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摘要：随着新课程改革的推进和发展，一些新型教学方法和受到层出不窮。在高中英语阅读教学中就出现了对应的小组合作学习方法来促进高中生们英语学习能力得到提升，促进自身得到发展。小组合作学习顾名思义把学生们分为各个小组开展英语阅读教学，在这个小组中极大的发挥出每一位小组成员的优势，共同为一个学习目标奋斗，使得自己的个人利益服从集体利益，进而促进自身在这一过程中得到提升和发展。
关键词：小组合作学习;高中英语;阅读教学
分类号：G633.41
在高中英语阅读教学中运用小组合作学习是以小组合作学习的基本原理和方法作为指导，再结合英语这门学科的具体特征以及高中生们学习英语的特点，让学生们在各个小组中一起学习，共同合作互助，以此完成老师或者小组中发现的英语阅读教学中的具体问题。在这一个过程中能够充分的发挥出学生们的主动性和积极性，让学生们投入到英语阅读教学中，提升自己的英语阅读学习能力。
1.小组合作学习在高中英语阅读教学中的作用
1.1提升学生们学习英语的能力
在传统英语阅读教学中，学生们处于一种被动接受教学知识的过程，往往是老师讲什么，学生们就听什么，在这一过程中学生们的主体意识被忽略的一干二净，并且英语阅读学习效率也较为低下。而小组合作学习被引入到高中英语阅读教学时，它首先重视到了学生们的主体意识，满足他们的主体需要，并且创设出来一种全新的教学模式，让学生们互相之间组成小组的形式，互相促进英语阅读教学，在这一形式下，学生们对英语阅读教学产生了学的欲望，最终能够促进学生们英语阅读能力的提升[1]。
1.2有利于促进学生们合作意识形成
传统教学中学生们之间的关系极为复杂，既朝夕相处又互相竞争，他们之间正常的交流寥寥无几，同时师生间的沟通交流也很少，这样的情形使得老师与学生、学生与学生之间的关系很复杂，彼此之间也很难尊重对方。因此在这一情形下，个体式的学习和竞争模式对学生们英语阅读知识的学习是不利的，这种形式形成的环境只会让学生们感到压抑。因此，老师要首先为学生们构建一个良好的学习氛围，通过小组合作学习模式的加入让学生们之间进行融洽的沟通和交流，通过这一方式的加入使得学生们合作意识形成，在互相合作中增加默契并取得进步。
2.小组合作学习在高中英语阅读教学中的具体措施
2.1小组分配方式要科学、合理
为了让小组合作学习对学生们学习英语阅读知识产生一个好的影响，首要做的就是进行科学、合理的分组。在小组分配中应该让各个小组成员无论是性格、学习情况、学习方法和成绩都各不相同，应主张“组内异质，组间同质”。当然老师还可以根据英语阅读教学的具体需求划分小组，以此推进英语阅读教学任务能在小组中被更好的完成。
比如：一般情况下4-6人为一个小组，在这个小组中一定要有一个核心人物当选为组长，组长一般要有号召力和一定的组织能力，能够把小组成员凝聚在一起，同时还要有着高于小组成员的学习能力以此让小组成员信服组长的决策。其他的小组成员也要有自己的绝对优势能够在小组中起作用，以此推进小组完成具体的英语阅读教学任务。当然为了激发学生们的新鲜感和积极性，老师还可以组织对小组成员身份不定期的更换，让他们更好的找准自己在小组中的位置，从而投入到具体的英语阅读学习中，在这种更换的情况下也能更好的为小组增添默契。
2.2培养学生们的合作意识和能力
在进行小组合作学习时，培养好学生们的合作意识和能力是非常重要的。若学生们缺乏合作意识那么他们就不会参与到具体的小组合作学习中，这样就无法发挥出小组合作学习的最大功效。当然如果学生们有一定的合作意识而没有对应的合作能力时，也不会产生好的效果。基于此，老师在平常的英语阅读教学中，要注重对学生们的合作意识和能力进行培养，促进学生们使用小组合作学习模式学习英语阅读内容的积极性和热情[2]。
