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摘要：初中是数学教学的核心阶段，该阶段的数学知识点起到着承上启下的作用，是对小学阶段知识的进一步延伸和巩固，也是为了升入高中后的学习打下的基础。在这样一个关键的教育阶段，教学中的问题无疑将会影响学生的学习和发展。教师需要借教育改革之机，反思教学中的不足，完善教学理念和方法，进一步提高数学教学的质量。
关键词：初中;数学教学;问题与对策
引言：
新一轮的课程改革实施后，初中数学教学改革的力度也进一步加强。但在此过程中，难免会由于教师对新型教学理念的认识和应用不足出现问题，导致教学效果停滞不前，陷入尴尬境地。教育工作者需要不断提升自身教学水平，深入学习新课改内容，平稳的实现教育改革的这一过渡，使初中数学教学有序开展。下面笔者将从初中数学教学的现存问题出发，提出几点应对策略。
一、当前初中数学教学存在的问题
（一）在教学理念上存在的问题
我国教育教学由于受应试教育思想的束缚，同时无论是学校教师还是学生的家长，常常把分数看得过于重要，以至于教育教学中常常采用填鸭式教学，而这种教学方法是和当今教育教学理念相违背的，更不用说能有效促进初中数学教学成绩的提升。此外，在初中数学教学中，还存在方法落后、单调乏味的现象，教学活动千篇一律，不懂得用生动有趣的实例来引导学生学习，故此学生常常觉得数学课无趣而乏味[1]。
（二）在教学目标上存在的问题
过去，教师开展教学的目标是为了让学生获得优异的考试成绩，关注的只是学生对知识点的掌握情况以及他们解题能力的高低。在这样的目标引导下，授课的形式也受到了影响，学生们将大量的时间用在了练习和记忆公式上。这样的教学理念是不科学的，将会阻碍学生的素质发展，不能发挥出数学教育对学生思维能力、创新能力等多方面的促进作用，更让学生对数学产生了抵触。
（三）在教学方法上存在的问题
备课时，很多教师的备课不是自己精心设计的，而是照搬照抄，导致教案缺乏个性、千篇一律，在实用性和针对性上严重不足。此外，教师往往对数学教学内容的挖掘不够深入，只是根据其他老师的教案生搬硬套，或者只是进行一般的教案设计，这样往往导致教情与学情严重不符，因此这样的教学设计没有实用价值;还有随意模仿、生搬硬套，很多教师为了突出自己的教学水平，看到别人用合作学习教学模式或者探究式教学模式进行教学，自己也不假思索地进行尝试，这样往往导致盲目模仿，不对学生和教学内容等因素进行全方位的分析，不考虑不同班级、不同年级学生的差异，把他人的方法随便拿来进行使用，不仅不会提升教学水平，往往还会使学生学习效率下降[2]。
二、优化初中数学教学的有效对策
（一）更新教學理念
想要真正实现初中数学教学的全面改革目标，首先需要在教学理念上体现创新化和人性化。首先，必须摒弃为了应试而教育的传统观念，认识到数学教学的多面性作用。在教学中，落实人性化的教育手段，使学生的综合素质能够在数学课堂上得到开发。对于学习情况不同的学生，有必要采取分层式的教育来满足他们个性化的学习需求，使教育真正面向全体学生。教师不能停止对新课程改革理念的研究，要在深入探索的过程中摸索出更新的教学改革道路。
（二）合理设定教学目标
教学目标的设定对提升教学效果有重要的影响，针对当前存在的目标设定不合理的现象，在实践阶段必须根据组织教学形式的要求，将目标落实到实处。在数学课堂教学阶段学生多是跟着教师的节奏学习的，被动性比较强，很多学生容易出现疲劳的现象，因此合理设定教学目标，让学生带着目标进行学习，能起到明显的引导作用。例如在初中数学教材中学到《几何图形》，涉及到立体图形和平面图形两种，从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。有些几何图形的各部分不在同一平面内，叫做立体图形。有些几何图形的各部分都在同一平面内，叫做平面图形。此外涉及到扩展类知识，以几何体为主，包括：正方体、长方体和三角体等，由不同的点、线、面组成的，在具体教学阶段，需要设定教学目标，让学生在学习中了解几何图形和平面图形之间的关系，各自构成要点是什么？此类教学活动能让学生有目的进行学习，在短时间内掌握知识结构，提升对知识的理解能力[3]。最终，还应加入实践环节，让学生意识到所学知识在生活中的应用，感受数学的奇妙。
