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摘要：随着我国社会经济的快速发展以及科学技术的进步，我国教育事业中的高职教育逐渐受到了社会的关注和重视，由于考虑到广大学生的学习需求和社会学前教育职业的需要，高职学校陆续在学前教育专业中开展了钢琴教学课程。通过开展钢琴课程教学活动，教育工作者发现很多高职院校的学生的钢琴基本功不扎实，本文就从高职院校钢琴教学中存在的问题以及提出教学策略两个方面阐述教学体会。
关键词：高职教育;学前教育专业;钢琴教学;存在问题;相关策略
引言：随着时代的发展和进步，我国的音乐教育事业发展速度较快，很多开展了学前教育专业的高职院校，也相应开设了钢琴教学课程，以便于提高學生的专业素质。由于大部分学生没有从小就接受钢琴教学，所以在高职阶段学习钢琴以及教师在开展教学时难免遇到阻碍，比如课程设置不科学、不合理，教学内容枯燥乏味，教学形式单一等，导致很多学生的学习需求得不到满足。
一、对高职院校学前教育专业学生进行钢琴教学过程中存在的问题
（一）开展钢琴教学活动所选择的内容枯燥乏味
现阶段我国高职院校学前教育专业的教育工作者在开展钢琴教学活动的时候，仍然采用着比较传统的教学模式，在传统教学模式下，教师往往在课堂上选择向学生大量的灌输与钢琴专业相关的知识理论和操作的技巧，然后在此基础上向学生进行钢琴弹奏演练教学，最后给予学生充足的时间和空间进行模仿操作和弹奏练习，久而久之，这种千篇一律的教学模式会让学生觉得枯燥、课堂活动由于缺乏趣味性而无法提高学生弹奏的积极性。钢琴教学课程与其他科目教学存在一定的差异，如果仅仅向学生大量灌输知识理论是无法从根本上提高学生的钢琴能力的，还要在学生充分掌握钢琴知识理论的基础上开展钢琴技能训练活动，通过长期的弹奏能形成肌肉记忆，进而提升钢琴操作能力。由此可见，传统的钢琴教学模式限制了他们的潜能的激发，严重阻碍了学习积极性的调动。
（二）单一的教学形式使得学生的学习需求无法满足
在高职院校学前教育专业中开展钢琴教学活动时，可以选择采取集体授课、小组学习授课以及一对一授课三种形式，教育工作者可以根据教学内容以及教学目的来选择适当的教学形式。开展钢琴教学的过程中，需要钢琴教师积极主动的采取创新性的教学模式来最大程度地满足学生的学习需求，以便于提高学生的综合素质和实现全面发展。但是通过调查发现，我国目前针对高职院校学前教育专业开展钢琴教学活动的过程中，由于受到教学条件的限制，大部分都是采取集体授课的方式，这样单一的教学模式无法充分激发学生对钢琴的浓厚兴趣和参与钢琴弹奏的积极性，而且大大限制了教师与学生进行良好的情感交流。
（三）学生不重视基础知识和弹奏基本功
众所周知，大部分处于高值阶段的学前教育专业的学生的钢琴基础都是较弱的，因为他们在选择学前教育专业之前并没有接受过正规的音乐钢琴教育和训练，甚至在此之前没有接触过钢琴这一乐器。而且一些学前教育专业的学生认为学好钢琴与以后进行幼儿教学，并没有太大的关系，学好与否都没有太大关系，从开始就不重视钢琴基础知识的积累，以及基本功的训练，导致之后的学习跟不上，最终使得学习积极性大大降低、失去学习自信心。
二、提高高职院校学前教育专业钢琴教学效率的相关策略
（一）设置科学合理的钢琴教学课程
如果要实现从本质上促进高职院校学前教育专业钢琴课堂活动教学的效率和提升学习效果，就需要相关教育人员在设置钢琴教学课程的时候遵循科学性和合理性，也就意味着要紧紧围绕教材内容和根据学生的实际情况以及兴趣爱好来安排课程。除此之外，还需要制定教学大纲，此时应紧紧联系音乐教学大纲以及音乐教学计划，通过融入学生的日常生活和学习生活中去，充分掌握他们的实际钢琴学习能力和接受能力以及学习状态，进而实行分阶段教学和练习的教学模式，实现将钢琴基本理论知识和操作技能进行有机结合的目的，制定正确的教学目标，根据时代的变化和发展来创新教学理念，充分发挥教育工作者的指导作用。
（二）密切总结教学效率，进而完善教学模式
