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印象。
前两个环节是方法指路，目的是在本环节中，学生用刚学的方法，主动观察到精彩的细节，这个环节是本次写作学生收获、提高的直接反映。二次活动写作指导是本课题研究独创的：一次活动，完成观察与表达的指导；二次活动，展开独立观察与写作。这样的教学，重点目标是快速培养学生独立观察能力和表达能力。第二次活动一结束，尽快组织学生闭眼回忆精彩的镜头，强化对精彩点的记忆，以培养学生有意识的记忆习惯和能力。只要有任何形式的干扰交流，有任何转移学生注意力的行为，就会对学生的细节记忆造成破坏，得不偿失。
杭州“千课万人”作文教学研讨会上，全国很多教师反映，开展现场活动后，学生写出的作文经常是千篇一律的，没有好的突破办法。其实，我校的“二次活动”写作教学，已经很好地解决了这个问题。而且学生都知道，后面的点评环节，还有个性化语言的加分，学生自然会积极追求个性化语言的展现。
五、 限时写作，真实高效
方法：限时写作。运用所学方法独立写作，以快速提升学生的写作能力为重，只要求快速写出后一次活动的精彩过程。
学生的纪实能力是有限度的。也就是说，对活动精彩细节的记忆是比较短暂的：时间越长，遗忘得越多；干扰越多，遗忘得就越快；对其他事情关注得越多，遗忘也会越多。因此，限时写作很有必要。教学实践证明，训练到一定水平，学生用7～8分钟就能写出片段，25分钟就能完成整篇草稿，到了这个阶段，作文兴趣和信心自然会建立。
高年级作文教学，大多在第一课时里追求单一的作文目标，先抓好片段作文，为的是更好地突破学生作文中细节观察、描写这一最大难题，也是在有限的时间里提高作文教学效率的有效策略。这段话写得越好，稍微加工就成了一篇完整的作文，学生的作文水平会提高得更快。
六、 点评激励，全面兼顾
方法：基本分+附加分。在落实重点训练的基础上，争取全面提高；利用后写作指导作用，争取一次写作达到二次提升。
先抓基本分评价，落实本次作文训练目标的达成，目标越是单一越是容易实现。追求附加分是放大学生的闪光点，激励学生全面兼顾，也是打破评价“千篇一律”非常重要的另一条途径。
在杭州“千课万人”全国性作文教学研讨活动上，很多专家的后作文教学指导，让我们看到了许多惊喜。它既是对前面纪实活动写作能力培养的重要补充，又是学生从纪实走向创作的重要途径。全班同学一起参与点评的氛围、思维的积极碰撞、学生主动积极的发展，效益远远要高于教师对学生一对一的面批，这是大面积提高作文教学质量，减轻教师批改作业过重负担的高效做法。
七、 继续拓展，张扬个性
方法：指导——消化——再指导——提升，可以发展成一次写作达到序列训练的效果。
高效的作文教学指导，可以在一切环节发挥作用，给学生的写作带来多方位的提升作用。一次点评并不是本次作文教学指导的结束，如果继续展开后续指导，先追求重点段写作，再追求篇章训练、全面提高。前期指导，追求纪实能力的培养，后期指导，侧重于创作修饰，一次习作训练就可以达到多次序列训练的教学效果。
实施活动化作文教学，建立“现场活动、现场体验——现场观察、现场指导——现场交流、及时写作”这一教与学活动的模式平台。利用儿童爱玩的年龄特点，在高高兴兴玩的过程中，解决作文素材问题；在具体观察、表达指导过程中，解决方法问题；在快乐游戏活动过程中，轻松作文；在教学研究活动中，总结模式，轻松教学。
独生子女在家里孤独的时间较多，集体活动尤其是集体游戏活动，对于学生来说是非常向往的事情。在活动作文教学中，游戏活动展示了大量的精彩细节，学生的作文素材异常丰富，学生在玩的过程中尽情地体验、尽情地交流，从说到写全程都似活动游戏，在不知不觉中就完成了作文。没有了作文机械任务式的压力，作文不再是学生的负担，从而真正实现了快乐作文。
