摘 要：兴趣是学生最好的老师，兴趣是引导学生持续学习的重要因素之一。本文从自身的教学实践经验入手，从兴趣与游戏、关系与游戏、内容与游戏这三个方面浅谈自己的启发与思考，旨在通过游戏赋予小学体育课堂新的生长力，推进体育课堂的深入发展。
　　关键词：体育；游戏；生长力
　　《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中倡导学生要走出课堂，接受阳光的照射，每日最少活动一小时。根据指导意见，学校积极开展各项体育游戏活动，从学生的体育兴趣着手，积极培养学生的体育习惯，使体育课堂整体呈现繁荣景象。
　　一、兴趣始于游戏
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对待事物以具体思维为主，他们的性格单纯，抽象的道理对他们来说是难懂的，也是难以接受的。因此在设计低年级学生的游戏时应关注其年龄特征与思维接受能力，设计生动活泼的模仿或互动游戏，从而激发他们上体育课的兴趣。
　　例如，低年级的学生刚进校园，由于换了学习环境，部分学生性格胆小，出现不积极参与体育活动的现象。为了让其尽快摆脱这种状态，激发他们积极参与体育活动的热情，我设计了下面的游戏活动：“拉圈抢球”游戏。我首先将班上的学生根据性格分为活泼、内向两组；然后将他们错开搭配分成若干小组准备游戏；游戏中每组选择一名学生到中间发球，其余学生围成一个圈，要积极抢球还要保证发出的球不落地，哪组坚持时间最长，哪组就是最后的胜利者。小孩子天生争强好胜，这个游戏正好符合他们的年龄特征，充分激发了他们的表现欲望。
　　这个简单而有趣的游戏，既调动了学生参与体育活动的热情，又锻炼了学生的性格意志，符合新课程标准的理念：“通过本课程的学习，在经历挫折和困难的过程中，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力。”游戏是学生喜欢的一种方式，它能激发学生潜在的运动欲望，真正体现“玩中学、学中玩”的教学理念，也让我们的体育课堂呈现轻松、和谐、生长的景象。
　　二、关系近于游戏
　　要想使课堂有序、高效地发展下去，良好的师生关系是关键因素之一。如果学生对教师怀有好感，那么对这门课程的学习必将充满期待；反之如果学生对教师抱有厌恶之情，那么对这门课程的学习必将满生厌倦。古人也曾说过：“亲其师，信其道”，小学教学，尤其是体育教学更要关注这一主观因素的存在。拉近师生之间的距离，是保证体育教学活动顺利开展的重要因素。
　　例如，在教学“合作跑”的内容时，我采用“大渔网”游戏作为准备活动的切入口，让学生初步体验合作的重要性，然后从最初的两人合作跑逐步过渡到多人合作跑，学生在跑动中调整方案，改进技术。最后为了增加比赛的难度，我让学生尝试两人绑腿的合作跑并逐步过渡到多人，让学生在不断挑战中增强积极性。
　　在这个比赛中，教师既是讲解者、指导者，又是执行者、参与者，正是有了教师的参与，学生的学习热情空前高涨，都想与老师一决高下。师生之间的距离缩短，学生不再是仰视老师而是平视老师，这种宽松和谐的氛围使师生之间增添了几分亲近感，学生对教师也会产生喜欢与敬佩之情，有助于体育课堂长久持续地发展。
　　三、内容富于游戏
　　要想使我们的体育课堂丰富多彩，就需要我们教师不断地研究教材、开发教材、运用教材。小学体育课堂，游戏的运用是教学的基本形式，也是学生最喜欢的一种教学手段。课堂因为有了游戏而更加生动，学生因为有了游戏而更加活跃，师生因为有了游戏而更加亲近，内容因为有了游戏而更加丰富。
　　新《体育课程标准》在肯定学生身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。学生不可能整齐划一地站在同一起跑线上进行知识技能的学习，也不可能在学习结束之后后达到同样地学习结果。所以如果经常采用固定的方法对学生进行分组，很难激发学生比赛的积极性。但是如果换一种方法，把成绩相当的学生组成一组，这时学生兴趣会再次得到激发，无论是快的还是慢的，每位学生都会抓住新的机会，挑战自我，同时也能享受进步和胜利的喜悦。
　　作为一名体育教师，我们要善于利用教材和挖掘教材，善于利用条件和创造条件，依据学生的身心发展特点，选择适合的游戏，从而激发他们的参与热情，培养他们的兴趣，锻炼他们的意志。
　　参考文献：
　　[1]邓 平.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2]王世勋，谢俊东.“拓展运动会”教学设计[J].体育教学，2005（02）.
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）