前面提及到高职院校学前教育专业在开展钢琴教学的时候，一般是采取集体授课的方式，在集体上课中又经常以班级为基本授课单位。在如今信息技术飞速发展的时代，在课堂活动中，积极地引入先进的多媒体教学辅助手段是每一个教育工作者都应该具备的技能，积极主动地开展多元化的钢琴教学活动也是他们应该具备的重要素质，通过开展各种各样的教学活动能帮助学生营造良好的学习氛围;创设轻松愉悦、生动活泼的活动氛围，让学生能够在学习钢琴时投入最大的热情和充分集中注意力，进而提高教学效率和学习效果。但是根据教学内容和教学目的的不同，教育工作者也要适当地开展小组授课和个别授课方式，通过开展小组授课方式能够有针对性地提高学生的团队合作能力，在一定程度上促进学生之间以及师生之间的交流沟通。而个别授课方式尊重了每一个学生的个体差异性，能更好地纠正他们的错误。
（三）对学生进行正确的学习观和价值观教育
针对于高职院校的学前教育专业学生的钢琴技能比较漯河基本功不扎实的现状，只要有两个原因：一方面是由于他们从小就没有接受钢琴教育，另一方面是他们自身没有对帮助学习形成重视，没有积极主动参与学习和训练的基本意识。为了缓解这一情况，教育工作者应该对学生进行正确的价值观和学习观的教育，采取正确的教育手段来引导学生主动进行学习和训练，最终实现让他们因此爱上学前教育专业和喜爱钢琴这一艺术科目的目的，这有助于提高专业素质和促进全面发展。
结束语
综上所述，在开展高职院校学前教育专业钢琴课程教学活动的过程中，要求教育工作者必须要具备正确的教学观念，选择符合学生学习需求的教学内容和制定与学生兴趣爱好相符合的教学模式，在帮助学生形成正确的世界观、学习观和价值观的基础上激发他们对钢琴学习的浓厚兴趣，进一步激发钢琴学习的潜力。最终实现通过开展钢琴教学活动而提升高职院校学前教育专业学生音乐综合素质和促进全面发展的目的。
参考文献：
[1]张红敏.奥尔夫教学法在高职学前钢琴课中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张琳.高职学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]江虹.学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
作者简介：何婧（1991.8—），广西北海人，单位邮编530000，硕士研究生，单位地区：广西南宁，南宁职业技术学院教师，研究方向：学前教育、音乐教育。
关键词：高职教育;学前教育专业;钢琴教学;存在问题;相关策略
引言：随着时代的发展和进步，我国的音乐教育事业发展速度较快，很多开展了学前教育专业的高职院校，也相应开设了钢琴教学课程，以便于提高學生的专业素质。由于大部分学生没有从小就接受钢琴教学，所以在高职阶段学习钢琴以及教师在开展教学时难免遇到阻碍，比如课程设置不科学、不合理，教学内容枯燥乏味，教学形式单一等，导致很多学生的学习需求得不到满足。
一、对高职院校学前教育专业学生进行钢琴教学过程中存在的问题
（一）开展钢琴教学活动所选择的内容枯燥乏味
现阶段我国高职院校学前教育专业的教育工作者在开展钢琴教学活动的时候，仍然采用着比较传统的教学模式，在传统教学模式下，教师往往在课堂上选择向学生大量的灌输与钢琴专业相关的知识理论和操作的技巧，然后在此基础上向学生进行钢琴弹奏演练教学，最后给予学生充足的时间和空间进行模仿操作和弹奏练习，久而久之，这种千篇一律的教学模式会让学生觉得枯燥、课堂活动由于缺乏趣味性而无法提高学生弹奏的积极性。钢琴教学课程与其他科目教学存在一定的差异，如果仅仅向学生大量灌输知识理论是无法从根本上提高学生的钢琴能力的，还要在学生充分掌握钢琴知识理论的基础上开展钢琴技能训练活动，通过长期的弹奏能形成肌肉记忆，进而提升钢琴操作能力。由此可见，传统的钢琴教学模式限制了他们的潜能的激发，严重阻碍了学习积极性的调动。
（二）单一的教学形式使得学生的学习需求无法满足
在高职院校学前教育专业中开展钢琴教学活动时，可以选择采取集体授课、小组学习授课以及一对一授课三种形式，教育工作者可以根据教学内容以及教学目的来选择适当的教学形式。开展钢琴教学的过程中，需要钢琴教师积极主动的采取创新性的教学模式来最大程度地满足学生的学习需求，以便于提高学生的综合素质和实现全面发展。但是通过调查发现，我国目前针对高职院校学前教育专业开展钢琴教学活动的过程中，由于受到教学条件的限制，大部分都是采取集体授课的方式，这样单一的教学模式无法充分激发学生对钢琴的浓厚兴趣和参与钢琴弹奏的积极性，而且大大限制了教师与学生进行良好的情感交流。
