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【摘要】实践教学已经成为高校财务管理专业建设的重中之重，大多数学校在重视财务管理专业实践教学过程的时候，忽略了实践教学评估体系的构建与实施对实践教学提升的重要作用。文章主要阐述高校财务管理专业实践教学评估体系的构建，从学生、教师、校内、校外四个要素对实践教学进行全方位的评估，以完善实践教学，提高实践教学的质量。
【关键词】财务管理实践评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0229-02
财务管理专业是融经济学、管理学、金融学等多门学科知识为一体的学科，其专业知识综合型强、应用型强，成为高校管理类专业中的热门专业。学生人数的急剧扩张给众多开设财务管理专业的高校带来了较大的教学压力，无论从师资层面还是实践教学的教学条件层面，都与学生人数的扩张速度呈现出了差距。提高财务管理专业学生的培养质量成为众多高校的难题，而突破口无疑就是加大实践教学在专业培养计划中的比重，如何保证实践教学质量又成为一个新的课题。
高校财务管理专业实践教学的核心要素为：学生—接受教育的主观要素、教师—实施教育的主观要素、校内—评估的主要客观要素、校外—评估的次要客观要素。挖掘各个要素与实践教学相关的评估要素，构建完善的实践教学评估体系，以评估促建设，以建设保质量。
一、高校财务管理专业实践教学评估要素
（一）学生——接受教育的主观要素
财务管理专业的学生在实践教学中扮演着受教育的角色，他们对本专业的知识结构以及对知识的获取途径缺乏系统性认识， 学习过程中存在较大的盲目性。
高校在对财务管理专业培养目标与教学计划的制定过程中，应充分考虑对学生能力的培养，计划实施过程中以能力目标为导向，在课程实践教学、实验室教学以及校外实训基地实践中，充分培养学生的专业应用能力——账务处理能力、财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力、综合应用能力、沟通协调能力、团队协作能力等，提高学生对本专业知识综合应用的实践水平。
（二）教师——实施教育的主观要素
教师在实践教学中扮演实施教育的角色，财务管理专业的任课教师中，从学校的学生角色走向学校的教师角色比重较大，这类教师缺乏企业实际工作经验，对于财务管理专业课程的实践教学无法胜任。高校趋于这种形势，需要全方位激励、培养双师型教师，增加双师型教师的数量，提高双师型教师的质量。对已有的双师型教师应持续提供企业实践培训的机会，实现知识结构的与时俱进。
（三）校内——评估的主要客观要素
近年来，高校财务管理专业的招生情况较其他工商管理类专业异常突出，本专业学生人数规模扩张迅速，但专业师资力量以及实践教学的条件增速无法与之匹配，实践教学质量在很大程度上得不到保障。
大多数高校开始重视实践教学，与国内部分财务软件供应商合作开发适合于本校特点的校内实验室，配备适合于财务管理专业培养特点的软件，如：企业商业对抗模拟实验室，ERP综合实验室，财务与会计实验室，财务管理综合实验室等。通过实验室的仿真训练，让学生了解企业的实际运营过程，强化财务管理专业学生跨学科、跨专业的决策能力，培养学生的动手实践能力。
（四）校外——评估的次要客观要素
高校财务管理专业学生人数规模的扩张给校外实训基地提出了严峻的挑战，实训基地能够提供的实训岗位与学生人数出现了较大落差。由于校外实训基地财务管理岗位涉及企业隐私，大多数实训基地岗位无法提供学生于专业匹配程度较高的实习岗位，导致实训效果不明显。
二、高校财务管理专业实践教学评估方法
学生、教师、校内、校外四大因素相互依存，在对各要素的评估过程其评估方法相互渗透。具体的要素评估方法与评估内容如下表：
表1——高校财务管理专业实践教学评估方法
三、高校财务管理专业实践教学评估体系
高校财务管理专业实践教学评估体系主要是对学生、教师、校内和校外四大要素进行评估，其评估内容涵盖了学生学习能力、学习过程、学习效果、就业能力等方面的驱动因素。通过综合罗列实践教学所有环节的要素内容，以百分制对各个要素内容进行评分，再乘以各要素内容权重比例，最后得出每个同学的实践教学效果分值。
（一）财务管理专业学生要素实践教学评估体系
表2——学生实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估体系中学生要素为核心，对学生的能力水平和知识获取来源进行评估，其中学生的能力水平指标权重为35%，知识获取来源权重为5%。
知识获取来源采取百分制，校内实践课程、校内实验室教学、校外实训基地培训以及自主实习四个知识获取来源总分分别为30分、40分、15分和15分，将各个知识来源分数加总即可得出知识获取来源的总分。
