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学生不爱学，不愿学是在教学过程中最为常见的问题，在教学中，我们习惯于用“学海无涯苦作舟，凿壁借光”的故事来鼓励学生们奋发进取，以父母的殷切希望来激励他们学习的决心.然而有时教师和家长却忽略了怎么让学生体会学习的乐趣和愉悦.
中学物理对于学生来说是比较枯燥和抽象的学科，学生在学习中常常会感到非常的吃力，学生们付出了很多的努力但往往获得的与付出的辛苦不成比例，很多原因正是因为没有把“要你学”变成“我要学”.所以，在物理教学中兴趣的培养会显得尤为重要.“提高物理教学质量，就要以激发学生的学习兴趣为基础，通过加强和改革物理实验教学模式以及提高教师讲课的艺术性来改进物理教学”.
我国教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生在教学中处于主体地位，只有学生主动地对知识感兴趣想要去学习，再经过教师对知识的引导、传授、讲解，才能促进吸收并转化为自己的东西.法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，在教学过程中要充分地挖掘学习的主动性、积极性.让学生具有浓厚的兴趣，诱导出强烈的求知欲和学习动机，从而自觉地投入.托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”笔者在教育教学中对于学生物理兴趣的培养总结出以下几点.
1联系生活，让学生在物理情境中学习
中学物理的抽象性，让学生们在刚刚接触的时候感觉到无从下手，很难进入物理情景也难以构建物理模型，久而久之会产生厌学的心理，所以在第一节课时笔者会做一个小实验来让学生体会生活之中处处都充满了物理.方法是让学生们随意地提出生活中的现象之后由教师来指出其中的物理知识并加以讲解.学生们对于互动性的教学非常的踊跃，有的说“走路”，我会用与摩擦力有关的知识加以解释并引申出更多的关于摩擦力在生活中的现象.有的说“汽车超车”，教师会用物体受力和受力分析有关的知识加以解释并指出更多的生活中物体因为受力发生的变化和改变本身运动状态的现象.有的男同学比较淘气，思想也非常开阔他们开玩笑地说“打台球”，我会用动量和相互作用力等有关的知识来说明其中的物理知识并扩展与他们生活密切联系的物理现象.通过这样一节互动性的课堂教学，学生们感觉到物理并不是那么的神秘与遥远，激发了他们学习物理的热情，这对于物理教学中物理情景的预设和物理模型的建立也起到了积极的作用，并且培养了学生观察、思考的好习惯.
2寓教于乐，在多彩的物理实验中学习
物理学本身是一门以实验为基础的学科，为提高学生兴趣，要充分利用物理实验激发学生的兴趣.处在中学阶段的学生正值人生中最多彩的时期，多思、多奇、多动是他们的特点，所以笔者针对这样的特点，在课堂教学中展开了多种形式的实验来增加学生对本学科的兴趣.实验不仅局限于传统的手段也可以是手边随意的物品和事件.一次在讲授摩擦力的教学中一名学生正要拿矿泉水瓶喝水，老师就把他作为了实验的对象，让他面向同学并让大家讨论他为什么可以握住水瓶？同学们讨论并总结出几个意见：一是他用力握紧；二是水瓶上有很多的纹路；三是水瓶受到重力作用要向下运动但水瓶处于相对静止状态所以他给水瓶一个与重力方向相反的力.通过这样的一个课堂小实验，不仅让学生们自己总结出了产生摩擦力的条件而且印象也比较深刻，还体现了物理实验的魅力所在.一次在讲弹力的课上，墙上挂着的篮球突然掉在了地上并向上弹起，这时引导学生思考篮球受到的弹力方向.在学生们学习电学知识时，笔者拿出感应起电机并加以演示，这种新奇的电现象引起了学生强烈的关注并对电现象感兴趣，普遍渴望获得电的知识，课堂的氛围异常的活跃，学生们的思维也更开阔，这时予以引导不仅成功地讲授完知识还扩展了诸如：雷电形成、尖端放电、静电感应等有关的电学知识.可见，兴趣才是最好的老师.
