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阅读是人们获取知识最重要的途径，如果某人在阅读上存在障碍，将大大阻挠其信息的获得。北京师范大学心理系舒华教授在《汉语儿童阅读障碍研究》中对儿童阅读障碍进行了研究，研究表明具有阅读障碍的儿童在汉字的掌握上存在困难，表现在不能有效地建立字音、字义、字形三者间的对应关系。因此，小学语文中的识字教学应是帮助学生有效、优质、迅速地建立字音、字义、字形三者间的对应关系，充分体现汉字交流信息的工具性，充分揭示汉字的丰富内涵，发挥汉字的表现力。
面对量多形繁的汉字与当前不能令人满意的识字教学现状，探讨优质高效的识字教学途径和方法，是高科技、高速度、高效率的新时代发展的需要。研究识字的教学方法，使教汉字化繁为简，学汉字化难为易，是减轻学生学习语文负担的重要一环。
一、对当前流行的两种教学方法的反思
当前识字教学较为流行的两种识字方法是集中识字”和“分散识字”。集中识字教学方法常常会导致小学生实际掌握汉字的巩固率不高，容易加大别字的出现。集中识字教学重在培养学生字形的类比推理能力，而忽视了字义与字形之间的联系。
二、利用汉字特点进行识字教学
汉字是以表意为主要特点的文字，以形表意是造字的基本准则。在教学时，要充分利用此特点，挖掘汉字的表现力，努力帮助学生产生形义之间的联想。象形字教学必须要讲清字的本义，为以后的会意字和形声字的学习提供理论的支持。指事是在象形的基础上加上指事性的符号。教学中，重点是让学生理解指事符号与字义之间的联系。汉字经历了五千年的历史变更，字形上虽然经过多次演变，但是不管怎么演变，其演变也基本遵循了汉字造字规律。对此，我们可以在楷体字形的基础上，分析字形与现代汉语字义的联系，做到言之有理、有据。
在利用汉字结构特点教学中不能只停留在让学生了解这个汉字是怎么来的，还要帮助学生将一个一个的知识点，连成一条“知识线”，一棵“知识树”。依据学生的认知规律，帮助学生概括出认知结构图，做到学一个，带一串。
1形符归类
在形符归类中，还应该注意到，同一种事物会用不同的形符来表示，在教学中要抓住时机，及时帮助学生总结概括。如果说上面是帮助学生形成“知识树”，而此时的形符归类是帮助学生形成知识林。
2声符归类
声符在形声字中是表音的。按声符归类，可以帮助学生有效地建立形、音之间的联系。在实际教学中，教师不能将这些方法单独割裂开，而是应该多种渠道、多种途径、多种手段综合运用，以此来帮助学生构建音、形、义三者之间的认知结构框架。
三、利用汉字结构特点识字教学方法的具体意义
1提高识字效率和识字质量，简称“优质高效”
本文前面已提到利用汉字结构特点识字是学一个，带一串”。学生的识字量大大增加了，为学生尽早独立阅读提供了有力的支持。
学生在运用汉字中出现大量别字，这也是让教师最为头疼的问题。利用汉字结构特点教学恰恰可以有效地帮助学生降低别字的出现。如果学生明白了字的根源，建立了字形与字义之间的联系，在遇到同音字、形近字时，就不会出现混淆的现象。即使出现了混淆的现象，学生自己也可以辨析。
2激发学生学习兴趣
其他的识字方法都是在分析汉字的笔画结构，学生看到只是一横一竖毫无生趣的笔画，只是一撇一捺的机械记忆每个部件。而利用汉字结构特点识字却大不相同，象形字、指事字展现在学生面前的是一幅幅生动有趣的画面，会意字、形声字讲述的是一个个丰富有趣的小故事。学生就是在看画、听故事中不知不觉学到了很多的知识。学生学习的不只是一个生字，而是在学习汉字的同时，又获得了大量的课外知识，丰富了课堂教学。此时的汉字不再是枯燥的无生命的符号，在学生眼里每个汉字都有它的故事，每个汉字都有了生命，从而激发了学生学习的兴趣和积极性。
3培养学生自主探究精神
在利用汉字结构特点教学中教师帮助学生抽象概括出一类字的特点，提高了学生抽象思维的能力。会意字、形声字，都将几个偏旁义按生活事理的联系归纳出字的本义。这种分析归纳的过程就是逻辑思维和联想的过程，自然成为训练逻辑思维能力的过程，起着提高逻辑思维能力的作用。同时，也培养了学生勇于探究、大胆提问的精神。
4为学生今后自己学习汉字提供了学习的依据
利用汉字结构特点教学是依据汉字结构特点进行教学，学生在学习的过程中获得了大量的汉字结构知识，为他们以后自己学习汉字提供了有力的理论依据，到了高年級，甚至到了成年，对汉字的理解都很有帮助。
5为学生提早独立阅读提供了有力的支持
学生在教材安排的、有限的汉字中挖掘出了很多相关的汉字，一课书学生学的不仅仅是课本上的几个字，每课书都能带出若干个汉字，这就大大增加了识字量，为独立阅读提供了有力的支持。其次，学生在学习中慢慢形成了声旁意识和形旁意识，建立了音、形、义三者之间的联系，在阅读时遇到未见过的汉字，学生也可以根据已有的汉字结构意识去猜猜它的读音、想想它的字义，为独立阅读扫清了生字障碍。