几年的省级课题研究活动，得到了市县各级教研员的亲临指导，理论与实践相结合，各种研究活动的尝试、体验，帮助老师们找到了一套写作教学研究的科学办法、提升了理论水平，为今后进一步更全面地参与学校整体课改工作，打下了扎实的基础。
（作者单位：安徽省广德县桃李园学校小学部）
蝶恋花
[宋]欧阳修
庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
庭院深深深几许
提起欧阳修，很容易想到他的《醉翁亭记》。他与韩愈、柳宗元、苏轼，合称“千古文章四大家”；与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩，合称“唐宋散文八大家”。
同时，他精于政事，有他在的地方，百姓便安居乐业。他喜欢喝酒、玩乐，自然就少不了歌女和艳词。这类艳词，其内容无非是恋情、离情、怨情、悲情。很显然，欧阳修的这首《蝶恋花》属于怨情。宋代由于城市商业经济的发达，士大夫们发扬了唐代醇酒美人的余风，或是为了寻找感官刺激，或为了寻求包办婚姻之外的精神慰藉与补偿，他们常流连于秦楼楚馆，留下妻子们空闺独守，寂寞与痛苦像野草一样在这些女子的心中疯长，忧愁与怨恨像决堤的水一样在她们心中泛滥。
首句“庭院深深深几许”，三个“深”字连在一起，让人倍感“心疼”。到底有多深呢？“杨柳堆烟，帘幕无重数。”一棵棵杨柳，就像一朵朵从地面升起的绿色烟云，轻轻的，淡淡的，不能碰，不敢碰，仿佛一重重绿色帘幕。帘幕后，是那一进进的庭院，一扇扇的院门，一重重的珠帘。在这一重重的珠帘后面，是一个个女子，一幕幕怨情。
“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，写出了“怨情”的缘由。玉勒，指镶玉的马笼头。雕鞍，指雕花的马鞍。玉勒雕鞍，是指华贵的马车。“游冶处”和下句中的“章台路”都是指歌楼妓馆。想当年，夫君还是个书生时，她织布，他读书，两相愉悦，岁月静好。而现在，男人坐着华贵的马车去歌楼妓馆，寻欢作乐，自在逍遥；女人则独处高楼深宅大院，她的目光正透过重重帘幕，堆堆柳烟，向夫君经常游冶的地方凝神远望，愁闷悲伤欲绝。
下阕“雨横风狂三月暮”点明了时间，是暮春时节。“横”“狂”两字，表面上是形容自然的雨和风，其实是独守空闺女子内心的风雨。“门掩黄昏”，有一种凄美的意境。黄昏时分，任院门紧闭，却无法把春光留在院里。于是，被锁在深闺的她，独坐秋千上，看春光从身边一寸一寸地退去，眼泪倏然而下，只好把深藏的心思说给院中的花儿听，可是花儿又怎么能给予回应呢？
最后两句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，仿佛一幅唯美的画，那画中的女子，必穿着曳地长裙，有宽大的衣袖，走起路来袅袅婷婷。她手中一定还握着一把团扇，扇面是绢丝的，绣着一对翩跹的蝴蝶。不要小看这把小小的扇子，它是寂寞中灵魂的依靠。在她身后，是暮春的深翠，就像用水墨在宣纸上晕染出的一片朦胧。而那几点用狼毫小楷点染的花红，越过指尖，越过秋千，越过院墙，似乎想落到画面之外。这是一种说不出的美，弥漫着一种说不出的愁和怨。
再读“庭院深深深几许”，百般感慨。难怪李清照会在她晚年创作的《临江仙·庭院深深深几许》前写上这样一段话：“欧阳公作《蝶恋花》，有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。用其语作‘庭院深深’数阕，其声即旧《临江仙》也。”所不同的是，欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》写的是闺情，李清照的《临江仙·庭院深深深几许》写的却是国恨。
