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【摘要】在高中语文的教学中，涉及的方面很多，字词拼音、诗歌鉴赏、阅读、古文、作文等，每个部分都是重要的，而每个部分都有不同的技巧。因此，教师在具体教学中，应重视不同部分的教学方法与策略，通过大量分析向学生渗透其相关内容，在指导过程中，让学生逐渐理解并掌握各个部分的技巧，提高分析的能力，进而提高成绩。
【关键词】高中;语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于大部分学生来说，掌握所有部分的技巧是较困难的，语文这门语言学科，考试考得高分比较困难，得高分者是有语言方面的天赋。所以，大部分学生在学习各个部分的时候，需要掌握其技巧，分析精髓，从最初的依葫芦画瓢，到后来有自己的书写习惯，最后做到学以致用、融会贯通。
一、打造知识性的课堂，注重掌握程度
能把高中语文学好，难度还是挺高的。参考高考语文的要求，学生要掌握各个方面的知识，要会记忆、会分析、会表达，更要会融入自己的理解。要想取得较高的分数，基础知识是必备的，也就是基础知识的记忆，要求的字音字形、诗词、作文案例都是必须记忆的。因此，教师应选择正确的、适合的方法，在有限的时间里，把知识扩大到最大化，让学生记忆更多的知识点，从教学方式到教学内容，在教师的帮助下，掌握最大的程度。
高中语文需要背诵的知识点是最多的，但又是必需的，毕竟考试就需要辨别字音字形、默写名句、用到作文案例，这些都是需要学生平时积累的。怎么样能在最短的时间记住这些知识点？对不同的知识分开说，首先是字音字形和文章的背诵，这一部分没有什么捷径的技巧，只能背诵，但字音字形和文章的背诵还有点区别，字音字形的背诵只能是死记硬背了，但是文章的背诵可以通过理解文章后，按照作者的思路記忆，会轻松一点。但是怎么在短时间里记忆就是重点。教师可以在上课的时候，将前十分钟给学生背诵，要求背诵的范围，十分钟后随机点名抽学生回答刚刚背诵的问题，在老师要检查的压力下，学生会将注意力完全集中，做事效率是最高的，记忆能力也是课后记忆的好几倍，这样既能节约学生的时间，也能最有效地完成背诵。对于作文案例，积累也是少不了的，这就需要学生课后看书记录。怎样做到最好的效果？那就是分享。教师需要说明，每天上课时，由一位学生分享课后积累的人物或者文章。这样下来，一个班级就有很多人物和文章，学生根据自己的需要积累记忆，也减少了学生单独找资源的时间。同时在学生分享的时候，也锻炼了演讲、说话的连贯性和用词，为作文的表达做练习。另外，在有大量知识点为基础后，教师可以举行抢答活动。课前，先将问题一一罗列出来，保证够多的题量;上课时，以抢答的形式，让学生快速回忆知识点，在这个过程中，也加强记忆了一遍。
二、培养自主分析能力，提高阅读能力
一篇文章，不同的人阅读，就有不同的见解。有的人会看得很透彻，而有些人就只能看到表面的东西，这就是差别，而这差别来源于分析能力和课后的积累程度。擅于分析的学生会抓住细节，从细节看出作者其他的情感，不仅仅是主线一条情感，也能从细节处分析文章的好。教师在讲解阅读时，应该带着学生去思考。思考的方法很重要，首先要让学生学会分析的方法，在最短的时间里，找到重点。答题的时候，学生要有清晰的表达能力，语言组织要好，最大化地用优美的话语书写。当然还有答题的模板，相应的问题有相应的答题模板，就是所谓的怎么简单回答，应该用什么词、什么话表明，再用自己的话陈诉、解释和分析。说到用自己的语言表达，就要有点知识在脑袋里，才能说用就用，那么课后课外的阅读就有必要了，看书多的学生比看书少的学生会分析，也容易答题。这时，教师需要一种方式让学生多看书，可以每周用一节课当作课外阅读课，也可以将早自习的一部分时间拿来分享有意义或有趣的书籍，让学生多看书，多积累语感，看得多，写的时候思路就会更顺畅。
三、学会思考，注重理解
基本上所有的学生对古文的学习都是最头疼的。第一，古文内容很难理解;第二，古文字词意思很多;第三，古文最难背诵。可以说，古文就是最大的问题。教师应在古文方面多下功夫，让学生能最快、最容易地理解古文。首先，单个字词的意思解释。有的字词有多个意思，教师就需要引导学生理解语句，选择正确的意思。当然在考试的时候会遇到没有学过的字词，这时通过语句分析找到正确的答案是至关重要的。在课堂上，教师多引导学生自主分析并解释字词、句子的意思。教师可以将课堂交给学生，尝试着让学生当小老师。学生在讲课的时候，会加深对课文的理解，更助于学生对古文的交流。
四、结语
在高中阶段的语文教学中，各部分都有难度，学生要做到分析透彻不容易。在具体学习过程中，教师应多多引导学生自主思考，积累大量的基础知识。另外，教师应为学生创造良好的学习环境，通过分享、抢答等多种方式让课堂更加有效，鼓励学生采用多看、多读、多背、多想的学习方法。
参考文献
[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[2]王军丽.浅谈高中语文系统教学的几个问题[J].学周刊，2018（30）.