（二）财务管理专业教师要素实践教学评估内容
表3——教师实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估教师要素指标权重为25%，其中课程实践任课教师指标权重为10%，实验室教师指标权重为15%，两个方面均以教师的素质、教师的任教水平以及教师的职业道德展开。
（三）财务管理专业校内要素实践教学评估内容
表4——校内实践教学评估体系
（四）财务管理专业校外要素实践教学评估内容
表5——校外实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估校内要素与校外要素的指标权重分别为20%和15%，指标内容包括了校内实践教学、校外实训教学的基础条件、人员素质以及实践效果。
四、高校财务管理专业实践教学评估体系实施要点
（一）财务管理专业实践教学评估指标权重的分配原则
1.以评估主观要素为主，客观要素为辅；
评估四要素中以学生要素和教师要素为主，校内与校外要素为辅，校内与校外要素中则以教师为主，条件为辅。
2.以学生要素相关的驱动因素为核心，以能力培养为重心；
评估指标权重的分配过程中，涉及学生要素相关的驱动因素均为重点，重中之重则为涉及学生能力培养的驱动因素。
3.以校内实践手段为主，校外实践手段为辅；
由于公司财务管理工作的重要性，可接受财务管理专业实践实训的企业大多都不愿意让学生涉及过多的企业财务，仅仅从事简单的凭证整理、会计实务以及税务处理。学生从企业实训中能够获取的专业应用能力有限。
（二）设计问卷调查需要根据学校财务管理专业建设特点以及社会环境设计具体的问卷调查内容
（三）对于评估二级指标和三级指标均以百分制计分
二级评估指标和三级评估指标分值的获取可以以问卷调查、教师考查、考试、作业等方法获取，均以百分制计分。
（四）评估体系实施之前分析所有评估指标的实施途径，并整理好实施路径
（五）评估前整理并收集好相关要素的客观信息
财务管理专业实践教学评估前对教师、实验室、校外实训基地等客观内容收集完毕并进行评分。
综上所述，财务管理专业的实践教学主要要素为学生、教师、校内和校外，通过构建完善的实践教学评估体系对四要素涉及实践教学的驱动因素完整罗列，并根据工作经验给予每个驱动因素一定的权重比例，乘以各个驱动因素的分值，最终得出每个学生实践教学的分数，用以指导学生的后续学习方向和就业。此体系仅限于理论层面，作者将会在后续的工作中陆续将此指标体系应用于实际教学工作中，完善其实践教学评估体系，构建更加具有实用、严谨的财务管理专业实践教学评估体系。
【关键词】财务管理实践评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0229-02
财务管理专业是融经济学、管理学、金融学等多门学科知识为一体的学科，其专业知识综合型强、应用型强，成为高校管理类专业中的热门专业。学生人数的急剧扩张给众多开设财务管理专业的高校带来了较大的教学压力，无论从师资层面还是实践教学的教学条件层面，都与学生人数的扩张速度呈现出了差距。提高财务管理专业学生的培养质量成为众多高校的难题，而突破口无疑就是加大实践教学在专业培养计划中的比重，如何保证实践教学质量又成为一个新的课题。
高校财务管理专业实践教学的核心要素为：学生—接受教育的主观要素、教师—实施教育的主观要素、校内—评估的主要客观要素、校外—评估的次要客观要素。挖掘各个要素与实践教学相关的评估要素，构建完善的实践教学评估体系，以评估促建设，以建设保质量。
一、高校财务管理专业实践教学评估要素
（一）学生——接受教育的主观要素
财务管理专业的学生在实践教学中扮演着受教育的角色，他们对本专业的知识结构以及对知识的获取途径缺乏系统性认识， 学习过程中存在较大的盲目性。
高校在对财务管理专业培养目标与教学计划的制定过程中，应充分考虑对学生能力的培养，计划实施过程中以能力目标为导向，在课程实践教学、实验室教学以及校外实训基地实践中，充分培养学生的专业应用能力——账务处理能力、财务管理能力、财务分析能力、软件应用能力、综合应用能力、沟通协调能力、团队协作能力等，提高学生对本专业知识综合应用的实践水平。
（二）教师——实施教育的主观要素
教师在实践教学中扮演实施教育的角色，财务管理专业的任课教师中，从学校的学生角色走向学校的教师角色比重较大，这类教师缺乏企业实际工作经验，对于财务管理专业课程的实践教学无法胜任。高校趋于这种形势，需要全方位激励、培养双师型教师，增加双师型教师的数量，提高双师型教师的质量。对已有的双师型教师应持续提供企业实践培训的机会，实现知识结构的与时俱进。
