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摘 要：英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，本文旨在提高学生写作能力、探索写作方法技巧。教师在课堂上应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力。让学生亲自实践，动手写作；循序渐进、限时训练；互改面批，严格要求。从而，大面积提高学生的写作能力。
关键词：英语教学；写作方法；训练技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-080-01
一、激发学生写作激情，使学生跃跃欲试
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。培养学生积极主动地用英语写作的习惯。依据课标以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给朋友、教师写信；用英语写日记；用书面英语与英语教师谈心。教师要对经常用英语的同学给予表扬和奖励。学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me To Your Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
二、加强英语写作方法教学，使写作步步到位
新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。这种指导写作法包括以下几个步骤：1、激发学生的写作兴趣；2、学习范文；3、头脑风暴；4、思维导图；5、随笔；6、写提纲 ；7、写初稿；8、修改：自评与互评；9、重写；10、校对；11、面批 。不妨我们称之为写前、写中和写后三个阶段。在这三个阶段的教学中，以我个人的看法，许多活动值得我们在今后的教学中借鉴和采纳。比如考试题材以图表形式出现，反映有关环境污染的问题，那我们如何去成功地指导学生完成写作任务呢？
写前（Pre-Writing），激发学生的写作兴趣，即让他们主动产生一种极想表达自己观点的动机，因为他们身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中，以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如水污染、空气污染、人文环境污染等等。再以讨论的方式，让他们思考和讨论如何阻止各种污染，人们若停止污染后会出现何种理想而有利于人类生存的环境等，我想这样对激发学生的兴趣和想象力是非常有好处的，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道：写什么？
写中（While-Reading）。讨论完了，规定的时间内让学生把讨论的结果在老师的指导下，以提纲（Outline）的形式用英文写出来。写完让他们自己检查有无遗漏点，若没有，即可连句成篇写初稿了。写初稿时，先不要求他们怎么注意语法结构，怎么注意规范书写等等，只要求他们很自然地把自己的想法和观点表达出来，即用上面提到的思维导图帮助学生，把通过头脑风暴得到的信息进一步归纳、筛选，找出污染——结果——有效措施——新的环境之间的逻辑关系，这是在写作中组织内容的有效办法。初稿既定，指导学生按题目要求，安排文章结构，提炼语言。
写后（Post-Reading）。写后活动主要是修改和反馈，修改是让学生有机会对自己的作品进行再思考，再升华，是真正提高写作能力的有效途径。所以，完成初稿后，在规定的时间内，以学生为主体，进行自评或互评。由于学生写作水平各不相同，所以在自评或互评中，教师应给出修改指导，不能让学生随便改，否则不能起到完善的作用。
三、注重英语写作技巧教学，使写作哀梨并剪
高考英语写作实际上是考查学生综合运用语言的能力，要求学生务必做到以下几点：
1. 多背：发挥范文的作用，加强写作技巧。教师要引导学生多背诵一些好的句子和段落，在平时的写作中加以借鉴和引用，使文章更加生动有文采。还可以要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中的优秀范文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和精彩文章，和学生一起分析其优点和不足，让学生把自己的作文与范文作比较，找出差距并加以改正。
2. 仿写：依据高考题例，模仿产生创新。在训练时，要引导学生不仅要模仿短语、结构词和句式表达，而且要注意篇章的结构的仿写。仿写时，不要盲目动笔，要先分析，仔细审题，包括审体裁、人称和时态等题目要求。写出要点，先找出材料所包含的主要要点，然后尽量选择合适的范文或模板，套用学过的，熟悉的句子结构、范文结构逐一在草稿纸上写出每个要点的英语表达。根据写作内容列好简要提纲，分清文章的层次，确定详略，写好的单句要重新排列组合起来，使之前后连贯成一篇完整的文章。
3. 良习：培养良好习惯，规范写作技巧。在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。学生应养成一个良好的写作模式，即审题——构思——起草——修改。教师要训练学生养成这种良好的写作习惯，一篇书面表达质量的优劣，既体现在表达的内容上，也反映在书写上。学生要熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写、标点符号，不要犯一些小错误，往往小错能铸成大错。综上所述，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，教师应不断寻找高效的方法将语言学习融入到写作技巧之中，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练，这一做法必须贯穿于教学的全过程，日积月累从而大面积地提高学生的英语写作水平，得到预期的效果，使学生的写作能力哀梨并剪。
[参考文献]
[1] 薄冰，吴安运.魔法英语写作技巧.郑州大学出版社，2003年.
[2] 沈雨.阅读教学与写作教学的巧妙结合.中小学外语教学，2004（2）.