[3]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年，2018（30）.
[4]王斌.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略[J].中华少年，2018（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中;语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于大部分学生来说，掌握所有部分的技巧是较困难的，语文这门语言学科，考试考得高分比较困难，得高分者是有语言方面的天赋。所以，大部分学生在学习各个部分的时候，需要掌握其技巧，分析精髓，从最初的依葫芦画瓢，到后来有自己的书写习惯，最后做到学以致用、融会贯通。
一、打造知识性的课堂，注重掌握程度
能把高中语文学好，难度还是挺高的。参考高考语文的要求，学生要掌握各个方面的知识，要会记忆、会分析、会表达，更要会融入自己的理解。要想取得较高的分数，基础知识是必备的，也就是基础知识的记忆，要求的字音字形、诗词、作文案例都是必须记忆的。因此，教师应选择正确的、适合的方法，在有限的时间里，把知识扩大到最大化，让学生记忆更多的知识点，从教学方式到教学内容，在教师的帮助下，掌握最大的程度。
高中语文需要背诵的知识点是最多的，但又是必需的，毕竟考试就需要辨别字音字形、默写名句、用到作文案例，这些都是需要学生平时积累的。怎么样能在最短的时间记住这些知识点？对不同的知识分开说，首先是字音字形和文章的背诵，这一部分没有什么捷径的技巧，只能背诵，但字音字形和文章的背诵还有点区别，字音字形的背诵只能是死记硬背了，但是文章的背诵可以通过理解文章后，按照作者的思路記忆，会轻松一点。但是怎么在短时间里记忆就是重点。教师可以在上课的时候，将前十分钟给学生背诵，要求背诵的范围，十分钟后随机点名抽学生回答刚刚背诵的问题，在老师要检查的压力下，学生会将注意力完全集中，做事效率是最高的，记忆能力也是课后记忆的好几倍，这样既能节约学生的时间，也能最有效地完成背诵。对于作文案例，积累也是少不了的，这就需要学生课后看书记录。怎样做到最好的效果？那就是分享。教师需要说明，每天上课时，由一位学生分享课后积累的人物或者文章。这样下来，一个班级就有很多人物和文章，学生根据自己的需要积累记忆，也减少了学生单独找资源的时间。同时在学生分享的时候，也锻炼了演讲、说话的连贯性和用词，为作文的表达做练习。另外，在有大量知识点为基础后，教师可以举行抢答活动。课前，先将问题一一罗列出来，保证够多的题量;上课时，以抢答的形式，让学生快速回忆知识点，在这个过程中，也加强记忆了一遍。
二、培养自主分析能力，提高阅读能力
一篇文章，不同的人阅读，就有不同的见解。有的人会看得很透彻，而有些人就只能看到表面的东西，这就是差别，而这差别来源于分析能力和课后的积累程度。擅于分析的学生会抓住细节，从细节看出作者其他的情感，不仅仅是主线一条情感，也能从细节处分析文章的好。教师在讲解阅读时，应该带着学生去思考。思考的方法很重要，首先要让学生学会分析的方法，在最短的时间里，找到重点。答题的时候，学生要有清晰的表达能力，语言组织要好，最大化地用优美的话语书写。当然还有答题的模板，相应的问题有相应的答题模板，就是所谓的怎么简单回答，应该用什么词、什么话表明，再用自己的话陈诉、解释和分析。说到用自己的语言表达，就要有点知识在脑袋里，才能说用就用，那么课后课外的阅读就有必要了，看书多的学生比看书少的学生会分析，也容易答题。这时，教师需要一种方式让学生多看书，可以每周用一节课当作课外阅读课，也可以将早自习的一部分时间拿来分享有意义或有趣的书籍，让学生多看书，多积累语感，看得多，写的时候思路就会更顺畅。
三、学会思考，注重理解
基本上所有的学生对古文的学习都是最头疼的。第一，古文内容很难理解;第二，古文字词意思很多;第三，古文最难背诵。可以说，古文就是最大的问题。教师应在古文方面多下功夫，让学生能最快、最容易地理解古文。首先，单个字词的意思解释。有的字词有多个意思，教师就需要引导学生理解语句，选择正确的意思。当然在考试的时候会遇到没有学过的字词，这时通过语句分析找到正确的答案是至关重要的。在课堂上，教师多引导学生自主分析并解释字词、句子的意思。教师可以将课堂交给学生，尝试着让学生当小老师。学生在讲课的时候，会加深对课文的理解，更助于学生对古文的交流。
四、结语
在高中阶段的语文教学中，各部分都有难度，学生要做到分析透彻不容易。在具体学习过程中，教师应多多引导学生自主思考，积累大量的基础知识。另外，教师应为学生创造良好的学习环境，通过分享、抢答等多种方式让课堂更加有效，鼓励学生采用多看、多读、多背、多想的学习方法。
参考文献
[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[2]王军丽.浅谈高中语文系统教学的几个问题[J].学周刊，2018（30）.
[3]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年，2018（30）.
[4]王斌.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略[J].中华少年，2018（29）.
（编辑：龙贤东）