比如：在培养学生们合作意识时，老师可以先为学生们建立一个好的合作交流环境，在《Unit4 Body language》的学习中，老师可以先让学生们小组中互相交流一下自己认为的身体语言范畴，然后让学生们上台或者站起来展示一下。这样的教学方式能够让学生们感到轻松、舒适，并且还能促进学生们之间的交流。接着老师对敢于大胆展示、表达的学生予以嘉奖，从而对其他的学生产生一个激励的作用。在培养学生们的合作能力时，同样在《Unit4 Body language》学习中，老师先对学生们提起一个问题，身体语言是只包含着手势吗？如果不是，那还有哪些呢？以这个问题去引导学生进行探索，让学生们积极投入到本章节知识的学习中，通过阅读英语文章去寻找答案，然后小组进行讨论，去寻找线索，进而得出答案进行总结。在这个过程中当学生们遇到困难时，老师要积极的去指导，帮助学生们解决。
2.3建立评价机制
在小组合作学习中有激励机制促进学生们积极的投入到小组合作学习中，激发他们学习的热情和积极性，那么对应的还应该有一个评价机制。在这个评价机制中鼓励学生们积极竞争，让他们参与到小组合作学习中。在对小组进行评价时应先从小组合作学习情况开始，然后再评价小组开展具体学习活动过程，最后评价小组间个体参与合作学习的情况和表现，把这些方面综合起来对学生们进行评价，让他们看到自己在小组合作学习中的优缺点，进而不断的完善自己。
3.结束语
总之，小组合作学习模式加入到高中英语阅读教学中是一种能够产生好的效果的学习模式，同时也能受到学生们的欢迎。在小组合作学习中不仅能够让学生们积极的参与到学习中，还能促进他们之间团结合作、积极沟通交流，在小组中发挥出自身最大的优势，促进小组达成学习任务。
参考文献：
[1]雷娟. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018.
[2]杨轩. 合作学习在高中英语阅读教学中的应用初探[J]. 现代交际， 2018.
广宁县广宁第一中学 广东省 肇庆市 526300
关键词：小组合作学习;高中英语;阅读教学
分类号：G633.41
在高中英语阅读教学中运用小组合作学习是以小组合作学习的基本原理和方法作为指导，再结合英语这门学科的具体特征以及高中生们学习英语的特点，让学生们在各个小组中一起学习，共同合作互助，以此完成老师或者小组中发现的英语阅读教学中的具体问题。在这一个过程中能够充分的发挥出学生们的主动性和积极性，让学生们投入到英语阅读教学中，提升自己的英语阅读学习能力。
1.小组合作学习在高中英语阅读教学中的作用
1.1提升学生们学习英语的能力
在传统英语阅读教学中，学生们处于一种被动接受教学知识的过程，往往是老师讲什么，学生们就听什么，在这一过程中学生们的主体意识被忽略的一干二净，并且英语阅读学习效率也较为低下。而小组合作学习被引入到高中英语阅读教学时，它首先重视到了学生们的主体意识，满足他们的主体需要，并且创设出来一种全新的教学模式，让学生们互相之间组成小组的形式，互相促进英语阅读教学，在这一形式下，学生们对英语阅读教学产生了学的欲望，最终能够促进学生们英语阅读能力的提升[1]。
1.2有利于促进学生们合作意识形成
传统教学中学生们之间的关系极为复杂，既朝夕相处又互相竞争，他们之间正常的交流寥寥无几，同时师生间的沟通交流也很少，这样的情形使得老师与学生、学生与学生之间的关系很复杂，彼此之间也很难尊重对方。因此在这一情形下，个体式的学习和竞争模式对学生们英语阅读知识的学习是不利的，这种形式形成的环境只会让学生们感到压抑。因此，老师要首先为学生们构建一个良好的学习氛围，通过小组合作学习模式的加入让学生们之间进行融洽的沟通和交流，通过这一方式的加入使得学生们合作意识形成，在互相合作中增加默契并取得进步。
