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当下在幼儿园教育中，语言区的设立，让幼儿能够更好地在语言环境中激发探索能力，为幼儿语言的发展创造广阔的空间。在语言区中，教师可引导幼儿在课堂外获得读、讲、听、写能力的同时激发幼儿交流与思考，有效地培养幼儿思维创造能力，通过正确有效地利用语言区，对语言区合理创作及规划，能够让幼儿在语言创造中充分发展想象力和探索力，拓宽其创新力和自主力，最终使幼儿的创造表现力更为多彩。本文简要分析如何更好地发掘语言区的作用，阐述如何在语言区有效培养幼儿的创造能力。
一、引言
语言，是人类对自我意识的表达。语言区的设立，为幼儿语言能力的提高奠定了基础，有效激发了幼儿的创造能力。语言区是幼儿积累语言，開拓想象力的活动地。集听、读、书、写于一身，为幼儿基本的语言游戏提供材料和条件，让幼儿通过自主产生的意识行为，与同伴积极互动并多方面发展创造力，于舒适自在的环境中，得到个性化的进步和创作。目前，语言区的利用效率极低，大多幼儿园的语言区成了“风景线”，更有甚者，将语言区沦为幼儿用餐区，极大地浪费了空间和物力。因此，当下，教师需要对语言区进行合理的规划和设计，充分体现语言区的合理价值，这样对幼儿创造能力的提高大有裨益。
二、营造语言环境，充分利用语言区
为了充分挖掘语言区的价值，为幼儿语言创造硬件条件，教师应该首先将幼儿的注意力抓住，使幼儿主动并积极进入区内。区内不仅需要适宜的活动空间，组织者和活动内容的策划者也是活动得以正常进行的关键。为了给幼儿营造舒适自由的环境，教师可以将游戏融入语言区活动中，准备多样化的材料，使不同类型的幼儿自主选择感兴趣的活动区域，并引导幼儿通过趣味性的游戏活动，获得创造能力。其次，为了使语言区价值得到充分利用，可以在区内开展阅读活动，充分激发幼儿的想象力和创造力。例如在高宽课程中，专门提高幼儿语言读写能力的描述中，阐述了支持幼儿期语言、读写、表达的策略，通过“对他人讲述对自己有意义的经验”使幼儿自主地描述人、物、时、事，并从语言中获得趣味，继而愉悦地进行问题的探讨和深入的思维创造。最为重要的是，语言区必须秉承它的一个关键特性——开放自由，不能将它和紧张的课堂教程相比较。要让孩子意识到，只要在区内就可以自在地游戏。如此，才能最好地发挥语言区价值。
三、策划情景游戏，让孩子在游戏中迸发创造力
（一）以讲述和创作激发创造力
幼儿期是语言发展的关键时期，但由于各方面的原因，总是存在部分幼儿语言能力进展不顺的情况。因而，教师为了抓住这类学生的注意力，就要将讲与听相结合，使幼儿的创造能力持续不减。例如“小作者椅子上的讲述”，这类游戏是表演力旺盛的幼儿都喜欢的游戏，坐在椅子上的幼儿通过给别人讲故事完成游戏。刚开始的时候，幼儿抱着一本书念着，经过多次游戏后，教师可以鼓励幼儿通过自己的设计，对故事进行改编和再创作。长此以往，幼儿的语言经验愈积愈厚，语言能力就有了很大的提高，为今后的语言创作提供了基础。
而倾听小屋游戏中，幼儿可以通过近距离地交流，讲述自己的见闻。游戏没有固定的活动场所，当幼儿讲述故事时，可以将表演融入其中，并添加自己的创意。在教师的指导下，倾听者和讲述者可自在地在塑料板上将有趣的情节记录下来，让更多的幼儿听到。在此游戏中，幼儿的听、讲、写可奇妙地结合在一起，极大地激起幼儿们的兴趣味，使幼儿在愉悦中开拓了语言创造力。
（二）语言与图画结合延长创造力
对于幼儿语言的教育，图文结合是必不可少的。教师可以引导幼儿利用图数符等开展游戏，推动幼儿语言的进步。语言区绘本的利用也可极大地提高幼儿学习语言的积极性。例如教师在语言区放置一些图片，图片上印有各类人物、建筑、虫兽等图画。在游戏中，幼儿通过随机摸取选择图片，根据图片内容进行简单的故事叙述和表演，将图片上的内容换种方式进行重组和表达，在这种自由的创作中，幼儿轻松愉悦地实现了语言的创作和延伸。
四、通过行为习惯的巩固，强化创作能力
幼儿期正是创造力最好的时期，教师不仅需要通过语言区促进幼儿创造力的提高，另一方面，还应当对幼儿的创造能力进行巩固和加强，使其创造能力和热情能够持续不减。例如在加强幼儿创造能力中，教师可利用手机等各类设备，把幼儿具有创造性的故事游戏记录下来，并将其放在语言区自由播放，以增强幼儿的成就感和自豪感。同时，通过对这些记录的播放，幼儿能够将自己现在的情况与过去进行比较，发现自己的变化和不足，对今后的创作有了理念和动力，创造行为因此也得到了真正的巩固。不仅如此，教师还可通过语言区的这些记录，对幼儿今后的发展制定更具针对性的策略，家长也可因此对幼儿近况有所了解，配合加强幼儿的创造能力。
五、结语
