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【摘 要】中职学生的知识面普遍比较狭窄,阅读量少,这对于语文教学的开展无疑带来了难度。因此,如何增加学生的阅读面,开拓学生阅读视野,就成了当前中职语文教师们普遍关注的一个问题。本文从如何激发学生阅读兴趣着手,展示一名中职语文一线教师关于阅读教学的一些尝试。
【关键词】阅读 中职语文 兴趣 激励
许多教育界的专家都曾指出:阅读是教育中最本质的一个活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。
中职学生的语文基础比较差,知识面狭窄,这给我们的中职语文教学有序开展带来了诸多的不便。再加之我们的中职学生,除了语文课本,很少涉及文学类、历史类的课外书籍阅读,知识面和阅读视野很难得到开拓。因此,如何有意识地加强阅读指导,成为了当前中职语文教学中一个极为重要的突破口。“兴趣是最好的老师”。阅读教学时教师要放开手脚,多启发,正确地引导,让学生对读书产生兴趣。学生一旦对读书产生了兴趣,即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气,从而不断提高阅读能力。
近些年来,笔者在提高学生阅读兴趣,增加学生阅读面,开拓学生阅读视野方面做了较多的尝试,收获了一些心得。
一、言语激励,让学生带着直接的目的去阅读
要提升学生的阅读水平,就必须让学生从思想上重视阅读,对阅读感兴趣。否则,也只能或是三天打鱼,两天晒网;或是三心二意,蜻蜓点水,没有本质的提高。为此,我首先从言语上给学生以激励。
一是用自己的阅读量去鼓舞学生。上课的间隙或课余,经常向学生有意识地介绍某部作品或某篇文章,选取精华部分向他们渲染,讲到精彩的地方就戛然而止,采用传统说书“预知后事如何,请听下回分解”的策略,去激发学生阅读的欲望。有了阅读的欲望,就能让更多的学生想到要去寻找这部作品,阅读这部作品,在客观上就增加了学生阅读量。为此,教师自身也要制定阅读计划,每学年都针对性地加强阅读,提高阅读量,以向学生推荐更多的作品,更大程度上提高学生的阅读面。
二是用渊博的知识有意地为难他们,挑衅他们,激起年轻人特有的那种“反抗意识”和“挑战意识”。从《诗经》到《史记》,从《道德经》到《离骚》,从《三国演义》到《红楼梦》,从《复活》到《巴黎圣母院》,每一部作品都是我们的“武器”;从孔子到杜甫,从屈原到陶渊明,从李白到龚自珍,从朱熹到王阳明,从鲁迅到钱钟书,几乎每一位著名的文学家都可以成为我们去“攻击”学生堡垒的利器;从简单的历史常识,到义乌的历史风俗,以及鸦片战争、中日甲午战争、辛亥革命、五四运动、七七事变、解放战争……任何一个历史事件,都可以让我们去激起学生求知的欲望。在这个“攻击”中,自然而然地激起了学生的斗志,就能让更多的学生去看更多的书,增加阅读面。
二、活动激励,创设学生阅读情境
言语的激励未必能让学生保持长久的动力,要想让阅读真正成为学生的习惯,最需要的还是教师在课堂上更多的引导。怎样的引导最有效呢?
那就是活动。许多教育专家和前辈们都指出,活动教育是最能够走进学生内心的教育形式。在激发学生阅读兴趣上,同样是如此。
1、以语文综合实践活动为载体,开展阅读活动。中职人教版语文课本的每一个单元后面,都有一块语文综合实践活动。这个实践活动往往都是该单元的文章息息相关。把它利用好,对于学生的阅读有很大帮助。
譬如在学习了第一册课文《我的母亲》之后,学生被老舍先生对母亲的深切情感所感染,都纷纷想表达对自己母亲的爱意。为了将这股感恩的力量为阅读所用,我就组织了一个“寻找关于母亲的诗文”活动。通过让学生搜集关于母亲的诗文,增加他们的阅读。接着,又组织了“母亲最喜欢的一本书”活动。为每一个学生提供展现自己母亲的平台。而且,通过母亲最喜欢的一本书,去帮助学生了解、阅读更多的书。在感受母爱的同时,又给学生创造了更多的阅读机会,可谓一举两得。
2、积极组织阅读延伸活动,开拓学生更多的阅读方式。
阅读不能仅仅停留在看的层面,可以试着开展更多形式的阅读方式,以提高学生的阅读兴趣。
(1)通过举行比赛,激发学生阅读兴趣。著名教育家魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”可见,竞赛对于提高学生的兴趣有很大的帮助。为此,我在语文教学中也不断举行各种比赛,让更多的学生在竞赛中获奖,从而获得成功的喜悦与自信,促发阅读兴趣。
这种在课堂中举行的竞赛,可以选择不同的题材,采用不同的形式。如,学习诗歌的时候,可以举行班级诗歌朗诵比赛,诗歌名句背诵大比拼等等;遇到有争议的话题时,随机开展了班级辩论赛;开展成语接龙;每天一个小故事等等。
(2)经常性开展影视欣赏与影视表演活动,用直观的表演去感染学生,加深他们对作品的理解,从而进一步提高学生的阅读兴趣。
比如在进行《雷雨》一课的教学时,我都会适时地让学生欣赏由北京人艺的艺术家们表演的剧场版《雷雨》。通过剧本的欣赏,不仅仅加深了学生对该剧的理解,也让学生领略到了剧本的魅力,提高阅读兴趣。在《警察与赞美诗》一文的时候,又带领学生开展了课本剧的表演。以表演的形式,把冰冷、单调的书本变得鲜活可感,一方面能强化对课文的理解和记忆,另一方面可以培养学生创造性思维,增强学生阅读的兴趣。
