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看图作文，就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象，然后围绕图的主旨，精心构思，用自己的话有条理、有重点地把图画的内容和要表达的思想准确地表达出来，通过看图作文，可以培养学生的观察思维，逻辑想象以及口头表达能力。
小学生看图作文是提高小学生作文水平的一个重要平台，但也是当前作文教学改革中的一个难点。目前，小学生看图作文主要存在以下几个方面的不足：
1.作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2.相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3.不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。
怎样才能克服以上的不足从而提高小学生看图作文的水平呢？下面我想谈谈自己的几点看法：
一、仔细观察，不留盲点
看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思，这就离不开仔细观察，我们必须做到以下几点。
1.指导学生按一定的顺序观察图画、初步了解图意
观察要有顺序，要知到先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体——部分——整体”步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”；由物及人；“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
2.观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解！
从看图中教会学生，在固定的时间、空间里，教师用一系列特定的作文模式，思路和写作技巧，让学生自由发挥，学生在写作时，思考和选择的眼界也会不由自主地提高，语言水平也会不知不觉地得到提升。要打破禁锢学生作文思维的条条框框，给学生从广阔的蓝天、草地，让他们自由、自主地我手写我心，提高作文水平。笔者在执教义务教育课程标准试验教科書四年级上册（2010年6月印刷）第36页语文园地（二）时，我联想到了从看图中教会学生作文的方法。方法对否请同行和专家们批评赐教。
二、捕捉习作的内容，激起学生的写作欲望
著名特级教师于漪说过：课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课时教学生从看图再写作文也是如此，第一锤就应敲在学生的心上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，因而、从书上看图让学生试用围绕如下去写作：
1.师生可以对话，从图上观察到了什么？你想表达什么？哪些地方让你感到有兴趣？让学生从无拘无束的谈话中。捕捉习作的内容，激起写作的欲望。
2.选典型的事例进行对比讲解。
3.让学生谈谈这次写作的体会。
4.学生试写。
5.老师交待本次练习的具体要求，达到的目的，教师适当的引导和点评。
总之，从看图后去作文，让学生阅读、观察，进一步体会图上所要表达的意思，让学生细致观察，然后，深刻体会，引导学生深入认真观察，细致了解，才能把此类文章写得那么具体，那么准确，让学生明白观察的重要性，养成留心观察的意识和良好习惯。通过学生对比眼力，交流观察感受，学生写作时充分体验到观察带来的乐趣。增强了孩子与汉语言文化的亲和力，与语文的亲和力。达到本节课看图作文的教学目的。教师引导有趣，学生享受愉悦。
三、从看图上还要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发现的事
教师指导学生作文时，让学生自己拟题目，写一篇记叙文：二是用《观察日记几则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来，因此，从看图作文上教会学生看图作文不同于日记和记录，它是对某一问题或现象，对某一教育思想或方法的深刻认识，系统整理，科学总结，透切分析，写作时要多观察，靠素材的积累，学生就会有写作的愿望。而写作要善于捕捉灵感，还要讲究文笔，文笔同时也是练出来的。并且文必有主题。因此，在书上看图作文时，要注意，
1.你留心观察了什么人物？
2.是怎么观察的？
3.观察时发现了什么有趣的事？
4.是怎么发现的？
5.你得到了什么启发？
通过看图，你最想告诉别人什么？他人最想知道什么？
四、察感受、抒发真情
按照教材提示，本节课重点应放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。因此、我在教学时，引导学生看教材上的图，让学生观察思考：左图可以从树上找到隐藏着的10个头像。右图从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像，一个是小女孩，另一个是老妇人。
我在课堂上教学生识图作文时：首先：让学生在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快、发现得多。其次：让每组抽学生代表在班上交流各自的发现。此时：教师要引导学生：你到底看到的什么？是如何发现的？受到什么启发？最后：师生共同总结观察，然后再写作文。
通过上图，使我们不难发现，作为小学生通过观察、了解用一些生动语言、动作、心理描写，从图中看到的，写得越细越能打动读者的心。让学生自由地呼吸与吐纳，让他们实实在在地说话，抒真情，真正培养学生的语言基本功，切切实实地提高学生基本的作文能力，使作文成为学生生活体验的自在表达，成为学生自我个性的自由联想，成为学生思想感情的自然抒发，达到教学目的，指导学生使他们在求新、求美、求乐、求奇中去作文。这样才能达到我们指导学生看图作文的目的！
如果一名语文教师要更好服务于语文教学，那么就要有时代观点，《走进新课程》提出改变现行课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生收集和解决实际问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作能力。新课程标准不着重指出：发展思维能力的核心。在素质教育的今天，随着二十一世纪的到来，社会的不断进步和对基础教育的深化改革，要求小学教育要培养小学生自立自理的能力，实践能力，促进他们综合素质的全面发展。学生在作文时，往往感到无话可写，是真的没有什么可写吗？不是。生活中的人、事、物，可写的有很多。作文，关键在于积累，厚积才能薄发。这就像蜜蜂酿蜜，只有文采花粉，才能酿出好蜜。那么作文材料从哪里来？又该如何积累呢？特别是看图作文。
作为一名语文教师，随着小学语文课改的深入，教师在新时期的教学方式，教学观念应该发生变化，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学深入，小学语文教学中，越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学好语文！