3多媒体演示，充分体现物理学魅力
现代多媒体技术的产生和发展本身就建立在物理的基础上，多媒体技术体现了物理学的真正魅力.同时这一技术可以完美地展现出物理学本身的美.多媒体教学的优越性也越来越被人们所研究和重视，它以鲜明的教学特点，丰富的教学内容、形象生动的教学形式，促进了教育技术的信息化.当今社会，电脑、手机等数码产品越来越多地走进了学生们的生活，多媒体演示也是学生们喜闻乐见的教学方式.
如“波的干涉”是学习中的难点，学生们难以在脑海中建立空间干涉概念，书中用一幅图来展示水波的干涉图样却不够形象和立体化，这时我们就可以用事先拍好或者网上截取的水波干涉动画来制作多媒体课件，这样就立体并直观地展现出干涉的现象，学生对此也表现出浓厚的兴趣，观察实验非常的认真和仔细，这种多媒体的教学给学生强烈的视觉冲击，极大地提高了学习对于物理学习的兴趣，同时这一技术又把课堂上难以完美展示的物理实验变为了现实，增加了物理课堂的趣味性.
4展现教师个人魅力，增强学生对物理兴趣
个人魅力体现在扎实的专业知识、优秀师德与为人师表、丰富的教学手段、幽默的谈吐与风趣的课堂教学等诸多方面.正所谓尊其师、信其道、爱屋及乌. （1）精神抖擞.积极向上、乐观进取的精神会引起共鸣，所以每次上课都以饱满的热情、积极的工作状态去感染学生从而构建互尊互敬的师生关系. （2）风趣幽默.在枯燥的理科课堂上配以幽默的教法与孩子们多交流是活跃课堂的法宝.有助于营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围.（3）课后交流.和学生多交流对他们学习状态和身心健康发展及时作出调整，真正做到视学生如亲人这样才能获得学生们的尊重.
物理本身并不都是美丽与精彩的，教师应挖掘精彩、营造精彩，只有我们扩展文化底蕴，才能积累更多更好的素材，课堂上才能信手拈来.
总之，把握学生身心特点，细心组织和设计课堂、传授方法、课堂内容与实验演示，把书本知识与实际生活联系在一起，做到风趣、生动、新奇、好玩、深入浅出，让学生发现物理的美，才会使他们感到物理有趣、有用、激发兴趣，把传统的课堂变为学生自己的课堂.
中学物理对于学生来说是比较枯燥和抽象的学科，学生在学习中常常会感到非常的吃力，学生们付出了很多的努力但往往获得的与付出的辛苦不成比例，很多原因正是因为没有把“要你学”变成“我要学”.所以，在物理教学中兴趣的培养会显得尤为重要.“提高物理教学质量，就要以激发学生的学习兴趣为基础，通过加强和改革物理实验教学模式以及提高教师讲课的艺术性来改进物理教学”.
我国教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生在教学中处于主体地位，只有学生主动地对知识感兴趣想要去学习，再经过教师对知识的引导、传授、讲解，才能促进吸收并转化为自己的东西.法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，在教学过程中要充分地挖掘学习的主动性、积极性.让学生具有浓厚的兴趣，诱导出强烈的求知欲和学习动机，从而自觉地投入.托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”笔者在教育教学中对于学生物理兴趣的培养总结出以下几点.
1联系生活，让学生在物理情境中学习
中学物理的抽象性，让学生们在刚刚接触的时候感觉到无从下手，很难进入物理情景也难以构建物理模型，久而久之会产生厌学的心理，所以在第一节课时笔者会做一个小实验来让学生体会生活之中处处都充满了物理.方法是让学生们随意地提出生活中的现象之后由教师来指出其中的物理知识并加以讲解.学生们对于互动性的教学非常的踊跃，有的说“走路”，我会用与摩擦力有关的知识加以解释并引申出更多的关于摩擦力在生活中的现象.有的说“汽车超车”，教师会用物体受力和受力分析有关的知识加以解释并指出更多的生活中物体因为受力发生的变化和改变本身运动状态的现象.有的男同学比较淘气，思想也非常开阔他们开玩笑地说“打台球”，我会用动量和相互作用力等有关的知识来说明其中的物理知识并扩展与他们生活密切联系的物理现象.通过这样一节互动性的课堂教学，学生们感觉到物理并不是那么的神秘与遥远，激发了他们学习物理的热情，这对于物理教学中物理情景的预设和物理模型的建立也起到了积极的作用，并且培养了学生观察、思考的好习惯.
