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【内容摘要】要让新时期的初中物理实验教学效率更高，教师要注重教学方法的合理选择。首先，在实验教学设问时要更为灵活，要注重对学生思维的有效激发。同时，在进行实验教学时要让学生合理的发挥自己的联想与想象能力，这往往能够很好的拓宽学生的思路。此外，鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。这不仅给学生的独立思考与自主探究提供了更大的空间，这也能够很好的锻炼学生的自主学习能力。
【关键词】初中 物理 实验教学
如何做好新时期的初中物理实验教学，这个问题很值得思考与探究。新时期的物理课程的教学中更加强调对于学生自主学习能力与问题解决能力的培养与锻炼，尤其是在实验课程的教学中，要深化对于学生的独立思考与自主探究的能力的培养。想要更好的实现这些教学目标，这不仅需要教师灵活化实验教学模式，也要在实验课程中进一步凸显学生的教学主体性，这样才能够让新时期的初中物理实验教学收获更好的教学成效。
一、灵活化提问方式
实验教学的展开形式可以十分多样，教师要结合具体的实验内容给学生们创设更为合适的教学形式。首先，在进行提问环节时教师应当做到更加灵活，要在有效激发学生的思维的同时也锻炼学生的问题解决能力。结合相关的实验主题展开设问时教师要注重提问方法的选择。一方面，问题的提出可以更为生活化，可以结合学生们熟悉的生活场景来进行提问，这往往更容易被学生理解，也能够更好的引发学生的探究欲望。另一方面，教师可以尝试开放化的问题的创设，这样的提问才能够给学生的思维提供更好的锻炼平台，并且深化学生们对于知识的掌握。
在教学长度的测量的时候，教师就可以引导学生进行思考：怎么使用直尺测量教学楼的高度呢？让学生能够通过问题来认识到物理测量过程中的一些特殊方法，比如测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数，以此来提升学生的实验思维意识。这种灵活的提问方式首先能够极大的吸引学生的注意力。在学生们看来用直尺测量教学楼的高度几乎是一项不可能实现的任务，在学生进行一定的思考后大家的思维慢慢得到拓宽，并且意识到采用一些灵活的测量方法往往能很好的让不可能变为可能。这才是对于学生思维的激发，并且对于学生自身的实验能力的提升能够起到很好的推动作用。
二、开发学生的联想能力
新时期的物理实验教学中开发学生的联想能力很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维能力的一种很好的培养，对于推进物理实验课程的教学效率无疑可以发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识可以发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自己的联想与想象能力往往能够拓宽自己的思路，能够感受到从不同的角度与层面来理解与思考问题可以带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的能力，这对于学生综合物理素养的提升将会是很好的辅助。
如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自己的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自己的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。
三、鼓励学生的自主探究
鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。教师可以引导大家针对相关的实验主题自己进行实验过程的验证，可以让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究提供了很大的空间，学生能够非常积极的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还可以创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自己的实验探究能力。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验能力的培养与深化很有帮助。
如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就可以让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力的掌握都有极大的促进意义。
【参考文献】
[1] 杜清. 初中物理实验教学的生活化理念融入分析[J]. 课程教育研究，2012（32）.
[2] 孙进花. 初中物理实验教学生活化之我见[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（08）.
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）
【关键词】初中 物理 实验教学
如何做好新时期的初中物理实验教学，这个问题很值得思考与探究。新时期的物理课程的教学中更加强调对于学生自主学习能力与问题解决能力的培养与锻炼，尤其是在实验课程的教学中，要深化对于学生的独立思考与自主探究的能力的培养。想要更好的实现这些教学目标，这不仅需要教师灵活化实验教学模式，也要在实验课程中进一步凸显学生的教学主体性，这样才能够让新时期的初中物理实验教学收获更好的教学成效。
一、灵活化提问方式
实验教学的展开形式可以十分多样，教师要结合具体的实验内容给学生们创设更为合适的教学形式。首先，在进行提问环节时教师应当做到更加灵活，要在有效激发学生的思维的同时也锻炼学生的问题解决能力。结合相关的实验主题展开设问时教师要注重提问方法的选择。一方面，问题的提出可以更为生活化，可以结合学生们熟悉的生活场景来进行提问，这往往更容易被学生理解，也能够更好的引发学生的探究欲望。另一方面，教师可以尝试开放化的问题的创设，这样的提问才能够给学生的思维提供更好的锻炼平台，并且深化学生们对于知识的掌握。
在教学长度的测量的时候，教师就可以引导学生进行思考：怎么使用直尺测量教学楼的高度呢？让学生能够通过问题来认识到物理测量过程中的一些特殊方法，比如测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数，以此来提升学生的实验思维意识。这种灵活的提问方式首先能够极大的吸引学生的注意力。在学生们看来用直尺测量教学楼的高度几乎是一项不可能实现的任务，在学生进行一定的思考后大家的思维慢慢得到拓宽，并且意识到采用一些灵活的测量方法往往能很好的让不可能变为可能。这才是对于学生思维的激发，并且对于学生自身的实验能力的提升能够起到很好的推动作用。
二、开发学生的联想能力
新时期的物理实验教学中开发学生的联想能力很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维能力的一种很好的培养，对于推进物理实验课程的教学效率无疑可以发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识可以发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自己的联想与想象能力往往能够拓宽自己的思路，能够感受到从不同的角度与层面来理解与思考问题可以带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的能力，这对于学生综合物理素养的提升将会是很好的辅助。
如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自己的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自己的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。
三、鼓励学生的自主探究
鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。教师可以引导大家针对相关的实验主题自己进行实验过程的验证，可以让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究提供了很大的空间，学生能够非常积极的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还可以创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自己的实验探究能力。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验能力的培养与深化很有帮助。
如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就可以让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力的掌握都有极大的促进意义。
【参考文献】
[1] 杜清. 初中物理实验教学的生活化理念融入分析[J]. 课程教育研究，2012（32）.
[2] 孙进花. 初中物理实验教学生活化之我见[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（08）.
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）