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摘要：根据职业高中美术教学特点，应采取不同的教学方式，不同的能力评价标准，保障教学目的的实施，全面提高学生素质。
关键词：教学方式；综合素质和基本能力；学习积极性
职业高中美术教学，既是专业教育又是素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养,培养学生初步感受美、欣赏美、表现美的能力。教学中应注意以下几个问题：
一、 注意教学方式，保障教学目的的实施
1. 在教学中，美术教育要与社会、时代及周围生活结合起来。充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解。从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式。在教学方式上要科学性地使用现代教学手段，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力，培养美育情趣。
2. 通过基础教学发现兴趣，通过专业课教学培养特长。在教学中，可利用美术欣赏课，利用讲座、录像观摩，或到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习，也可以利用因特网，使美术教育与人文学科、时代内容相融合。
3. 要实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分层教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更要鼓励学生在某一方面冒尖，带动和谐发展。
二、 注重综合素质和基本能力相结合
要结合美术专业和职业高中学生的特点，注重提高综合素质和基本能力。
1. 要根据学生的潜能倾向，有针对性地进行教学。职业高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育具有认识技能、情感创造等价值。要根据学生的课堂学习状态和发展的需要，灵活地进行教学设计，对学生采取分层教学，根据学生的潜能倾向有针对性地进行教学，以达到使学生全面发展的目标。
2. 要培养学生的基本能力
A. 观察感觉能力。让学生对某一具体对象或事例进行表述及欣赏优秀作品时发表自己的看法，而不是把老师的感觉强加给学生。例如：当你看到一个苹果时你想到了什么？当你用线来进行排列组合的时候，你当时有什么想法；面对对象时，你采取什么样的表现形式等等。
B. 分析理解能力。学会运用所学知识，如比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等进行理解分析。
C. 理性表达能力。在对事物客观表象观察理解的基础上，加入自己的主观意识进行表达。
D. 个性表达能力。个性教育是学生个性心理品质的培养，教师在教学中肯定与学生有不一样的观点，关注不一样的尝试，才能促进学生发展。
E. 心理调适能力。教师要有意识地引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；让他们获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，学会沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
F. 自我评价的能力。帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过美术学习和各种艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
3. 培养学生感觉美术文化的能力。美术文化感觉能力的培育，有助于人的创造性思维和创造能力的发展。在教学中，要不断强调学生深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材。强调平时对生活景物的观察积累，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，有效地传承文化。其次，采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外，培养学生勤于实践，除让他们熟练掌握色彩，素描的结构、重组,写生创作的技能外，还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下工夫。
让学生不断地总结自己的得失,表达自己对绘画艺术的感受，促进学生感知和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
三、 注意教师的情感作用
教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲师信教。
四、 注意树立学生榜样
要善于发掘学生的闪光点，在每班树立和发挥榜样的力量。在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到要求水平，这时他身边的榜样能起到激励学习的作用。因为他们看得见，信得过，说服力强。
五、 注意培养学生的学习积极性和解决问题的能力
1. 学生的积极性不是天生的，它是在需要——动机——目标的推动、引导下产生的。在每一张作品完成前、中、后做好示范讲解。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，也可以引发出学生存在的问题。
2. 密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场所，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。
（抚顺市第五职业高中）
关键词：教学方式；综合素质和基本能力；学习积极性
职业高中美术教学，既是专业教育又是素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养,培养学生初步感受美、欣赏美、表现美的能力。教学中应注意以下几个问题：
一、 注意教学方式，保障教学目的的实施
1. 在教学中，美术教育要与社会、时代及周围生活结合起来。充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解。从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式。在教学方式上要科学性地使用现代教学手段，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力，培养美育情趣。
2. 通过基础教学发现兴趣，通过专业课教学培养特长。在教学中，可利用美术欣赏课，利用讲座、录像观摩，或到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习，也可以利用因特网，使美术教育与人文学科、时代内容相融合。
3. 要实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分层教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更要鼓励学生在某一方面冒尖，带动和谐发展。
二、 注重综合素质和基本能力相结合
要结合美术专业和职业高中学生的特点，注重提高综合素质和基本能力。
1. 要根据学生的潜能倾向，有针对性地进行教学。职业高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育具有认识技能、情感创造等价值。要根据学生的课堂学习状态和发展的需要，灵活地进行教学设计，对学生采取分层教学，根据学生的潜能倾向有针对性地进行教学，以达到使学生全面发展的目标。
2. 要培养学生的基本能力
A. 观察感觉能力。让学生对某一具体对象或事例进行表述及欣赏优秀作品时发表自己的看法，而不是把老师的感觉强加给学生。例如：当你看到一个苹果时你想到了什么？当你用线来进行排列组合的时候，你当时有什么想法；面对对象时，你采取什么样的表现形式等等。
B. 分析理解能力。学会运用所学知识，如比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等进行理解分析。
C. 理性表达能力。在对事物客观表象观察理解的基础上，加入自己的主观意识进行表达。
D. 个性表达能力。个性教育是学生个性心理品质的培养，教师在教学中肯定与学生有不一样的观点，关注不一样的尝试，才能促进学生发展。
E. 心理调适能力。教师要有意识地引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；让他们获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，学会沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
F. 自我评价的能力。帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过美术学习和各种艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
3. 培养学生感觉美术文化的能力。美术文化感觉能力的培育，有助于人的创造性思维和创造能力的发展。在教学中，要不断强调学生深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材。强调平时对生活景物的观察积累，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，有效地传承文化。其次，采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外，培养学生勤于实践，除让他们熟练掌握色彩，素描的结构、重组,写生创作的技能外，还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下工夫。
让学生不断地总结自己的得失,表达自己对绘画艺术的感受，促进学生感知和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
三、 注意教师的情感作用
教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲师信教。
四、 注意树立学生榜样
要善于发掘学生的闪光点，在每班树立和发挥榜样的力量。在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到要求水平，这时他身边的榜样能起到激励学习的作用。因为他们看得见，信得过，说服力强。
五、 注意培养学生的学习积极性和解决问题的能力
1. 学生的积极性不是天生的，它是在需要——动机——目标的推动、引导下产生的。在每一张作品完成前、中、后做好示范讲解。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，也可以引发出学生存在的问题。
2. 密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场所，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。
（抚顺市第五职业高中）