前两个环节是方法指路，目的是在本环节中，学生用刚学的方法，主动观察到精彩的细节，这个环节是本次写作学生收获、提高的直接反映。二次活动写作指导是本课题研究独创的：一次活动，完成观察与表达的指导；二次活动，展开独立观察与写作。这样的教学，重点目标是快速培养学生独立观察能力和表达能力。第二次活动一结束，尽快组织学生闭眼回忆精彩的镜头，强化对精彩点的记忆，以培养学生有意识的记忆习惯和能力。只要有任何形式的干扰交流，有任何转移学生注意力的行为，就会对学生的细节记忆造成破坏，得不偿失。
杭州“千课万人”作文教学研讨会上，全国很多教师反映，开展现场活动后，学生写出的作文经常是千篇一律的，没有好的突破办法。其实，我校的“二次活动”写作教学，已经很好地解决了这个问题。而且学生都知道，后面的点评环节，还有个性化语言的加分，学生自然会积极追求个性化语言的展现。
五、 限时写作，真实高效
方法：限时写作。运用所学方法独立写作，以快速提升学生的写作能力为重，只要求快速写出后一次活动的精彩过程。
学生的纪实能力是有限度的。也就是说，对活动精彩细节的记忆是比较短暂的：时间越长，遗忘得越多；干扰越多，遗忘得就越快；对其他事情关注得越多，遗忘也会越多。因此，限时写作很有必要。教学实践证明，训练到一定水平，学生用7～8分钟就能写出片段，25分钟就能完成整篇草稿，到了这个阶段，作文兴趣和信心自然会建立。
高年级作文教学，大多在第一课时里追求单一的作文目标，先抓好片段作文，为的是更好地突破学生作文中细节观察、描写这一最大难题，也是在有限的时间里提高作文教学效率的有效策略。这段话写得越好，稍微加工就成了一篇完整的作文，学生的作文水平会提高得更快。
六、 点评激励，全面兼顾
方法：基本分+附加分。在落实重点训练的基础上，争取全面提高；利用后写作指导作用，争取一次写作达到二次提升。
先抓基本分评价，落实本次作文训练目标的达成，目标越是单一越是容易实现。追求附加分是放大学生的闪光点，激励学生全面兼顾，也是打破评价“千篇一律”非常重要的另一条途径。
在杭州“千课万人”全国性作文教学研讨活动上，很多专家的后作文教学指导，让我们看到了许多惊喜。它既是对前面纪实活动写作能力培养的重要补充，又是学生从纪实走向创作的重要途径。全班同学一起参与点评的氛围、思维的积极碰撞、学生主动积极的发展，效益远远要高于教师对学生一对一的面批，这是大面积提高作文教学质量，减轻教师批改作业过重负担的高效做法。
七、 继续拓展，张扬个性
方法：指导——消化——再指导——提升，可以发展成一次写作达到序列训练的效果。
高效的作文教学指导，可以在一切环节发挥作用，给学生的写作带来多方位的提升作用。一次点评并不是本次作文教学指导的结束，如果继续展开后续指导，先追求重点段写作，再追求篇章训练、全面提高。前期指导，追求纪实能力的培养，后期指导，侧重于创作修饰，一次习作训练就可以达到多次序列训练的教学效果。
实施活动化作文教学，建立“现场活动、现场体验——现场观察、现场指导——现场交流、及时写作”这一教与学活动的模式平台。利用儿童爱玩的年龄特点，在高高兴兴玩的过程中，解决作文素材问题；在具体观察、表达指导过程中，解决方法问题；在快乐游戏活动过程中，轻松作文；在教学研究活动中，总结模式，轻松教学。
独生子女在家里孤独的时间较多，集体活动尤其是集体游戏活动，对于学生来说是非常向往的事情。在活动作文教学中，游戏活动展示了大量的精彩细节，学生的作文素材异常丰富，学生在玩的过程中尽情地体验、尽情地交流，从说到写全程都似活动游戏，在不知不觉中就完成了作文。没有了作文机械任务式的压力，作文不再是学生的负担，从而真正实现了快乐作文。