一系列活动的举行,极大地刺激了学生的阅读兴趣,班级的阅读氛围就容易营造。
三、奖励激励,占领阅读兴趣的制高点
赏识教育的核心就是要学会运用表扬、奖励等激励手段。对于中职学生而言,这尤为关键。现在的中职学生虽然年级上已经开始进入成年,但由于家庭的溺爱,心理上相对还不够成熟,甚至孩童化。因此,更能适用这种赏识教育,以奖励的形式促发阅读的兴趣。比如,班级设立专门奖项,奖励学生读书先进个人;开设“我的阅读”小抄报,刊登班级学生读书心得体会;编印读书心得汇编,收入学生写得较好的读书心得体会文章;购买名著奖励给学生,等等。这些激励的措施,有利学生产生阅读成就感,从而更加热爱读书。
1、阅读进程多给激励。在阅读过程中,我会不断地给学生提供阅读范围与阅读题目,让学生自己完成。完成某些阶段的目标后,就给予一定的奖励。如这学期任教的10(3 2)建筑版。在开学之初,给学生布置了阅读鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等几部作品的任务。到期中检查时,一半以上的学生完成了此任务。因此,我专门准备了一节语文课交给学生。给这些学生走上讲台的机会,当一回老师。同时,这些学生还可以获得一册鲁迅作品的奖励。奖品一发放,马上激起了全班学生的阅读热情。
2、阅读表现也给予精神奖励——荣誉奖励。除了常规的奖励以外,我还为全班学生准备了许多荣誉:“藏书王”“阅读之星”“表演之星”“朗诵之星”等。不定期地对学生进行颁奖,给予奖励。到期末的时候,就进行汇总,评选学期的“班级之星”。并将获选的学生作为颁奖阅读的代表,为全班同学做讲座,介绍阅读经验。安排获得荣誉的学生去参观义乌当地的文化名人故居,了解文化名人背后的故事;甚至只是一瓶饮料,一个苹果……
“正确而得当的奖励,能进一步调动人的积极性,焕发人的活力,促进事业的发展。”对中职生的阅读教学而言,更是如此。
总的来说,我们中职学校的很多学生没有阅读的兴趣,主要原因是没有得到有效的引导。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”只要我们能坚持不懈地引导学生进行阅读,我们的学生一定能培养出浓厚的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
“生活就是语文,语文就是生活”。当然,我们还可以在开拓阅读形式等多方面进行尝试,让更多的学生乐于阅读,在阅读中找到快乐。为我们打造“文化校园”“书香校园”贡献一份最沉实的礼物。
参考文献
[1] 《语文教学与研究》(2009年第1-12期).
[2] 《上海教育》?1997年第5期.
【关键词】阅读 中职语文 兴趣 激励
许多教育界的专家都曾指出:阅读是教育中最本质的一个活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。
中职学生的语文基础比较差,知识面狭窄,这给我们的中职语文教学有序开展带来了诸多的不便。再加之我们的中职学生,除了语文课本,很少涉及文学类、历史类的课外书籍阅读,知识面和阅读视野很难得到开拓。因此,如何有意识地加强阅读指导,成为了当前中职语文教学中一个极为重要的突破口。“兴趣是最好的老师”。阅读教学时教师要放开手脚,多启发,正确地引导,让学生对读书产生兴趣。学生一旦对读书产生了兴趣,即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气,从而不断提高阅读能力。
近些年来,笔者在提高学生阅读兴趣,增加学生阅读面,开拓学生阅读视野方面做了较多的尝试,收获了一些心得。
一、言语激励,让学生带着直接的目的去阅读
要提升学生的阅读水平,就必须让学生从思想上重视阅读,对阅读感兴趣。否则,也只能或是三天打鱼,两天晒网;或是三心二意,蜻蜓点水,没有本质的提高。为此,我首先从言语上给学生以激励。
一是用自己的阅读量去鼓舞学生。上课的间隙或课余,经常向学生有意识地介绍某部作品或某篇文章,选取精华部分向他们渲染,讲到精彩的地方就戛然而止,采用传统说书“预知后事如何,请听下回分解”的策略,去激发学生阅读的欲望。有了阅读的欲望,就能让更多的学生想到要去寻找这部作品,阅读这部作品,在客观上就增加了学生阅读量。为此,教师自身也要制定阅读计划,每学年都针对性地加强阅读,提高阅读量,以向学生推荐更多的作品,更大程度上提高学生的阅读面。
二是用渊博的知识有意地为难他们,挑衅他们,激起年轻人特有的那种“反抗意识”和“挑战意识”。从《诗经》到《史记》,从《道德经》到《离骚》,从《三国演义》到《红楼梦》,从《复活》到《巴黎圣母院》,每一部作品都是我们的“武器”;从孔子到杜甫,从屈原到陶渊明,从李白到龚自珍,从朱熹到王阳明,从鲁迅到钱钟书,几乎每一位著名的文学家都可以成为我们去“攻击”学生堡垒的利器;从简单的历史常识,到义乌的历史风俗,以及鸦片战争、中日甲午战争、辛亥革命、五四运动、七七事变、解放战争……任何一个历史事件,都可以让我们去激起学生求知的欲望。在这个“攻击”中,自然而然地激起了学生的斗志,就能让更多的学生去看更多的书,增加阅读面。
二、活动激励,创设学生阅读情境
言语的激励未必能让学生保持长久的动力,要想让阅读真正成为学生的习惯,最需要的还是教师在课堂上更多的引导。怎样的引导最有效呢?
