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【摘要】在高中语文的教学中,涉及的方面很多,字词拼音、诗歌鉴赏、阅读、古文、作文等,每个部分都是重要的,而每个部分都有不同的技巧。因此,教师在具体教学中,应重视不同部分的教学方法与策略,通过大量分析向学生渗透其相关内容,在指导过程中,让学生逐渐理解并掌握各个部分的技巧,提高分析的能力,进而提高成绩。
【关键词】高中;语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于大部分学生来说,掌握所有部分的技巧是较困难的,语文这门语言学科,考试考得高分比较困难,得高分者是有语言方面的天赋。所以,大部分学生在学习各个部分的时候,需要掌握其技巧,分析精髓,从最初的依葫芦画瓢,到后来有自己的书写习惯,最后做到学以致用、融会贯通。
一、打造知识性的课堂,注重掌握程度
能把高中语文学好,难度还是挺高的。参考高考语文的要求,学生要掌握各个方面的知识,要会记忆、会分析、会表达,更要会融入自己的理解。要想取得较高的分数,基础知识是必备的,也就是基础知识的记忆,要求的字音字形、诗词、作文案例都是必须记忆的。因此,教师应选择正确的、适合的方法,在有限的时间里,把知识扩大到最大化,让学生记忆更多的知识点,从教学方式到教学内容,在教师的帮助下,掌握最大的程度。
高中语文需要背诵的知识点是最多的,但又是必需的,毕竟考试就需要辨别字音字形、默写名句、用到作文案例,这些都是需要学生平时积累的。怎么样能在最短的时间记住这些知识点?对不同的知识分开说,首先是字音字形和文章的背诵,这一部分没有什么捷径的技巧,只能背诵,但字音字形和文章的背诵还有点区别,字音字形的背诵只能是死记硬背了,但是文章的背诵可以通过理解文章后,按照作者的思路記忆,会轻松一点。但是怎么在短时间里记忆就是重点。教师可以在上课的时候,将前十分钟给学生背诵,要求背诵的范围,十分钟后随机点名抽学生回答刚刚背诵的问题,在老师要检查的压力下,学生会将注意力完全集中,做事效率是最高的,记忆能力也是课后记忆的好几倍,这样既能节约学生的时间,也能最有效地完成背诵。对于作文案例,积累也是少不了的,这就需要学生课后看书记录。怎样做到最好的效果?那就是分享。教师需要说明,每天上课时,由一位学生分享课后积累的人物或者文章。这样下来,一个班级就有很多人物和文章,学生根据自己的需要积累记忆,也减少了学生单独找资源的时间。同时在学生分享的时候,也锻炼了演讲、说话的连贯性和用词,为作文的表达做练习。另外,在有大量知识点为基础后,教师可以举行抢答活动。课前,先将问题一一罗列出来,保证够多的题量;上课时,以抢答的形式,让学生快速回忆知识点,在这个过程中,也加强记忆了一遍。
二、培养自主分析能力,提高阅读能力
一篇文章,不同的人阅读,就有不同的见解。有的人会看得很透彻,而有些人就只能看到表面的东西,这就是差别,而这差别来源于分析能力和课后的积累程度。擅于分析的学生会抓住细节,从细节看出作者其他的情感,不仅仅是主线一条情感,也能从细节处分析文章的好。教师在讲解阅读时,应该带着学生去思考。思考的方法很重要,首先要让学生学会分析的方法,在最短的时间里,找到重点。答题的时候,学生要有清晰的表达能力,语言组织要好,最大化地用优美的话语书写。当然还有答题的模板,相应的问题有相应的答题模板,就是所谓的怎么简单回答,应该用什么词、什么话表明,再用自己的话陈诉、解释和分析。说到用自己的语言表达,就要有点知识在脑袋里,才能说用就用,那么课后课外的阅读就有必要了,看书多的学生比看书少的学生会分析,也容易答题。这时,教师需要一种方式让学生多看书,可以每周用一节课当作课外阅读课,也可以将早自习的一部分时间拿来分享有意义或有趣的书籍,让学生多看书,多积累语感,看得多,写的时候思路就会更顺畅。
三、学会思考,注重理解
基本上所有的学生对古文的学习都是最头疼的。第一,古文内容很难理解;第二,古文字词意思很多;第三,古文最难背诵。可以说,古文就是最大的问题。教师应在古文方面多下功夫,让学生能最快、最容易地理解古文。首先,单个字词的意思解释。有的字词有多个意思,教师就需要引导学生理解语句,选择正确的意思。当然在考试的时候会遇到没有学过的字词,这时通过语句分析找到正确的答案是至关重要的。在课堂上,教师多引导学生自主分析并解释字词、句子的意思。教师可以将课堂交给学生,尝试着让学生当小老师。学生在讲课的时候,会加深对课文的理解,更助于学生对古文的交流。
四、结语
在高中阶段的语文教学中,各部分都有难度,学生要做到分析透彻不容易。在具体学习过程中,教师应多多引导学生自主思考,积累大量的基础知识。另外,教师应为学生创造良好的学习环境,通过分享、抢答等多种方式让课堂更加有效,鼓励学生采用多看、多读、多背、多想的学习方法。
参考文献
[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊,2018(30).