几年的省级课题研究活动，得到了市县各级教研员的亲临指导，理论与实践相结合，各种研究活动的尝试、体验，帮助老师们找到了一套写作教学研究的科学办法、提升了理论水平，为今后进一步更全面地参与学校整体课改工作，打下了扎实的基础。
（作者单位：安徽省广德县桃李园学校小学部）
蝶恋花
[宋]欧阳修
庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
庭院深深深几许
提起欧阳修，很容易想到他的《醉翁亭记》。他与韩愈、柳宗元、苏轼，合称“千古文章四大家”；与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩，合称“唐宋散文八大家”。
同时，他精于政事，有他在的地方，百姓便安居乐业。他喜欢喝酒、玩乐，自然就少不了歌女和艳词。这类艳词，其内容无非是恋情、离情、怨情、悲情。很显然，欧阳修的这首《蝶恋花》属于怨情。宋代由于城市商业经济的发达，士大夫们发扬了唐代醇酒美人的余风，或是为了寻找感官刺激，或为了寻求包办婚姻之外的精神慰藉与补偿，他们常流连于秦楼楚馆，留下妻子们空闺独守，寂寞与痛苦像野草一样在这些女子的心中疯长，忧愁与怨恨像决堤的水一样在她们心中泛滥。
首句“庭院深深深几许”，三个“深”字连在一起，让人倍感“心疼”。到底有多深呢？“杨柳堆烟，帘幕无重数。”一棵棵杨柳，就像一朵朵从地面升起的绿色烟云，轻轻的，淡淡的，不能碰，不敢碰，仿佛一重重绿色帘幕。帘幕后，是那一进进的庭院，一扇扇的院门，一重重的珠帘。在这一重重的珠帘后面，是一个个女子，一幕幕怨情。
“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，写出了“怨情”的缘由。玉勒，指镶玉的马笼头。雕鞍，指雕花的马鞍。玉勒雕鞍，是指华贵的马车。“游冶处”和下句中的“章台路”都是指歌楼妓馆。想当年，夫君还是个书生时，她织布，他读书，两相愉悦，岁月静好。而现在，男人坐着华贵的马车去歌楼妓馆，寻欢作乐，自在逍遥；女人则独处高楼深宅大院，她的目光正透过重重帘幕，堆堆柳烟，向夫君经常游冶的地方凝神远望，愁闷悲伤欲绝。
下阕“雨横风狂三月暮”点明了时间，是暮春时节。“横”“狂”两字，表面上是形容自然的雨和风，其实是独守空闺女子内心的风雨。“门掩黄昏”，有一种凄美的意境。黄昏时分，任院门紧闭，却无法把春光留在院里。于是，被锁在深闺的她，独坐秋千上，看春光从身边一寸一寸地退去，眼泪倏然而下，只好把深藏的心思说给院中的花儿听，可是花儿又怎么能给予回应呢？
最后两句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，仿佛一幅唯美的画，那画中的女子，必穿着曳地长裙，有宽大的衣袖，走起路来袅袅婷婷。她手中一定还握着一把团扇，扇面是绢丝的，绣着一对翩跹的蝴蝶。不要小看这把小小的扇子，它是寂寞中灵魂的依靠。在她身后，是暮春的深翠，就像用水墨在宣纸上晕染出的一片朦胧。而那几点用狼毫小楷点染的花红，越过指尖，越过秋千，越过院墙，似乎想落到画面之外。这是一种说不出的美，弥漫着一种说不出的愁和怨。
再读“庭院深深深几许”，百般感慨。难怪李清照会在她晚年创作的《临江仙·庭院深深深几许》前写上这样一段话：“欧阳公作《蝶恋花》，有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。用其语作‘庭院深深’数阕，其声即旧《临江仙》也。”所不同的是，欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》写的是闺情，李清照的《临江仙·庭院深深深几许》写的却是国恨。