高职语文教学的重要任务是培养学生的人文精神和语文素养,关注学生的发展和人格修养。这要求高职语文教学注重的不仅是知识的传授,还得教导学生把知识内化为自身的气质与涵养,进而转化为能力。但目前高职语文教学传授有余而教导不足,因此,要尽快在高职语文教学中开展探究性学习,让高职生的“知识、能力、素养”得到全面提高。
　　在探究性学习中,教师并不把现成的结论告诉学生,而是指导他们先围绕问题作出种种假设,然后收集、分析、整理资料得出结论,学生参与结论获取的整个流程。从运用知识综合程度的高低和完成时间的长短来看,探究性学习分为问题式探究和课题式探究。问题式探究一般用时比较短,问题也是针对课堂教学的内容提出,学生通过读书、探讨,可以当堂得出结论。而课题式探究,选题的综合化程度比较高,一般与课外学习相结合,所需的时间比较长。如在教曹操的《短歌行》时,就要结合以前学过的曹操的诗,并适当补充曹操的其他诗篇;且让学生课外上网查资料,了解曹操所处的时代背景,他的政治理想和文风,粗略了解建安时期其他文人的特点,分析曹操在“建安文学”中的地位,从而设计探究课题《从曹操的诗看“建安风骨”》。针对这个课题,教师适时的组织、引导、点拨,保证学生真正在探究中有所收获,让学生的知识水平和探究素质不断提升。
　　高职语文的探究性学习,一般由五个环节构成。下面以《林黛玉进贾府》为例分步解析。
　　第一步,创建问题。没有问题,无从探究。问题提得好,就为开展探究性学习打下了坚实的基础。创建问题要像设置路标一样,做到必要、明确、严密。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》里的一个情节。一部《红楼梦》博大精深,需要探究的问题浩如烟海,不管从哪里着手,都可以提出问题,而且随便一个,便够人研究一辈子。为了让知识不怎么丰富的学生能够在较短的时间里提纲挈领,多受教益,可以创建两个问题:林黛玉进贾府在全剧中起什么作用?这表现了她什么样的性格特点?为她以后的命运埋下了什么线索?在这两个问题的基础上,设计探究课题《从林黛玉进贾府赏析〈红楼梦〉的思想价值》。
　　第二步,占有资料。教师可以根据学生的实际水平和能力、条件,分成小组,分头从网上、图书馆查阅、收集资料,教师也可有针对性地提供有关资料。此文相关资料的搜集,要学生自己去找难度很大,让他们看看有关的评论就可以了,材料主要靠教师提供。教师可将贾母的态度,王熙凤的态度王夫人的态度,邢夫人的态度,以及宝玉及众丫鬟的态度的描写,让学生从这些内容中去评析黛玉的性格,找出宝黛关系及后来冲突的根源,抽丝剥茧地赏析《红楼梦》的思想价值。这样,既没有增加学生负担,又能提高学生收集、整理信息和与人协作交流的能力。
　　第三步,分项研究。在对占有资料的利用上,可以把学生分成学习小组,认真探讨、分析,对问题作出判断,让学生形成探究的习惯。如《林黛玉进贾府》,可以分四个小组,分别探究贾母、王夫人等人的性格与黛玉初次见面情景,为以后剧情发展和人物性格埋下伏笔,贾母、王夫人的性格与黛玉性格的关系,众姐妹的性格与黛玉性格的关系。这四项之和,实际上就是此次探究的答案。
　　第四步,互相交流。此阶段是学生个体智慧和他人智慧碰撞、澄清、完善的阶段。学生把他们的思维初步成果展示给别人看,其他成员对他的结论提出质疑、建议,从而不断深化对问题的认识。
　　第五步,提交结果。在前面充分探究的基础上,教师可以指导学生写赏析文章,用论文形式表达,集中汇报展示。对于学生的论文,关键要表达林黛玉进贾府是表现封建专制与自由平等的冲突的一面镜子,是腐朽落后与新生进步的较量这一思想。