（三）学生不重视基础知识和弹奏基本功
众所周知，大部分处于高值阶段的学前教育专业的学生的钢琴基础都是较弱的，因为他们在选择学前教育专业之前并没有接受过正规的音乐钢琴教育和训练，甚至在此之前没有接触过钢琴这一乐器。而且一些学前教育专业的学生认为学好钢琴与以后进行幼儿教学，并没有太大的关系，学好与否都没有太大关系，从开始就不重视钢琴基础知识的积累，以及基本功的训练，导致之后的学习跟不上，最终使得学习积极性大大降低、失去学习自信心。
二、提高高职院校学前教育专业钢琴教学效率的相关策略
（一）设置科学合理的钢琴教学课程
如果要实现从本质上促进高职院校学前教育专业钢琴课堂活动教学的效率和提升学习效果，就需要相关教育人员在设置钢琴教学课程的时候遵循科学性和合理性，也就意味着要紧紧围绕教材内容和根据学生的实际情况以及兴趣爱好来安排课程。除此之外，还需要制定教学大纲，此时应紧紧联系音乐教学大纲以及音乐教学计划，通过融入学生的日常生活和学习生活中去，充分掌握他们的实际钢琴学习能力和接受能力以及学习状态，进而实行分阶段教学和练习的教学模式，实现将钢琴基本理论知识和操作技能进行有机结合的目的，制定正确的教学目标，根据时代的变化和发展来创新教学理念，充分发挥教育工作者的指导作用。
（二）密切总结教学效率，进而完善教学模式
前面提及到高职院校学前教育专业在开展钢琴教学的时候，一般是采取集体授课的方式，在集体上课中又经常以班级为基本授课单位。在如今信息技术飞速发展的时代，在课堂活动中，积极地引入先进的多媒体教学辅助手段是每一个教育工作者都应该具备的技能，积极主动地开展多元化的钢琴教学活动也是他们应该具备的重要素质，通过开展各种各样的教学活动能帮助学生营造良好的学习氛围;创设轻松愉悦、生动活泼的活动氛围，让学生能够在学习钢琴时投入最大的热情和充分集中注意力，进而提高教学效率和学习效果。但是根据教学内容和教学目的的不同，教育工作者也要适当地开展小组授课和个别授课方式，通过开展小组授课方式能够有针对性地提高学生的团队合作能力，在一定程度上促进学生之间以及师生之间的交流沟通。而个别授课方式尊重了每一个学生的个体差异性，能更好地纠正他们的错误。
（三）对学生进行正确的学习观和价值观教育
针对于高职院校的学前教育专业学生的钢琴技能比较漯河基本功不扎实的现状，只要有两个原因：一方面是由于他们从小就没有接受钢琴教育，另一方面是他们自身没有对帮助学习形成重视，没有积极主动参与学习和训练的基本意识。为了缓解这一情况，教育工作者应该对学生进行正确的价值观和学习观的教育，采取正确的教育手段来引导学生主动进行学习和训练，最终实现让他们因此爱上学前教育专业和喜爱钢琴这一艺术科目的目的，这有助于提高专业素质和促进全面发展。
结束语
综上所述，在开展高职院校学前教育专业钢琴课程教学活动的过程中，要求教育工作者必须要具备正确的教学观念，选择符合学生学习需求的教学内容和制定与学生兴趣爱好相符合的教学模式，在帮助学生形成正确的世界观、学习观和价值观的基础上激发他们对钢琴学习的浓厚兴趣，进一步激发钢琴学习的潜力。最终实现通过开展钢琴教学活动而提升高职院校学前教育专业学生音乐综合素质和促进全面发展的目的。
参考文献：
[1]张红敏.奥尔夫教学法在高职学前钢琴课中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张琳.高职学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]江虹.学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
作者简介：何婧（1991.8—），广西北海人，单位邮编530000，硕士研究生，单位地区：广西南宁，南宁职业技术学院教师，研究方向：学前教育、音乐教育。