[3] 唐春生.书面表达方法与技巧.学英语报，2001年37期.
关键词：英语教学；写作方法；训练技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-080-01
一、激发学生写作激情，使学生跃跃欲试
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。培养学生积极主动地用英语写作的习惯。依据课标以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给朋友、教师写信；用英语写日记；用书面英语与英语教师谈心。教师要对经常用英语的同学给予表扬和奖励。学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me To Your Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
二、加强英语写作方法教学，使写作步步到位
新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。这种指导写作法包括以下几个步骤：1、激发学生的写作兴趣；2、学习范文；3、头脑风暴；4、思维导图；5、随笔；6、写提纲 ；7、写初稿；8、修改：自评与互评；9、重写；10、校对；11、面批 。不妨我们称之为写前、写中和写后三个阶段。在这三个阶段的教学中，以我个人的看法，许多活动值得我们在今后的教学中借鉴和采纳。比如考试题材以图表形式出现，反映有关环境污染的问题，那我们如何去成功地指导学生完成写作任务呢？
写前（Pre-Writing），激发学生的写作兴趣，即让他们主动产生一种极想表达自己观点的动机，因为他们身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中，以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如水污染、空气污染、人文环境污染等等。再以讨论的方式，让他们思考和讨论如何阻止各种污染，人们若停止污染后会出现何种理想而有利于人类生存的环境等，我想这样对激发学生的兴趣和想象力是非常有好处的，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道：写什么？
写中（While-Reading）。讨论完了，规定的时间内让学生把讨论的结果在老师的指导下，以提纲（Outline）的形式用英文写出来。写完让他们自己检查有无遗漏点，若没有，即可连句成篇写初稿了。写初稿时，先不要求他们怎么注意语法结构，怎么注意规范书写等等，只要求他们很自然地把自己的想法和观点表达出来，即用上面提到的思维导图帮助学生，把通过头脑风暴得到的信息进一步归纳、筛选，找出污染——结果——有效措施——新的环境之间的逻辑关系，这是在写作中组织内容的有效办法。初稿既定，指导学生按题目要求，安排文章结构，提炼语言。
写后（Post-Reading）。写后活动主要是修改和反馈，修改是让学生有机会对自己的作品进行再思考，再升华，是真正提高写作能力的有效途径。所以，完成初稿后，在规定的时间内，以学生为主体，进行自评或互评。由于学生写作水平各不相同，所以在自评或互评中，教师应给出修改指导，不能让学生随便改，否则不能起到完善的作用。
三、注重英语写作技巧教学，使写作哀梨并剪
高考英语写作实际上是考查学生综合运用语言的能力，要求学生务必做到以下几点：
1. 多背：发挥范文的作用，加强写作技巧。教师要引导学生多背诵一些好的句子和段落，在平时的写作中加以借鉴和引用，使文章更加生动有文采。还可以要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中的优秀范文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和精彩文章，和学生一起分析其优点和不足，让学生把自己的作文与范文作比较，找出差距并加以改正。
2. 仿写：依据高考题例，模仿产生创新。在训练时，要引导学生不仅要模仿短语、结构词和句式表达，而且要注意篇章的结构的仿写。仿写时，不要盲目动笔，要先分析，仔细审题，包括审体裁、人称和时态等题目要求。写出要点，先找出材料所包含的主要要点，然后尽量选择合适的范文或模板，套用学过的，熟悉的句子结构、范文结构逐一在草稿纸上写出每个要点的英语表达。根据写作内容列好简要提纲，分清文章的层次，确定详略，写好的单句要重新排列组合起来，使之前后连贯成一篇完整的文章。
3. 良习：培养良好习惯，规范写作技巧。在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。学生应养成一个良好的写作模式，即审题——构思——起草——修改。教师要训练学生养成这种良好的写作习惯，一篇书面表达质量的优劣，既体现在表达的内容上，也反映在书写上。学生要熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写、标点符号，不要犯一些小错误，往往小错能铸成大错。综上所述，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，教师应不断寻找高效的方法将语言学习融入到写作技巧之中，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练，这一做法必须贯穿于教学的全过程，日积月累从而大面积地提高学生的英语写作水平，得到预期的效果，使学生的写作能力哀梨并剪。
[参考文献]
[1] 薄冰，吴安运.魔法英语写作技巧.郑州大学出版社，2003年.
[2] 沈雨.阅读教学与写作教学的巧妙结合.中小学外语教学，2004（2）.
[3] 唐春生.书面表达方法与技巧.学英语报，2001年37期.