2.小组合作学习在高中英语阅读教学中的具体措施
2.1小组分配方式要科学、合理
为了让小组合作学习对学生们学习英语阅读知识产生一个好的影响，首要做的就是进行科学、合理的分组。在小组分配中应该让各个小组成员无论是性格、学习情况、学习方法和成绩都各不相同，应主张“组内异质，组间同质”。当然老师还可以根据英语阅读教学的具体需求划分小组，以此推进英语阅读教学任务能在小组中被更好的完成。
比如：一般情况下4-6人为一个小组，在这个小组中一定要有一个核心人物当选为组长，组长一般要有号召力和一定的组织能力，能够把小组成员凝聚在一起，同时还要有着高于小组成员的学习能力以此让小组成员信服组长的决策。其他的小组成员也要有自己的绝对优势能够在小组中起作用，以此推进小组完成具体的英语阅读教学任务。当然为了激发学生们的新鲜感和积极性，老师还可以组织对小组成员身份不定期的更换，让他们更好的找准自己在小组中的位置，从而投入到具体的英语阅读学习中，在这种更换的情况下也能更好的为小组增添默契。
2.2培养学生们的合作意识和能力
在进行小组合作学习时，培养好学生们的合作意识和能力是非常重要的。若学生们缺乏合作意识那么他们就不会参与到具体的小组合作学习中，这样就无法发挥出小组合作学习的最大功效。当然如果学生们有一定的合作意识而没有对应的合作能力时，也不会产生好的效果。基于此，老师在平常的英语阅读教学中，要注重对学生们的合作意识和能力进行培养，促进学生们使用小组合作学习模式学习英语阅读内容的积极性和热情[2]。
比如：在培养学生们合作意识时，老师可以先为学生们建立一个好的合作交流环境，在《Unit4 Body language》的学习中，老师可以先让学生们小组中互相交流一下自己认为的身体语言范畴，然后让学生们上台或者站起来展示一下。这样的教学方式能够让学生们感到轻松、舒适，并且还能促进学生们之间的交流。接着老师对敢于大胆展示、表达的学生予以嘉奖，从而对其他的学生产生一个激励的作用。在培养学生们的合作能力时，同样在《Unit4 Body language》学习中，老师先对学生们提起一个问题，身体语言是只包含着手势吗？如果不是，那还有哪些呢？以这个问题去引导学生进行探索，让学生们积极投入到本章节知识的学习中，通过阅读英语文章去寻找答案，然后小组进行讨论，去寻找线索，进而得出答案进行总结。在这个过程中当学生们遇到困难时，老师要积极的去指导，帮助学生们解决。
2.3建立评价机制
在小组合作学习中有激励机制促进学生们积极的投入到小组合作学习中，激发他们学习的热情和积极性，那么对应的还应该有一个评价机制。在这个评价机制中鼓励学生们积极竞争，让他们参与到小组合作学习中。在对小组进行评价时应先从小组合作学习情况开始，然后再评价小组开展具体学习活动过程，最后评价小组间个体参与合作学习的情况和表现，把这些方面综合起来对学生们进行评价，让他们看到自己在小组合作学习中的优缺点，进而不断的完善自己。
3.结束语
总之，小组合作学习模式加入到高中英语阅读教学中是一种能够产生好的效果的学习模式，同时也能受到学生们的欢迎。在小组合作学习中不仅能够让学生们积极的参与到学习中，还能促进他们之间团结合作、积极沟通交流，在小组中发挥出自身最大的优势，促进小组达成学习任务。
参考文献：
[1]雷娟. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018.
[2]杨轩. 合作学习在高中英语阅读教学中的应用初探[J]. 现代交际， 2018.
广宁县广宁第一中学 广东省 肇庆市 526300