摘 要：在高中英语教学中，学生的情绪及参与课堂的百分比直接影响教学效果的好坏，学生在积极的情绪状态下更容易接受语言指导，与教师、同学交往更主动、热情更高、学习更积极。因此，在高中英语教学中应该重视情绪问题，让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度。
　　关键词：了解学生状态；内部因素；外部因素
　　
　　柏拉图认为：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”英语课作为一门语言课，掌握语言使用技巧需要学生亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，促使学生在英语学习中保持积极的情绪，使其大脑不断地处于思维状态并且以饱满的精神状态投入到英语学习中，是当今高效课堂必须考虑的问题之一。那么，在高中英语教学中应如何培养学生的积极情绪以提高高中英语课堂教学的有效性呢？一定要了解学生的学习状态，激发他们的学习动机。
　　学习需要学生保持良好的学习状态，而激发学生的英语学习动机，吸引他们参与到英语学习当中来，这是培养学生英语学习积极情绪的关键。为了有效地激发学生的学习动机，教师应了解学生的内部激发因素，如兴趣、需求和意愿等以及外部激发因素，如教师的认同、肯定。
　　一、更多地了解学生，激发学生的内部因素
　　了解学生的兴趣、需求和愿望是激发学生学习动机的重要方法。当今的学生由于大多为独生子女，全家呵护，备受宠爱，心灵特别脆弱和敏感，他们在学习活动中难以形成积极、健康的情绪。在遇到失败或不如意的时候总是将之归因于自身头脑笨、能力差，从而产生不胜任感和无能力感，给自己下“我不行，我无能”的结论，故自卑意识很强。因此，教师在教育、教学中应该经常和学生沟通，了解他们的兴趣、需求和愿望，帮助他们建立恰当的、实际的期待，鼓励学生为实现愿望而付出努力。如2008年我教高三时，大多数学生因英语基础太差而无法跟上高中英语的课堂教学，几乎失去了学习信心，第一次在课堂上默写了高考词汇手册上的20个单词，有十几个学生只写对三、四个单词，课后我立刻和他们一个个地进行交流，他们一开始的回答几乎是千篇一律：“老师，我已经放弃了，你就不用管我了，我是学不好英语了。”我没有批评他们，而是面带微笑地和他们达成了一个共识：在随后的两、三个月中严格按照老师布置的任务完成，如果还不行，我们就放弃。就这样我课后主动关心他们，多次找他们谈话，帮助他们分析英语学习存在的问题，同时教给他们适当的学习方法，并经常主动帮助他们克服英语学习中的困难，他们深受感动，逐渐鼓起了学习信心，在师生的共同努力之下，他们在学校月考和期末联考中均取得令人满意的成绩，也重新激发了他们学习英语的动力，满意的笑容又回到了他们的脸上。
　　二、利用各种情境，激发学生的外部因素
　　1.注意课堂教学中师生的情感互动
　　在英语教学中，轻松、愉快的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性。教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂氛围，融洽师生关系。因此，在日常的教学过程中教师应通过亲切的语言和言行给学生以鼓励，对学生的回答应尽量给予表扬和肯定，多用“Thank you for your answer！Good！Excellent！ ”等诸如此类的语言让学生感觉到老师对自己的认同，从而增强他们的自信心。
　　2.运用赏识教育，提高学生的自信心
　　赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。从这个事例中我们看到了赏识教育的力量。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”每个学生身上都有各自的闪光点和优点，我们应该从多层面来了解和评价一个学生。教师应在教学中创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境，教师可以组织各种活动，如：英语单词竞赛、小品表演、课文朗读比赛等。通过这样的活动让每个学生都认识到自己的潜能，提高他们的自信心。
　　（作者单位 江苏省南京九中震旦校区）