语言区在幼儿园中必不可少，语言区将听、述、读、写融于一体。目前，语言区以游戏活动开展为主，使得幼儿语言经验和想象力充分发展，继而获得思维和创造能力。语言区为幼儿提供了丰富的资料和创造环境，使幼儿在娱乐中快乐地汲取知识，获得更为个性化的发展和创造能力。
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道幼儿园
一、引言
语言，是人类对自我意识的表达。语言区的设立，为幼儿语言能力的提高奠定了基础，有效激发了幼儿的创造能力。语言区是幼儿积累语言，開拓想象力的活动地。集听、读、书、写于一身，为幼儿基本的语言游戏提供材料和条件，让幼儿通过自主产生的意识行为，与同伴积极互动并多方面发展创造力，于舒适自在的环境中，得到个性化的进步和创作。目前，语言区的利用效率极低，大多幼儿园的语言区成了“风景线”，更有甚者，将语言区沦为幼儿用餐区，极大地浪费了空间和物力。因此，当下，教师需要对语言区进行合理的规划和设计，充分体现语言区的合理价值，这样对幼儿创造能力的提高大有裨益。
二、营造语言环境，充分利用语言区
为了充分挖掘语言区的价值，为幼儿语言创造硬件条件，教师应该首先将幼儿的注意力抓住，使幼儿主动并积极进入区内。区内不仅需要适宜的活动空间，组织者和活动内容的策划者也是活动得以正常进行的关键。为了给幼儿营造舒适自由的环境，教师可以将游戏融入语言区活动中，准备多样化的材料，使不同类型的幼儿自主选择感兴趣的活动区域，并引导幼儿通过趣味性的游戏活动，获得创造能力。其次，为了使语言区价值得到充分利用，可以在区内开展阅读活动，充分激发幼儿的想象力和创造力。例如在高宽课程中，专门提高幼儿语言读写能力的描述中，阐述了支持幼儿期语言、读写、表达的策略，通过“对他人讲述对自己有意义的经验”使幼儿自主地描述人、物、时、事，并从语言中获得趣味，继而愉悦地进行问题的探讨和深入的思维创造。最为重要的是，语言区必须秉承它的一个关键特性——开放自由，不能将它和紧张的课堂教程相比较。要让孩子意识到，只要在区内就可以自在地游戏。如此，才能最好地发挥语言区价值。
三、策划情景游戏，让孩子在游戏中迸发创造力
（一）以讲述和创作激发创造力
幼儿期是语言发展的关键时期，但由于各方面的原因，总是存在部分幼儿语言能力进展不顺的情况。因而，教师为了抓住这类学生的注意力，就要将讲与听相结合，使幼儿的创造能力持续不减。例如“小作者椅子上的讲述”，这类游戏是表演力旺盛的幼儿都喜欢的游戏，坐在椅子上的幼儿通过给别人讲故事完成游戏。刚开始的时候，幼儿抱着一本书念着，经过多次游戏后，教师可以鼓励幼儿通过自己的设计，对故事进行改编和再创作。长此以往，幼儿的语言经验愈积愈厚，语言能力就有了很大的提高，为今后的语言创作提供了基础。
而倾听小屋游戏中，幼儿可以通过近距离地交流，讲述自己的见闻。游戏没有固定的活动场所，当幼儿讲述故事时，可以将表演融入其中，并添加自己的创意。在教师的指导下，倾听者和讲述者可自在地在塑料板上将有趣的情节记录下来，让更多的幼儿听到。在此游戏中，幼儿的听、讲、写可奇妙地结合在一起，极大地激起幼儿们的兴趣味，使幼儿在愉悦中开拓了语言创造力。
（二）语言与图画结合延长创造力
对于幼儿语言的教育，图文结合是必不可少的。教师可以引导幼儿利用图数符等开展游戏，推动幼儿语言的进步。语言区绘本的利用也可极大地提高幼儿学习语言的积极性。例如教师在语言区放置一些图片，图片上印有各类人物、建筑、虫兽等图画。在游戏中，幼儿通过随机摸取选择图片，根据图片内容进行简单的故事叙述和表演，将图片上的内容换种方式进行重组和表达，在这种自由的创作中，幼儿轻松愉悦地实现了语言的创作和延伸。
四、通过行为习惯的巩固，强化创作能力
幼儿期正是创造力最好的时期，教师不仅需要通过语言区促进幼儿创造力的提高，另一方面，还应当对幼儿的创造能力进行巩固和加强，使其创造能力和热情能够持续不减。例如在加强幼儿创造能力中，教师可利用手机等各类设备，把幼儿具有创造性的故事游戏记录下来，并将其放在语言区自由播放，以增强幼儿的成就感和自豪感。同时，通过对这些记录的播放，幼儿能够将自己现在的情况与过去进行比较，发现自己的变化和不足，对今后的创作有了理念和动力，创造行为因此也得到了真正的巩固。不仅如此，教师还可通过语言区的这些记录，对幼儿今后的发展制定更具针对性的策略，家长也可因此对幼儿近况有所了解，配合加强幼儿的创造能力。
五、结语
语言区在幼儿园中必不可少，语言区将听、述、读、写融于一体。目前，语言区以游戏活动开展为主，使得幼儿语言经验和想象力充分发展，继而获得思维和创造能力。语言区为幼儿提供了丰富的资料和创造环境，使幼儿在娱乐中快乐地汲取知识，获得更为个性化的发展和创造能力。
【作者单位：常州市钟楼区新闸街道幼儿园