浅析高中英语教学中写作教学的有效开展

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  【摘 要】英语写作是英语试题的重要组成部分,许多学生在英语写作方面失分较多,导致成绩不理想,所以老师要加强写作教学。阐述了学生在英语写作中存在的问题以及加强高中英语写作教学,提高学生写作能力的方法。
  【关键词】高中英语 写作教学 英语教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.015
  高中英语教学包括听说读写,很多英语教师都把英语写作教学放在英语教学的末端,淡化处理。这就导致了高中学生对英语写作的恐惧和缺少写作方法的指导。很多学生在进入高中阶段后,英语写作水平停滞不前,甚至倒退。下面我就来结合自己的教学经验,对高中英语写作教学进行探究。
  一、当前高中英语写作教学中存在的问题
  (一)词汇贫乏、单一且用词不当
  文章的主题要贯穿全文,有关主题的词汇出现率会比较高,但学生就不会用同义词、近义词去替换它。从以上现象中我们可以看出,要想在写作中用词恰当、准确,仅仅记住单词的基本意思是远远不够的,还要更进一步地深入掌握每个单词、词组、短语的确切含义、用法特点等。
  (二)语法和句子结构错误
  受母语的影响,学生很容易出现错用谓语动词、错用非谓语动词、主谓不一致、时态混乱、语态错误等现象。句子结构错误是学生作文中很常见且又较难自我察觉的问题,包括句子必要成分尤其是谓语动词的缺失,用作句子主语的动词短语等形式错误,以及机械照搬中文句式、主句从句不分等。
  (三)缺乏语感
  英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配,还有英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当大的差异,也造成英语书面表达的一定难度。
  (四)篇章方面的问题
  不少学生缺乏语篇观念,写出来的文章读起来使人感到词不成句,句不成文,不会使用关联词,段落内容缺乏统一性,文章显得松散。有些学生不论是写记叙文、说明文还是议论文,都用一些固定的语言结构,文章发展的思路不清晰,信息的表达经常是跳跃式的,没有严密的逻辑关系。那么如何培养高中生的写作能力,使其在高考中能得心应手地写出篇好作文呢?
  二、积累词句,抓好基础
  培养和提高学生的英语写作能力应从词句入手,抓好基本功训练。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中,一直都要求学生默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。
  此外,对于课文中出现的活跃动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个重要动词,都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句就自然地考虑到选用句型。
  再者,英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。对于学生,尤其是高一新生来说,可以根据教材不同话题的写作要求,进行写作基本训练。外研版教材话题新颖,有许多新的常用词汇、短语和重要句型。例如,Book 3 Module One Europe,本模块主要介绍欧洲某些国家的名称、首都、语言、著名城市和文艺建筑,要求学生进一步了解欧洲概况,学会表达地理位置,最终能以笔头形式自如的介绍城市和地区的位置及特色。我教学写作部分之前,每天给学生2~3个短语或句型,讓学生造句或者给出两句中文,让学生根据所给的词组译成英文。例如,给出所学短语(be) situated/(be) located,off the coast/on the coast of/next to/has a population of/the symbol of/etc.让学生任意表达某一城市或国家的位置或特色,培养学生的遣词造句能力,从而为写打下基础。
  三、在规定时间内进行强化训练
  教师在进行英语写作时,要当场发题,在规定时间内交卷,锻炼学生接受信息、理解信息、表达信息的能力,使学生的实际应用能力及应试能力得以提高。这种训练对学生来说具有一定的难度。第一点是使学生明白高考英语写作题不是单纯的汉译英,更不能看作是作文,不能像写作文一样任意发挥,只是要求按规定的材料内容进行整理加工,对学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力进行检查。在英语写作过程中,学生可以根据以下口诀来写:“先读要求,分清要点及格式;时态语态要分清,前呼后应需一致;句子结构与搭配,语言习惯不违背;写好内容细检查,一点小错不忽视。”学生在明确了写作目的,对写作要领吃透以后,在教师规定的时间内就会得心应手地写作。在刚开始进行时,可以在时间上放宽一点。在学生的写作能力提高以后,再缩短时间,最后达到30分钟内完成任务,把做题及写作拖拉时间的坏习惯改掉。
  四、注重讲评,及时反馈
  好作文不仅仅是写出来的,更是改出来的,作文从写到讲评的时间间隔不要太长,写作讲评的具体环节有:
  1.将较典型和集中的错误表达写在黑板上,如人称、时态、单复数、习惯表达和拼写等错误,先让学生自己改正,然后老师再给出正确答案。
  2.结对互改。因为作文本身就是一种人与人之间的思想和情感交流形式,作文点评中教师要充分利用这一特点,搭建多种形式的交流平台,为学生提供互相学习、互相借鉴,相互欣赏的机会,对讨论中有争议的问题,可当场请教老师。通过讲评过程中的一系列活动,达到改正错误、提高写作技能的目的。
  3.在批改后的基础上重新写一篇作文,这样可以让学生及时改正存在的问题,将修改后的作文同修改前的作文进行比较,从纵向比较中,学生看到自己的成绩和进步。这样能激发其写作热情,增强其自信心。每次作文之后挑选一、两篇优秀的学生作文打印、复印出来,在全班展览,让每个学生欣赏,互相交流,共同提高。
  人们常说,教无定法,但是基本的教学规律是存在的。用教学规律来指导我们的教学,是我们教师要去做的。以上看法是我根据教学规律,和教学实践,得出的一些英语写作教学方法,希望对我们的英语教学有所帮助。
  参考文献
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