【摘 要】
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在数学课堂教学中,教师应以培养学生基本思维能力为载体,引导学生积累数学活动经验,在数学活动中体验数学思想方法,促进学生在数学学习中获得不同的体验,以数学思维能力的生
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在数学课堂教学中,教师应以培养学生基本思维能力为载体,引导学生积累数学活动经验,在数学活动中体验数学思想方法,促进学生在数学学习中获得不同的体验,以数学思维能力的生长促进生命成长.在教学中,教师应调节适宜的“温度”,以激发学生的学习兴趣;应站在教材体系的高度,找准知识起始的位置,回归知识本质;应指向学习的深度,促进学生思维发展;应着眼知识体系的宽度,促进知识建构,拓宽学生数学视野.
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听课,让教师掌握第一手教学研究资料,便于教师之间相互交流,促进教师专业成长.教师要善于在他人课堂的“金矿”中挖掘出有价值的研究资源,从而不断提升自己的教研能力.
我与白鹭 我和白鹭之间的关系是，它们是无意识的表演者，而我是有意识的观察者。 我家方圆约三平方公里的地方大约生活着十七或十八只白鹭，我之所以知道首先是因为我找到了它们的栖息地，那就是隐藏在一座废弃码头栈桥后的三棵高大挺拔的水杉树。因为它们生长在大堤后面的江滩上，所以你在大堤上看它们并不起眼，但你只要顺着堤坝走下去，站到树下，你就会觉得白鹭真会找家，那三棵树，我只能用两个字来表达：清俊。白鹭的家
到 海宁去看潮，远远地那潮就涌来了，可 是江堤上人声嘈杂，几乎盖住轰轰的涛声。我的观感就像看默片，钱塘潮无声地流过来，又无声远去。 潮声其实很响，不是尖细，是沉雷的呜鸣，漫过大堤，越过树梢，一直传到大树后面的一条街上。街上有座老宅，王国维的童年就是在这儿度过的。 老宅里挂了一块“娱庐”的匾，那应当是宅子主人的自诩或寄托。单看匾上那两个字，你会以为宅子里充满笑声和阳光，但要是比对实物，那处乡间
母亲走后第三年，后母进了家门。凭良心说，后母对他那是没说的，为了避免以后薄彼厚此，她竟下决心没再生养，一心一意地把海峰当自己的孩子照应着， 她从不放弃亲近他，她坚信海峰是老天可怜她前半辈子孤苦，所以送来给她做宝贝的，她真心实意地对他好。 海峰却总是觉得别扭，总是觉得她做这一切都是为了和自己亲生母亲争夺自己，他不敢心软，他甚至不敢叫一声妈，他怕寒了九泉下母亲的心。 一转眼，海峰参加工作也好几年了
整本书读写是培养学生核心素养的优质资源。未来课堂是新技术对传统课堂变革的产物，吸收了人本主义、互动教学、环境心理学等相关理论的精华，借助智能空间、云计算和人体工学等技术支持，开展以互动为核心的教与学活动，旨在培养学生具备面向未来的技能。如何将二者整合，借助技术革新的成果，探索整本书读写未来课堂样态呢？下面主要以《了不起的狐狸爸爸》共读为例加以说明。 一、“草料二维码”让共读主题化 整本书阅读课
姥 姥于1997年7月4日离开了大家。时隔 多年，我依旧能清晰地记得我和她在一起的美好时光。姥姥离开的22年后，我决定把记忆里的“美好时光”转换成文字形式保留下来，无论时光如何流逝，这些往事都将永远铭记于我的心里、我的脑海里以及充满爱和怀念的文字里…… 姥姥，我是“白眉大侠”！ 那是一个阳光明媚的冬日午后，姥姥和我在老家的老房子里。我让姥姥躺在沙发上扮演“病人”，我手拿当年流行的“白眉大侠大刀
导 读： 群诗阅读视域下的“1+X”教学，就是围绕“1”组织“X”文本，并且将其视为一个整体，而后师生在课堂上集体建构，即以某首古诗词（1）为原点，牵引出与之相关联的其他古诗词（X），进行阅读教学。“1+X”群诗阅读有效地衔接了教材内外的古诗词阅读资源，增加了学生古诗词阅读量，拓宽了学生的阅读视野，为“课外阅读课内化”指明了方向。 一、群诗阅读与“1+X”概念的界定 （一）群文阅读与群诗阅读
阐述了海关管理制度的基本结构与关系,海关管理制度改革的主要内容。在此基础上,分析了海关管理制度改革对报关实务课程在教学目标、教学内容和职业素质培养三个方面的引导作
巧妙地提问会让人的思维持续成长，思维品质得以有效提升。通过提问，我们可以陪学生一起阅读、交流、观察、思考、创造、發明。事实上，大多数教师并不真正了解提问在课堂上如何起作用，换句话说，如何让问题为教育服务。在学校里，学生学习数、理、化、语、数、英，教师关注教、学、评、吃、住、行。但是，我们很少会关注如何有技巧地提问，如何有效地倾听，如何将提问作为强大的工具来帮助我们实现目标。 一、从思维的品质看问
同志们: 全国冶金矿山工作会议今天开幕了。这是冶金矿山行业的一次盛会。会议主要任务是深入学习贯彻小平同志重要谈话和党的十四大、八届全国人大及全国冶金工作会议精神,