我认为，在小学语文教学过程中，应当抓住三个环节：培养兴趣是关键，培养能力是重点，搞好作文破难关。这三个环节归纳起来，主要是培养学生的自学能力，就是把学习的主动权交给学生。
　　
　　一、培养学生的识字能力
　　
　　我注重培养学生自学字词的能力，让学生获得识字的主动权，先引导学生们过汉语拼音关，然后专门用两至三节课，讲汉字的特点规律和自学汉字的方法，并对学生们进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(用工具书查字义)、写(端正书写)、默(默写生字)。学生掌握了识字能力，提高了学习兴趣，看书、作文的能力也相应提高。
　　
　　二、培养学生的阅读能力
　　
　　现就怎样培养学生阅读能力谈一些做法。
　　以《珍贵的教科书》为例，我反复阅读、研究、思考，找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1　要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚明白。2　在记叙过程中，要把重要的场面、人物语言行为写具体生动。教学时，我引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，用了一堂课，学生清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章，从而培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又引导学生用了一课时，根据上述两条规律，试分析“习作选”上的同类文章；学生很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我叉设计了习作短文练习，“记一件自己深受教育的事”，作文效果较好。
　　学习《黄继光》、《小珊迪》，重点培养学生通过人物语言、动作，有详有略地叙述事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培训学生按空间方位描述事情的能力；学习诗歌就培养学生朗读及欣赏诗句能力……这样抓住不放，分步训练，积少成多，使学生阅读能力一堂课一堂课地逐渐形成技能。
　　
　　三、培训学生的作文能力
　　
　　作文是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。为了突破作文教学这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”“两多”“一改”的教学原则。“两紧”是紧密联系阅读教学，紧密联系实际生活；“两多”是多读、多写；“一改”是改革作文指导和批改的方法。
　　1　紧密联系阅读教学，紧密联系实际生活。我教完一篇有特色的课文，就要求学生们运用所学到的写作方法进行一次小练笔。如《小姗迪》、《黄继光》、《种子》等课文都是通过具体事例写人物形象的优秀范文。阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。要求第一件事运用对话形式描写实际生活中的一件事；第二件事运用描写环境、人物、动作、神态及语言的方法表现人物品质。结果学生们的习作内容丰富、描述生动。
　　2　多读、多写。要提高写作能力，必须多读、多写。我为学生创造多读、多写的条件，促进学生写作能力的提高。多读：(1)我在班级举办“小图书馆”，鼓励学生摘抄读物中好的词、旬、段；安排学生每周五去校图书馆阅读，课余时间阅读一小时，以开阔眼界，增长知识。(2)每星期抽一二节语文课，由教师或学生介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而使学生学写作方法，品好词好句，练作文能力。多写：笔勤出好文。我们班坚持每周写两篇小作文，两周写一篇大作文，有的学生还坚持写日记。这样，每周三次动笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
　　3　针对学生的习作，指导和批改作文。我认为改革作文指导和作文批改的方法，同样应把主动权交给学生。我采取以下几种教学方法：一是亲自“下水”，二是认真记录，三是面批面改，四是加强评讲。教师亲自“下水”跟学生一起作文，最能激励、启发学生；同时，可以发现有哪些技能应加以指导，能发现习作的重点、难点，给学生必要的帮助。认真记录下学生初稿优缺点，便于讲评。当面批改学生作文，利用课间十分钟，面批一两个学生的作文，中午上课前又面批五六个人的作文，两天就可面批二分之一，并且批改效果好。加强评讲，采用以下方法：(1)读好的习作；(2)找出病句。全班学生当“小医生”为其“治病”；(3)学生互相评阅。
　　从上述可见，把语文学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，也解放了学生，提高了学生学习能力，教师何乐而不为呢?
　　
　　(责编　李景和)