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摘要：一体化教学是近几年高职教学改革的一个研究方向。在借鉴、学习国外的先进教育教学理论的基础之上，我国的职业教育研究者和一线教师结合国内的具体职业教育现状，摸索出了一套本土化的教学模式即“一体化”教学，并进行了大量地实践和研究，取得了一定成果。
关键词：高职；“教学做”一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0177-01
高等职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”教育部周济部长提出“职业教育要以就业为导向，就业是职业教育的主要价值取向”，进一步确立了职业教育的功能和定位。
一、概念界定
高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”
所谓一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。一体化教学的表面层次，似乎只是一种教育教学的方式方法，实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。
一体化教学中专业理论知识和实践教学同时由一位专业课老师承担，在实习车间或模拟实习室进行。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学问题；将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。
二、国内外同类问题研究现状
1.国外研究情况。
美国教育家约翰·杜威最早提出“做中学”的观点，他创建了实用主义教育体系。提出教育应当给学生提供这样的环境，来指导他们学会去选择要做的事情 。课程中心是儿童，而教育的中以为是儿童本能与活动，不是传统的教师和教材。在教学方法上取消系统讲授，采用以活动作业和答疑为主的方法，强调过程中得“学”。
一体化教学在职业教育领域的探索和研究一直在进行。近年来，职业教育发达国家提出的关于职业教育新理念中，基于工作任务的学习模式得到各个国家的广泛认同。德国的职业教育强调学习过程与工作任务相结合，在学习过程中培养对工作岗位和工作任务的熟悉和理解，提出“双元制”教学。同时进行情景教学、行动导向法、工作任务驱动法和一体化教学模式的探索和实践。
2.国内研究情况。
登陆中国知网，检索“一体化教学”，可得到600 余篇公开发表在国内学术期刊上的论文信息。概括起来有以下几种观点。
（1）在职业技能方面，有学者将“一体化”由理论与实践教学相结合拓展为“教、学、做一体化”，如：晓彤（2010，9，职业技术）中提出做、学、教是一件事情，三者不分先后顺序、应该有机融合，学习过程应该是边做边学边教边创新，在做的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、研究问题、解决问题，教师在做中教，学生同时在做中学。
李大卫（2006，8，教育研究）认为一体化教学是职业教育教学中理论课与实践课的一种有机结合，体现“能力本位”的职业观，核心技术课程设置方面，应该是理论教学与实践教学交叉融合，要以技术应用能力为核心；左进哲（2010，8，职业）认为应该通过专业课“一体化”教学来培养学生的创业就业能力。赵子龙（2010，9，教育与职业）认为“教、学、做一体化”模式提供的是一个系统，在这个系统中，包括教师和教材内容对学生的灌输，还有学生对所学内容的反馈以及对反馈的分析、修正和完善。
（2）“一体化”在教学中应用的领域逐渐扩展，范围越来越广。早期应用在在体育教学中的游泳，到加工行业中的机械制图、汽车喷漆钣金等方面，目前工业设计、计算机应用基础、网页制作、会计电算化等课程，以及医学护理、信息、网络等不同领域的职业教育教学中。
（3）对“一体化”教学模式的研究也已经从理论层面的研究上升到对实践应用的研究。包括教学的各个环节如教学的组织形式、教学环境的创设、师资队伍建设、教学评价等方面，各个学校的教师都在尝试将教学理论与教学实践相结合，在理论指导下进行实践。
三、一体化教学的必然性
1.适应社会发展的需求。伴随着社会的发展，对劳动者的要求越来越高，劳动者要不断提高自身的文化知识、基本素质和创新能力，才能适应社会的发展，由此职业教育不仅要注重理论，更不能忽视对学生实践和动手能力的培养。
2.职业教育发展的趋势。一体化教学既重视理论教学又注视技能培训，并将二者有机融合在一起，不仅节约了教学资源，同时提高学生的学习兴趣和积极性。
3.学生求职就业的需求。一体化教学强化了学生的专业技能，提升学生的对社会和岗位的适应能力，促进专业的发展，增加了学生的竞争力，能促进学生自身职业生涯更快更好的发展。
四、目前一体化教学中存在的问题
1.教学专业没有普及。大部分教学实践研究主要是针对机械类、钳工类等操作性强的专业。教学模式的实践研究还处于不成熟阶段，没有完全摆脱传统教学模式的影响。