（三）更新教学方法
根据数学教材内容来采用探究式、讲授式、小组讨论合作式等新型的教学模式，利用有意注意和无意注意相结合，激发学生的学习潜能，在数学领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。教师需要将学生作为学习的主体，让学生积极参与到数学教学的过程中。例如，在教学七年级下册的一元二次方程时，可以将小组合作学习模式与探究式学习模式相结合，在课前教师将任务分配给小组，小组内成员各自完成自己的任务，配合完成小组作业。在课前将一元二次方程的理论知识以探究式的方式进行学习和思考，课上以接受式的方式与教师进行互动学习。小组内成员的工作由教师和小组长安排，小组长可以进行轮流替换。每个小组在上课前要将组内的问题通过网上讨论组或者课前讨论进行解答，考验各小组对每一问题的理解综合能力，在课堂上提出共性问题，或个别有价值的探究问题，和老师进行共同交流思考。在课堂上老师可以通过maple软件让学生观察其图像的变化，真正理解一元二次方程，更重要的是将一元二次方程的应用作为重点，将理论与实际相结合，让学生学会应用数学知识解决实际生活问题，提高学生的数学核心素养[4]。
三、结语
总之，教师要想教好数学，就需要在平时的教学中不断地反思和思考，及时发现自己在教学中存在的问题和不足，适时地调整，拨正方向，找到解决问题的方法，让学生爱上学数学，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，就会积极主动、心情愉快地去学习。只有这样，教学工作才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012，16（12）：121.
[2]王军美.初中数学教学中概念教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016，03：136.
[3]李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013，S4（01）：49-52.
[4]杨永挺.浅谈初中数学教学中存在的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究，2015，05（01）：69.
关键词：初中;数学教学;问题与对策
引言：
新一轮的课程改革实施后，初中数学教学改革的力度也进一步加强。但在此过程中，难免会由于教师对新型教学理念的认识和应用不足出现问题，导致教学效果停滞不前，陷入尴尬境地。教育工作者需要不断提升自身教学水平，深入学习新课改内容，平稳的实现教育改革的这一过渡，使初中数学教学有序开展。下面笔者将从初中数学教学的现存问题出发，提出几点应对策略。
一、当前初中数学教学存在的问题
（一）在教学理念上存在的问题
我国教育教学由于受应试教育思想的束缚，同时无论是学校教师还是学生的家长，常常把分数看得过于重要，以至于教育教学中常常采用填鸭式教学，而这种教学方法是和当今教育教学理念相违背的，更不用说能有效促进初中数学教学成绩的提升。此外，在初中数学教学中，还存在方法落后、单调乏味的现象，教学活动千篇一律，不懂得用生动有趣的实例来引导学生学习，故此学生常常觉得数学课无趣而乏味[1]。
（二）在教学目标上存在的问题
过去，教师开展教学的目标是为了让学生获得优异的考试成绩，关注的只是学生对知识点的掌握情况以及他们解题能力的高低。在这样的目标引导下，授课的形式也受到了影响，学生们将大量的时间用在了练习和记忆公式上。这样的教学理念是不科学的，将会阻碍学生的素质发展，不能发挥出数学教育对学生思维能力、创新能力等多方面的促进作用，更让学生对数学产生了抵触。
（三）在教学方法上存在的问题
备课时，很多教师的备课不是自己精心设计的，而是照搬照抄，导致教案缺乏个性、千篇一律，在实用性和针对性上严重不足。此外，教师往往对数学教学内容的挖掘不够深入，只是根据其他老师的教案生搬硬套，或者只是进行一般的教案设计，这样往往导致教情与学情严重不符，因此这样的教学设计没有实用价值;还有随意模仿、生搬硬套，很多教师为了突出自己的教学水平，看到别人用合作学习教学模式或者探究式教学模式进行教学，自己也不假思索地进行尝试，这样往往导致盲目模仿，不对学生和教学内容等因素进行全方位的分析，不考虑不同班级、不同年级学生的差异，把他人的方法随便拿来进行使用，不仅不会提升教学水平，往往还会使学生学习效率下降[2]。