2寓教于乐，在多彩的物理实验中学习
物理学本身是一门以实验为基础的学科，为提高学生兴趣，要充分利用物理实验激发学生的兴趣.处在中学阶段的学生正值人生中最多彩的时期，多思、多奇、多动是他们的特点，所以笔者针对这样的特点，在课堂教学中展开了多种形式的实验来增加学生对本学科的兴趣.实验不仅局限于传统的手段也可以是手边随意的物品和事件.一次在讲授摩擦力的教学中一名学生正要拿矿泉水瓶喝水，老师就把他作为了实验的对象，让他面向同学并让大家讨论他为什么可以握住水瓶？同学们讨论并总结出几个意见：一是他用力握紧；二是水瓶上有很多的纹路；三是水瓶受到重力作用要向下运动但水瓶处于相对静止状态所以他给水瓶一个与重力方向相反的力.通过这样的一个课堂小实验，不仅让学生们自己总结出了产生摩擦力的条件而且印象也比较深刻，还体现了物理实验的魅力所在.一次在讲弹力的课上，墙上挂着的篮球突然掉在了地上并向上弹起，这时引导学生思考篮球受到的弹力方向.在学生们学习电学知识时，笔者拿出感应起电机并加以演示，这种新奇的电现象引起了学生强烈的关注并对电现象感兴趣，普遍渴望获得电的知识，课堂的氛围异常的活跃，学生们的思维也更开阔，这时予以引导不仅成功地讲授完知识还扩展了诸如：雷电形成、尖端放电、静电感应等有关的电学知识.可见，兴趣才是最好的老师.
3多媒体演示，充分体现物理学魅力
现代多媒体技术的产生和发展本身就建立在物理的基础上，多媒体技术体现了物理学的真正魅力.同时这一技术可以完美地展现出物理学本身的美.多媒体教学的优越性也越来越被人们所研究和重视，它以鲜明的教学特点，丰富的教学内容、形象生动的教学形式，促进了教育技术的信息化.当今社会，电脑、手机等数码产品越来越多地走进了学生们的生活，多媒体演示也是学生们喜闻乐见的教学方式.
如“波的干涉”是学习中的难点，学生们难以在脑海中建立空间干涉概念，书中用一幅图来展示水波的干涉图样却不够形象和立体化，这时我们就可以用事先拍好或者网上截取的水波干涉动画来制作多媒体课件，这样就立体并直观地展现出干涉的现象，学生对此也表现出浓厚的兴趣，观察实验非常的认真和仔细，这种多媒体的教学给学生强烈的视觉冲击，极大地提高了学习对于物理学习的兴趣，同时这一技术又把课堂上难以完美展示的物理实验变为了现实，增加了物理课堂的趣味性.
4展现教师个人魅力，增强学生对物理兴趣
个人魅力体现在扎实的专业知识、优秀师德与为人师表、丰富的教学手段、幽默的谈吐与风趣的课堂教学等诸多方面.正所谓尊其师、信其道、爱屋及乌. （1）精神抖擞.积极向上、乐观进取的精神会引起共鸣，所以每次上课都以饱满的热情、积极的工作状态去感染学生从而构建互尊互敬的师生关系. （2）风趣幽默.在枯燥的理科课堂上配以幽默的教法与孩子们多交流是活跃课堂的法宝.有助于营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围.（3）课后交流.和学生多交流对他们学习状态和身心健康发展及时作出调整，真正做到视学生如亲人这样才能获得学生们的尊重.
物理本身并不都是美丽与精彩的，教师应挖掘精彩、营造精彩，只有我们扩展文化底蕴，才能积累更多更好的素材，课堂上才能信手拈来.
总之，把握学生身心特点，细心组织和设计课堂、传授方法、课堂内容与实验演示，把书本知识与实际生活联系在一起，做到风趣、生动、新奇、好玩、深入浅出，让学生发现物理的美，才会使他们感到物理有趣、有用、激发兴趣，把传统的课堂变为学生自己的课堂.