2.师资水平问题。没有完全达到“双师型”教师标准，教学观念尚未完成全转变，影响了教学质量。
3.经费问题。教学实践中经費不足，教学设备设施不够完善。
4.教学设想、教材、教学过程设计、管理及教学评价等有待进一步发展完善。
关键词：高职；“教学做”一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0177-01
高等职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”教育部周济部长提出“职业教育要以就业为导向，就业是职业教育的主要价值取向”，进一步确立了职业教育的功能和定位。
一、概念界定
高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”
所谓一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。一体化教学的表面层次，似乎只是一种教育教学的方式方法，实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。
一体化教学中专业理论知识和实践教学同时由一位专业课老师承担，在实习车间或模拟实习室进行。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学问题；将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。
二、国内外同类问题研究现状
1.国外研究情况。
美国教育家约翰·杜威最早提出“做中学”的观点，他创建了实用主义教育体系。提出教育应当给学生提供这样的环境，来指导他们学会去选择要做的事情 。课程中心是儿童，而教育的中以为是儿童本能与活动，不是传统的教师和教材。在教学方法上取消系统讲授，采用以活动作业和答疑为主的方法，强调过程中得“学”。
一体化教学在职业教育领域的探索和研究一直在进行。近年来，职业教育发达国家提出的关于职业教育新理念中，基于工作任务的学习模式得到各个国家的广泛认同。德国的职业教育强调学习过程与工作任务相结合，在学习过程中培养对工作岗位和工作任务的熟悉和理解，提出“双元制”教学。同时进行情景教学、行动导向法、工作任务驱动法和一体化教学模式的探索和实践。
2.国内研究情况。
登陆中国知网，检索“一体化教学”，可得到600 余篇公开发表在国内学术期刊上的论文信息。概括起来有以下几种观点。
（1）在职业技能方面，有学者将“一体化”由理论与实践教学相结合拓展为“教、学、做一体化”，如：晓彤（2010，9，职业技术）中提出做、学、教是一件事情，三者不分先后顺序、应该有机融合，学习过程应该是边做边学边教边创新，在做的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、研究问题、解决问题，教师在做中教，学生同时在做中学。
李大卫（2006，8，教育研究）认为一体化教学是职业教育教学中理论课与实践课的一种有机结合，体现“能力本位”的职业观，核心技术课程设置方面，应该是理论教学与实践教学交叉融合，要以技术应用能力为核心；左进哲（2010，8，职业）认为应该通过专业课“一体化”教学来培养学生的创业就业能力。赵子龙（2010，9，教育与职业）认为“教、学、做一体化”模式提供的是一个系统，在这个系统中，包括教师和教材内容对学生的灌输，还有学生对所学内容的反馈以及对反馈的分析、修正和完善。
（2）“一体化”在教学中应用的领域逐渐扩展，范围越来越广。早期应用在在体育教学中的游泳，到加工行业中的机械制图、汽车喷漆钣金等方面，目前工业设计、计算机应用基础、网页制作、会计电算化等课程，以及医学护理、信息、网络等不同领域的职业教育教学中。
（3）对“一体化”教学模式的研究也已经从理论层面的研究上升到对实践应用的研究。包括教学的各个环节如教学的组织形式、教学环境的创设、师资队伍建设、教学评价等方面，各个学校的教师都在尝试将教学理论与教学实践相结合，在理论指导下进行实践。
三、一体化教学的必然性
1.适应社会发展的需求。伴随着社会的发展，对劳动者的要求越来越高，劳动者要不断提高自身的文化知识、基本素质和创新能力，才能适应社会的发展，由此职业教育不仅要注重理论，更不能忽视对学生实践和动手能力的培养。
2.职业教育发展的趋势。一体化教学既重视理论教学又注视技能培训，并将二者有机融合在一起，不仅节约了教学资源，同时提高学生的学习兴趣和积极性。
3.学生求职就业的需求。一体化教学强化了学生的专业技能，提升学生的对社会和岗位的适应能力，促进专业的发展，增加了学生的竞争力，能促进学生自身职业生涯更快更好的发展。
四、目前一体化教学中存在的问题
1.教学专业没有普及。大部分教学实践研究主要是针对机械类、钳工类等操作性强的专业。教学模式的实践研究还处于不成熟阶段，没有完全摆脱传统教学模式的影响。
2.师资水平问题。没有完全达到“双师型”教师标准，教学观念尚未完成全转变，影响了教学质量。
3.经费问题。教学实践中经費不足，教学设备设施不够完善。
4.教学设想、教材、教学过程设计、管理及教学评价等有待进一步发展完善。