（三）校内——评估的主要客观要素
近年来，高校财务管理专业的招生情况较其他工商管理类专业异常突出，本专业学生人数规模扩张迅速，但专业师资力量以及实践教学的条件增速无法与之匹配，实践教学质量在很大程度上得不到保障。
大多数高校开始重视实践教学，与国内部分财务软件供应商合作开发适合于本校特点的校内实验室，配备适合于财务管理专业培养特点的软件，如：企业商业对抗模拟实验室，ERP综合实验室，财务与会计实验室，财务管理综合实验室等。通过实验室的仿真训练，让学生了解企业的实际运营过程，强化财务管理专业学生跨学科、跨专业的决策能力，培养学生的动手实践能力。
（四）校外——评估的次要客观要素
高校财务管理专业学生人数规模的扩张给校外实训基地提出了严峻的挑战，实训基地能够提供的实训岗位与学生人数出现了较大落差。由于校外实训基地财务管理岗位涉及企业隐私，大多数实训基地岗位无法提供学生于专业匹配程度较高的实习岗位，导致实训效果不明显。
二、高校财务管理专业实践教学评估方法
学生、教师、校内、校外四大因素相互依存，在对各要素的评估过程其评估方法相互渗透。具体的要素评估方法与评估内容如下表：
表1——高校财务管理专业实践教学评估方法
三、高校财务管理专业实践教学评估体系
高校财务管理专业实践教学评估体系主要是对学生、教师、校内和校外四大要素进行评估，其评估内容涵盖了学生学习能力、学习过程、学习效果、就业能力等方面的驱动因素。通过综合罗列实践教学所有环节的要素内容，以百分制对各个要素内容进行评分，再乘以各要素内容权重比例，最后得出每个同学的实践教学效果分值。
（一）财务管理专业学生要素实践教学评估体系
表2——学生实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估体系中学生要素为核心，对学生的能力水平和知识获取来源进行评估，其中学生的能力水平指标权重为35%，知识获取来源权重为5%。
知识获取来源采取百分制，校内实践课程、校内实验室教学、校外实训基地培训以及自主实习四个知识获取来源总分分别为30分、40分、15分和15分，将各个知识来源分数加总即可得出知识获取来源的总分。
（二）财务管理专业教师要素实践教学评估内容
表3——教师实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估教师要素指标权重为25%，其中课程实践任课教师指标权重为10%，实验室教师指标权重为15%，两个方面均以教师的素质、教师的任教水平以及教师的职业道德展开。
（三）财务管理专业校内要素实践教学评估内容
表4——校内实践教学评估体系
（四）财务管理专业校外要素实践教学评估内容
表5——校外实践教学评估体系
财务管理专业实践教学评估校内要素与校外要素的指标权重分别为20%和15%，指标内容包括了校内实践教学、校外实训教学的基础条件、人员素质以及实践效果。
四、高校财务管理专业实践教学评估体系实施要点
（一）财务管理专业实践教学评估指标权重的分配原则
1.以评估主观要素为主，客观要素为辅；
评估四要素中以学生要素和教师要素为主，校内与校外要素为辅，校内与校外要素中则以教师为主，条件为辅。
2.以学生要素相关的驱动因素为核心，以能力培养为重心；
评估指标权重的分配过程中，涉及学生要素相关的驱动因素均为重点，重中之重则为涉及学生能力培养的驱动因素。
3.以校内实践手段为主，校外实践手段为辅；
由于公司财务管理工作的重要性，可接受财务管理专业实践实训的企业大多都不愿意让学生涉及过多的企业财务，仅仅从事简单的凭证整理、会计实务以及税务处理。学生从企业实训中能够获取的专业应用能力有限。
（二）设计问卷调查需要根据学校财务管理专业建设特点以及社会环境设计具体的问卷调查内容
（三）对于评估二级指标和三级指标均以百分制计分
二级评估指标和三级评估指标分值的获取可以以问卷调查、教师考查、考试、作业等方法获取，均以百分制计分。
（四）评估体系实施之前分析所有评估指标的实施途径，并整理好实施路径
（五）评估前整理并收集好相关要素的客观信息
财务管理专业实践教学评估前对教师、实验室、校外实训基地等客观内容收集完毕并进行评分。
综上所述，财务管理专业的实践教学主要要素为学生、教师、校内和校外，通过构建完善的实践教学评估体系对四要素涉及实践教学的驱动因素完整罗列，并根据工作经验给予每个驱动因素一定的权重比例，乘以各个驱动因素的分值，最终得出每个学生实践教学的分数，用以指导学生的后续学习方向和就业。此体系仅限于理论层面，作者将会在后续的工作中陆续将此指标体系应用于实际教学工作中，完善其实践教学评估体系，构建更加具有实用、严谨的财务管理专业实践教学评估体系。