小学生看图作文是提高小学生作文水平的一个重要平台，但也是当前作文教学改革中的一个难点。目前，小学生看图作文主要存在以下几个方面的不足：
1.作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，呈现出提纲式习作。
2.相当一部分学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
3.不会对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脱谱化习作较多。
怎样才能克服以上的不足从而提高小学生看图作文的水平呢？下面我想谈谈自己的几点看法：
一、仔细观察，不留盲点
看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思，这就离不开仔细观察，我们必须做到以下几点。
1.指导学生按一定的顺序观察图画、初步了解图意
观察要有顺序，要知到先看什么，后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细，任何细小的东西都不可放过，同时按“整体——部分——整体”步骤进行，也就是按“从上到下”或“从下到上”；由物及人；“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人，什么事。然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
2.观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解！
从看图中教会学生，在固定的时间、空间里，教师用一系列特定的作文模式，思路和写作技巧，让学生自由发挥，学生在写作时，思考和选择的眼界也会不由自主地提高，语言水平也会不知不觉地得到提升。要打破禁锢学生作文思维的条条框框，给学生从广阔的蓝天、草地，让他们自由、自主地我手写我心，提高作文水平。笔者在执教义务教育课程标准试验教科書四年级上册（2010年6月印刷）第36页语文园地（二）时，我联想到了从看图中教会学生作文的方法。方法对否请同行和专家们批评赐教。
二、捕捉习作的内容，激起学生的写作欲望
著名特级教师于漪说过：课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课时教学生从看图再写作文也是如此，第一锤就应敲在学生的心上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，因而、从书上看图让学生试用围绕如下去写作：
1.师生可以对话，从图上观察到了什么？你想表达什么？哪些地方让你感到有兴趣？让学生从无拘无束的谈话中。捕捉习作的内容，激起写作的欲望。
2.选典型的事例进行对比讲解。
3.让学生谈谈这次写作的体会。
4.学生试写。
5.老师交待本次练习的具体要求，达到的目的，教师适当的引导和点评。
总之，从看图后去作文，让学生阅读、观察，进一步体会图上所要表达的意思，让学生细致观察，然后，深刻体会，引导学生深入认真观察，细致了解，才能把此类文章写得那么具体，那么准确，让学生明白观察的重要性，养成留心观察的意识和良好习惯。通过学生对比眼力，交流观察感受，学生写作时充分体验到观察带来的乐趣。增强了孩子与汉语言文化的亲和力，与语文的亲和力。达到本节课看图作文的教学目的。教师引导有趣，学生享受愉悦。
三、从看图上还要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发现的事
教师指导学生作文时，让学生自己拟题目，写一篇记叙文：二是用《观察日记几则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来，因此，从看图作文上教会学生看图作文不同于日记和记录，它是对某一问题或现象，对某一教育思想或方法的深刻认识，系统整理，科学总结，透切分析，写作时要多观察，靠素材的积累，学生就会有写作的愿望。而写作要善于捕捉灵感，还要讲究文笔，文笔同时也是练出来的。并且文必有主题。因此，在书上看图作文时，要注意，
1.你留心观察了什么人物？
2.是怎么观察的？
3.观察时发现了什么有趣的事？
4.是怎么发现的？
5.你得到了什么启发？
通过看图，你最想告诉别人什么？他人最想知道什么？
四、察感受、抒发真情
按照教材提示，本节课重点应放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。因此、我在教学时，引导学生看教材上的图，让学生观察思考：左图可以从树上找到隐藏着的10个头像。右图从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像，一个是小女孩，另一个是老妇人。
我在课堂上教学生识图作文时：首先：让学生在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快、发现得多。其次：让每组抽学生代表在班上交流各自的发现。此时：教师要引导学生：你到底看到的什么？是如何发现的？受到什么启发？最后：师生共同总结观察，然后再写作文。
通过上图，使我们不难发现，作为小学生通过观察、了解用一些生动语言、动作、心理描写，从图中看到的，写得越细越能打动读者的心。让学生自由地呼吸与吐纳，让他们实实在在地说话，抒真情，真正培养学生的语言基本功，切切实实地提高学生基本的作文能力，使作文成为学生生活体验的自在表达，成为学生自我个性的自由联想，成为学生思想感情的自然抒发，达到教学目的，指导学生使他们在求新、求美、求乐、求奇中去作文。这样才能达到我们指导学生看图作文的目的！
如果一名语文教师要更好服务于语文教学，那么就要有时代观点，《走进新课程》提出改变现行课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生收集和解决实际问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作能力。新课程标准不着重指出：发展思维能力的核心。在素质教育的今天，随着二十一世纪的到来，社会的不断进步和对基础教育的深化改革，要求小学教育要培养小学生自立自理的能力，实践能力，促进他们综合素质的全面发展。学生在作文时，往往感到无话可写，是真的没有什么可写吗？不是。生活中的人、事、物，可写的有很多。作文，关键在于积累，厚积才能薄发。这就像蜜蜂酿蜜，只有文采花粉，才能酿出好蜜。那么作文材料从哪里来？又该如何积累呢？特别是看图作文。
作为一名语文教师，随着小学语文课改的深入，教师在新时期的教学方式，教学观念应该发生变化，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学深入，小学语文教学中，越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学好语文！