师们要让学生们根据自己的理解仿照文章当中的写作手法来进行续写，这样不仅更好的融合了阅读月习作训练，同时在续写的过程中，学生们可以进行自由的想象，利用自己掌握的知识发散思维，使写出的文章能够令人眼前一亮，更加有效的提高了学生们阅读能力和写作水平。
比如在学习《鲁宾逊漂流记》的时候，虽然教材当中是节选的部分，但是教师们可以不必拘泥于原著，让学生们在阅读之后进行文章后续的写作。教师们先让学生们将文章通读一遍之后，然后对文章进行具体的讲解，同时提炼出比较关键的词语，让学生们能够感受到极差的生存条件，使学生们能更好的理解这篇文章，之后让学生们进行续写习作训练，让学生们展开自己的想象，写出后续鲁滨逊会发生什么样的事情。通过续写的练习，学生们能够根据自己的理解进行文章的创作，使自身的阅读理解能力和写作能力同步得到锻炼，使教师们的授课更加有效。
结束语：
总而言之，阅读习作整合式教学对当代的语文教学来说具有非常积极的影响，教师们要在授课的时候，将这两者更加有效的进行整合，使自身的授课效率得到大幅度的提高。教师们在进行授课的时候，要根据学生们的特点和实际情况来安排授课内容，同时要优化教学方式，让学生们对整合式教学课堂更加感兴趣，并且教师们还要用积极的引导来让学生们提高自身的文学素材积累，使学生们在进行习作训练的时候能够有内容可写，从而提高学生们的阅读能力和写作能力的提高，使阅读教学与习作训练的整合更有价值。
参考文献
[1]张秀英.小学语文阅读教学与习作训练的有效整合策略[J].语文课内外，2021（6）：197.
关键词：小学阅读教学;习作训练;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学的语文课程是学生们进行基础知识学习的阶段，如果学生们在这一时期能够掌握更多的语文知识，那么对日后的学习和生活都将带来更多的益处，因此教师们为了使学生们能够更好的学习语文课程，逐渐的将阅读教学和习作训练融入到一起，通过这两者的有效结合，让学生们的语文能力得到有效提高。
1.通过积极指导，提高学生们阅读习作的水平
小学的语文教师们将阅读引入到习作训练当中，让学生们利用阅读的方式积累文章当中优美的词语以及写作手法，同时在阅读之后，当即给出习作练习，让学生们能够在习作训练的时候运用到在阅读中掌握的素材，通过将阅读与习作相结合的方式进行教学，可以让学生们的阅读理解能力和写作能力同时提高，也为学生们日后的学习提供了更多帮助。教师们让学生们进行阅读的时候，需要帮助学生们找到文章当中关键的知识点，能够让学生们更有针对性的进行素材的积累，同时学生们在习作训练的时候，教师也要帮助学生们学会使用这些素材，让学生们能够充分的了解整合式教学的作用，当日后教师们继续使用这种教学模式的时候，学生们能够提高自己的注意力，使教师们的教学质量得到提高。
2.通过改变授课方式，提高学生们阅读习作的兴趣
教师们在进行阅读习作整合式教学的时候，要利用学生们的兴趣来带动学习的积极性，从而让学生们能够更加主动的接受阅读习作教学。小学时期的学生们天真烂漫、活泼好动，同时又充满了好奇心，因此教师们可以结合学生们的特点来改善自己的授课内容，比如利用多媒体工具进行辅助教学或者开展互动性较强的课堂活动，利用这样的手段来进行教学，可以让小学生们体会到过去不曾有过的体验感，让学生们能够在课堂当中感受到阅读和习作带来的乐趣，从而能够带着兴趣去进行课程，让学生们在进行阅读的时候，能够高效的记忆文章当中的知识，同时对习作训练的态度更加积极，让学生们能够全身心的投入到阅读和习作当中，久而久之学生们的阅读能力和写作水平将得到更全面的提高。
比如在学习《故宫博物院》的时候，教师们可以先在电脑上找到故宫博物院的实际照片或者視频，在上课的时候利用多媒体工具播放给学生们观看，学生们通过一边读文章，一边观看的方式，可以更加深刻的理解文中对故宫的描写，之后教师们让学生进行习作训练，可以让学生们描写“自己去参观故宫看到的景色”，由于之前通过观看的方式，学生们在脑海当中对故宫的映像很深，因此在训练的时候能够很好的运用到掌握的知识，使写出文章的质量会比较高，使整合式教学课堂更有效果。
3.通过进行文章续写，提高学生们阅读习作的效率
小学阶段的学生们虽然在很多方面的能力都不是很强，但是模仿能力却非常好，学生们在生活和学习的时候，会通过自己的观察和理解去模仿接触到的事情及人物，因此教师们可以利用学生们的这一特点，在进行阅读习作整合式教学的时候，让学生们进行文章的续写，让学生们能够提高语文的综合能力。教师们在进行课程的时候，先让学生们对文章进行阅读，之后教师们要将文章的整体意思及当中较好的部分提炼出来教授给学生们，然后教师们要让学生们根据自己的理解仿照文章当中的写作手法来进行续写，这样不仅更好的融合了阅读月习作训练，同时在续写的过程中，学生们可以进行自由的想象，利用自己掌握的知识发散思维，使写出的文章能够令人眼前一亮，更加有效的提高了学生们阅读能力和写作水平。
比如在学习《鲁宾逊漂流记》的时候，虽然教材当中是节选的部分，但是教师们可以不必拘泥于原著，让学生们在阅读之后进行文章后续的写作。教师们先让学生们将文章通读一遍之后，然后对文章进行具体的讲解，同时提炼出比较关键的词语，让学生们能够感受到极差的生存条件，使学生们能更好的理解这篇文章，之后让学生们进行续写习作训练，让学生们展开自己的想象，写出后续鲁滨逊会发生什么样的事情。通过续写的练习，学生们能够根据自己的理解进行文章的创作，使自身的阅读理解能力和写作能力同步得到锻炼，使教师们的授课更加有效。
结束语：
总而言之，阅读习作整合式教学对当代的语文教学来说具有非常积极的影响，教师们要在授课的时候，将这两者更加有效的进行整合，使自身的授课效率得到大幅度的提高。教师们在进行授课的时候，要根据学生们的特点和实际情况来安排授课内容，同时要优化教学方式，让学生们对整合式教学课堂更加感兴趣，并且教师们还要用积极的引导来让学生们提高自身的文学素材积累，使学生们在进行习作训练的时候能够有内容可写，从而提高学生们的阅读能力和写作能力的提高，使阅读教学与习作训练的整合更有价值。
参考文献
[1]张秀英.小学语文阅读教学与习作训练的有效整合策略[J].语文课内外，2021（6）：197.