[2]王军丽.浅谈高中语文系统教学的几个问题[J].学周刊,2018(30).
[3]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年,2018(30).
[4]王斌.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略[J].中华少年,2018(29).
(编辑:龙贤东)
【关键词】高中;语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于大部分学生来说,掌握所有部分的技巧是较困难的,语文这门语言学科,考试考得高分比较困难,得高分者是有语言方面的天赋。所以,大部分学生在学习各个部分的时候,需要掌握其技巧,分析精髓,从最初的依葫芦画瓢,到后来有自己的书写习惯,最后做到学以致用、融会贯通。
一、打造知识性的课堂,注重掌握程度
能把高中语文学好,难度还是挺高的。参考高考语文的要求,学生要掌握各个方面的知识,要会记忆、会分析、会表达,更要会融入自己的理解。要想取得较高的分数,基础知识是必备的,也就是基础知识的记忆,要求的字音字形、诗词、作文案例都是必须记忆的。因此,教师应选择正确的、适合的方法,在有限的时间里,把知识扩大到最大化,让学生记忆更多的知识点,从教学方式到教学内容,在教师的帮助下,掌握最大的程度。
高中语文需要背诵的知识点是最多的,但又是必需的,毕竟考试就需要辨别字音字形、默写名句、用到作文案例,这些都是需要学生平时积累的。怎么样能在最短的时间记住这些知识点?对不同的知识分开说,首先是字音字形和文章的背诵,这一部分没有什么捷径的技巧,只能背诵,但字音字形和文章的背诵还有点区别,字音字形的背诵只能是死记硬背了,但是文章的背诵可以通过理解文章后,按照作者的思路記忆,会轻松一点。但是怎么在短时间里记忆就是重点。教师可以在上课的时候,将前十分钟给学生背诵,要求背诵的范围,十分钟后随机点名抽学生回答刚刚背诵的问题,在老师要检查的压力下,学生会将注意力完全集中,做事效率是最高的,记忆能力也是课后记忆的好几倍,这样既能节约学生的时间,也能最有效地完成背诵。对于作文案例,积累也是少不了的,这就需要学生课后看书记录。怎样做到最好的效果?那就是分享。教师需要说明,每天上课时,由一位学生分享课后积累的人物或者文章。这样下来,一个班级就有很多人物和文章,学生根据自己的需要积累记忆,也减少了学生单独找资源的时间。同时在学生分享的时候,也锻炼了演讲、说话的连贯性和用词,为作文的表达做练习。另外,在有大量知识点为基础后,教师可以举行抢答活动。课前,先将问题一一罗列出来,保证够多的题量;上课时,以抢答的形式,让学生快速回忆知识点,在这个过程中,也加强记忆了一遍。
二、培养自主分析能力,提高阅读能力
一篇文章,不同的人阅读,就有不同的见解。有的人会看得很透彻,而有些人就只能看到表面的东西,这就是差别,而这差别来源于分析能力和课后的积累程度。擅于分析的学生会抓住细节,从细节看出作者其他的情感,不仅仅是主线一条情感,也能从细节处分析文章的好。教师在讲解阅读时,应该带着学生去思考。思考的方法很重要,首先要让学生学会分析的方法,在最短的时间里,找到重点。答题的时候,学生要有清晰的表达能力,语言组织要好,最大化地用优美的话语书写。当然还有答题的模板,相应的问题有相应的答题模板,就是所谓的怎么简单回答,应该用什么词、什么话表明,再用自己的话陈诉、解释和分析。说到用自己的语言表达,就要有点知识在脑袋里,才能说用就用,那么课后课外的阅读就有必要了,看书多的学生比看书少的学生会分析,也容易答题。这时,教师需要一种方式让学生多看书,可以每周用一节课当作课外阅读课,也可以将早自习的一部分时间拿来分享有意义或有趣的书籍,让学生多看书,多积累语感,看得多,写的时候思路就会更顺畅。
三、学会思考,注重理解
基本上所有的学生对古文的学习都是最头疼的。第一,古文内容很难理解;第二,古文字词意思很多;第三,古文最难背诵。可以说,古文就是最大的问题。教师应在古文方面多下功夫,让学生能最快、最容易地理解古文。首先,单个字词的意思解释。有的字词有多个意思,教师就需要引导学生理解语句,选择正确的意思。当然在考试的时候会遇到没有学过的字词,这时通过语句分析找到正确的答案是至关重要的。在课堂上,教师多引导学生自主分析并解释字词、句子的意思。教师可以将课堂交给学生,尝试着让学生当小老师。学生在讲课的时候,会加深对课文的理解,更助于学生对古文的交流。
四、结语
在高中阶段的语文教学中,各部分都有难度,学生要做到分析透彻不容易。在具体学习过程中,教师应多多引导学生自主思考,积累大量的基础知识。另外,教师应为学生创造良好的学习环境,通过分享、抢答等多种方式让课堂更加有效,鼓励学生采用多看、多读、多背、多想的学习方法。
参考文献
[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊,2018(30).
[2]王军丽.浅谈高中语文系统教学的几个问题[J].学周刊,2018(30).
[3]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年,2018(30).
[4]王斌.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略[J].中华少年,2018(29).
(编辑:龙贤东)