二、优化初中数学教学的有效对策
（一）更新教學理念
想要真正实现初中数学教学的全面改革目标，首先需要在教学理念上体现创新化和人性化。首先，必须摒弃为了应试而教育的传统观念，认识到数学教学的多面性作用。在教学中，落实人性化的教育手段，使学生的综合素质能够在数学课堂上得到开发。对于学习情况不同的学生，有必要采取分层式的教育来满足他们个性化的学习需求，使教育真正面向全体学生。教师不能停止对新课程改革理念的研究，要在深入探索的过程中摸索出更新的教学改革道路。
（二）合理设定教学目标
教学目标的设定对提升教学效果有重要的影响，针对当前存在的目标设定不合理的现象，在实践阶段必须根据组织教学形式的要求，将目标落实到实处。在数学课堂教学阶段学生多是跟着教师的节奏学习的，被动性比较强，很多学生容易出现疲劳的现象，因此合理设定教学目标，让学生带着目标进行学习，能起到明显的引导作用。例如在初中数学教材中学到《几何图形》，涉及到立体图形和平面图形两种，从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。有些几何图形的各部分不在同一平面内，叫做立体图形。有些几何图形的各部分都在同一平面内，叫做平面图形。此外涉及到扩展类知识，以几何体为主，包括：正方体、长方体和三角体等，由不同的点、线、面组成的，在具体教学阶段，需要设定教学目标，让学生在学习中了解几何图形和平面图形之间的关系，各自构成要点是什么？此类教学活动能让学生有目的进行学习，在短时间内掌握知识结构，提升对知识的理解能力[3]。最终，还应加入实践环节，让学生意识到所学知识在生活中的应用，感受数学的奇妙。
（三）更新教学方法
根据数学教材内容来采用探究式、讲授式、小组讨论合作式等新型的教学模式，利用有意注意和无意注意相结合，激发学生的学习潜能，在数学领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。教师需要将学生作为学习的主体，让学生积极参与到数学教学的过程中。例如，在教学七年级下册的一元二次方程时，可以将小组合作学习模式与探究式学习模式相结合，在课前教师将任务分配给小组，小组内成员各自完成自己的任务，配合完成小组作业。在课前将一元二次方程的理论知识以探究式的方式进行学习和思考，课上以接受式的方式与教师进行互动学习。小组内成员的工作由教师和小组长安排，小组长可以进行轮流替换。每个小组在上课前要将组内的问题通过网上讨论组或者课前讨论进行解答，考验各小组对每一问题的理解综合能力，在课堂上提出共性问题，或个别有价值的探究问题，和老师进行共同交流思考。在课堂上老师可以通过maple软件让学生观察其图像的变化，真正理解一元二次方程，更重要的是将一元二次方程的应用作为重点，将理论与实际相结合，让学生学会应用数学知识解决实际生活问题，提高学生的数学核心素养[4]。
三、结语
总之，教师要想教好数学，就需要在平时的教学中不断地反思和思考，及时发现自己在教学中存在的问题和不足，适时地调整，拨正方向，找到解决问题的方法，让学生爱上学数学，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，就会积极主动、心情愉快地去学习。只有这样，教学工作才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012，16（12）：121.
[2]王军美.初中数学教学中概念教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016，03：136.
[3]李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013，S4（01）：49-52.
[4]杨永挺.浅谈初中数学教学中存在的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究，2015，05（01）：69.