同时，在利用汉字结构特点教学中对学生进行了一字多义的训练，更为学生阅读扫清了字义的障碍。汉字不只是学生学习科学知识、交流社会信息的工具，也是五千年民族智慧的结晶。世界许多民族的古老文字已消亡殆尽，而汉字不但一枝独秀，更在新世纪中被世界广泛了解和接受。“汉字的内涵丰富，耐人寻味，会引发人产生无限的联想。这种联想是一切发明创造之母，是开发儿童智慧和创造力的智能源泉。”这些观点不但为我们打开了汉字教学的新天地，也警示我们汉字教学的重要作用是不容忽视的。
（作者单位：四川省南充市南部县大桥中学）
面对量多形繁的汉字与当前不能令人满意的识字教学现状，探讨优质高效的识字教学途径和方法，是高科技、高速度、高效率的新时代发展的需要。研究识字的教学方法，使教汉字化繁为简，学汉字化难为易，是减轻学生学习语文负担的重要一环。
一、对当前流行的两种教学方法的反思
当前识字教学较为流行的两种识字方法是集中识字”和“分散识字”。集中识字教学方法常常会导致小学生实际掌握汉字的巩固率不高，容易加大别字的出现。集中识字教学重在培养学生字形的类比推理能力，而忽视了字义与字形之间的联系。
二、利用汉字特点进行识字教学
汉字是以表意为主要特点的文字，以形表意是造字的基本准则。在教学时，要充分利用此特点，挖掘汉字的表现力，努力帮助学生产生形义之间的联想。象形字教学必须要讲清字的本义，为以后的会意字和形声字的学习提供理论的支持。指事是在象形的基础上加上指事性的符号。教学中，重点是让学生理解指事符号与字义之间的联系。汉字经历了五千年的历史变更，字形上虽然经过多次演变，但是不管怎么演变，其演变也基本遵循了汉字造字规律。对此，我们可以在楷体字形的基础上，分析字形与现代汉语字义的联系，做到言之有理、有据。
在利用汉字结构特点教学中不能只停留在让学生了解这个汉字是怎么来的，还要帮助学生将一个一个的知识点，连成一条“知识线”，一棵“知识树”。依据学生的认知规律，帮助学生概括出认知结构图，做到学一个，带一串。
1形符归类
在形符归类中，还应该注意到，同一种事物会用不同的形符来表示，在教学中要抓住时机，及时帮助学生总结概括。如果说上面是帮助学生形成“知识树”，而此时的形符归类是帮助学生形成知识林。
2声符归类
声符在形声字中是表音的。按声符归类，可以帮助学生有效地建立形、音之间的联系。在实际教学中，教师不能将这些方法单独割裂开，而是应该多种渠道、多种途径、多种手段综合运用，以此来帮助学生构建音、形、义三者之间的认知结构框架。
三、利用汉字结构特点识字教学方法的具体意义
1提高识字效率和识字质量，简称“优质高效”
本文前面已提到利用汉字结构特点识字是学一个，带一串”。学生的识字量大大增加了，为学生尽早独立阅读提供了有力的支持。
学生在运用汉字中出现大量别字，这也是让教师最为头疼的问题。利用汉字结构特点教学恰恰可以有效地帮助学生降低别字的出现。如果学生明白了字的根源，建立了字形与字义之间的联系，在遇到同音字、形近字时，就不会出现混淆的现象。即使出现了混淆的现象，学生自己也可以辨析。
2激发学生学习兴趣
其他的识字方法都是在分析汉字的笔画结构，学生看到只是一横一竖毫无生趣的笔画，只是一撇一捺的机械记忆每个部件。而利用汉字结构特点识字却大不相同，象形字、指事字展现在学生面前的是一幅幅生动有趣的画面，会意字、形声字讲述的是一个个丰富有趣的小故事。学生就是在看画、听故事中不知不觉学到了很多的知识。学生学习的不只是一个生字，而是在学习汉字的同时，又获得了大量的课外知识，丰富了课堂教学。此时的汉字不再是枯燥的无生命的符号，在学生眼里每个汉字都有它的故事，每个汉字都有了生命，从而激发了学生学习的兴趣和积极性。
3培养学生自主探究精神
在利用汉字结构特点教学中教师帮助学生抽象概括出一类字的特点，提高了学生抽象思维的能力。会意字、形声字，都将几个偏旁义按生活事理的联系归纳出字的本义。这种分析归纳的过程就是逻辑思维和联想的过程，自然成为训练逻辑思维能力的过程，起着提高逻辑思维能力的作用。同时，也培养了学生勇于探究、大胆提问的精神。
4为学生今后自己学习汉字提供了学习的依据
利用汉字结构特点教学是依据汉字结构特点进行教学，学生在学习的过程中获得了大量的汉字结构知识，为他们以后自己学习汉字提供了有力的理论依据，到了高年級，甚至到了成年，对汉字的理解都很有帮助。
5为学生提早独立阅读提供了有力的支持
学生在教材安排的、有限的汉字中挖掘出了很多相关的汉字，一课书学生学的不仅仅是课本上的几个字，每课书都能带出若干个汉字，这就大大增加了识字量，为独立阅读提供了有力的支持。其次，学生在学习中慢慢形成了声旁意识和形旁意识，建立了音、形、义三者之间的联系，在阅读时遇到未见过的汉字，学生也可以根据已有的汉字结构意识去猜猜它的读音、想想它的字义，为独立阅读扫清了生字障碍。
同时，在利用汉字结构特点教学中对学生进行了一字多义的训练，更为学生阅读扫清了字义的障碍。汉字不只是学生学习科学知识、交流社会信息的工具，也是五千年民族智慧的结晶。世界许多民族的古老文字已消亡殆尽，而汉字不但一枝独秀，更在新世纪中被世界广泛了解和接受。“汉字的内涵丰富，耐人寻味，会引发人产生无限的联想。这种联想是一切发明创造之母，是开发儿童智慧和创造力的智能源泉。”这些观点不但为我们打开了汉字教学的新天地，也警示我们汉字教学的重要作用是不容忽视的。
（作者单位：四川省南充市南部县大桥中学）