那就是活动。许多教育专家和前辈们都指出,活动教育是最能够走进学生内心的教育形式。在激发学生阅读兴趣上,同样是如此。
1、以语文综合实践活动为载体,开展阅读活动。中职人教版语文课本的每一个单元后面,都有一块语文综合实践活动。这个实践活动往往都是该单元的文章息息相关。把它利用好,对于学生的阅读有很大帮助。
譬如在学习了第一册课文《我的母亲》之后,学生被老舍先生对母亲的深切情感所感染,都纷纷想表达对自己母亲的爱意。为了将这股感恩的力量为阅读所用,我就组织了一个“寻找关于母亲的诗文”活动。通过让学生搜集关于母亲的诗文,增加他们的阅读。接着,又组织了“母亲最喜欢的一本书”活动。为每一个学生提供展现自己母亲的平台。而且,通过母亲最喜欢的一本书,去帮助学生了解、阅读更多的书。在感受母爱的同时,又给学生创造了更多的阅读机会,可谓一举两得。
2、积极组织阅读延伸活动,开拓学生更多的阅读方式。
阅读不能仅仅停留在看的层面,可以试着开展更多形式的阅读方式,以提高学生的阅读兴趣。
(1)通过举行比赛,激发学生阅读兴趣。著名教育家魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”可见,竞赛对于提高学生的兴趣有很大的帮助。为此,我在语文教学中也不断举行各种比赛,让更多的学生在竞赛中获奖,从而获得成功的喜悦与自信,促发阅读兴趣。
这种在课堂中举行的竞赛,可以选择不同的题材,采用不同的形式。如,学习诗歌的时候,可以举行班级诗歌朗诵比赛,诗歌名句背诵大比拼等等;遇到有争议的话题时,随机开展了班级辩论赛;开展成语接龙;每天一个小故事等等。
(2)经常性开展影视欣赏与影视表演活动,用直观的表演去感染学生,加深他们对作品的理解,从而进一步提高学生的阅读兴趣。
比如在进行《雷雨》一课的教学时,我都会适时地让学生欣赏由北京人艺的艺术家们表演的剧场版《雷雨》。通过剧本的欣赏,不仅仅加深了学生对该剧的理解,也让学生领略到了剧本的魅力,提高阅读兴趣。在《警察与赞美诗》一文的时候,又带领学生开展了课本剧的表演。以表演的形式,把冰冷、单调的书本变得鲜活可感,一方面能强化对课文的理解和记忆,另一方面可以培养学生创造性思维,增强学生阅读的兴趣。
一系列活动的举行,极大地刺激了学生的阅读兴趣,班级的阅读氛围就容易营造。
三、奖励激励,占领阅读兴趣的制高点
赏识教育的核心就是要学会运用表扬、奖励等激励手段。对于中职学生而言,这尤为关键。现在的中职学生虽然年级上已经开始进入成年,但由于家庭的溺爱,心理上相对还不够成熟,甚至孩童化。因此,更能适用这种赏识教育,以奖励的形式促发阅读的兴趣。比如,班级设立专门奖项,奖励学生读书先进个人;开设“我的阅读”小抄报,刊登班级学生读书心得体会;编印读书心得汇编,收入学生写得较好的读书心得体会文章;购买名著奖励给学生,等等。这些激励的措施,有利学生产生阅读成就感,从而更加热爱读书。
1、阅读进程多给激励。在阅读过程中,我会不断地给学生提供阅读范围与阅读题目,让学生自己完成。完成某些阶段的目标后,就给予一定的奖励。如这学期任教的10(3 2)建筑版。在开学之初,给学生布置了阅读鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等几部作品的任务。到期中检查时,一半以上的学生完成了此任务。因此,我专门准备了一节语文课交给学生。给这些学生走上讲台的机会,当一回老师。同时,这些学生还可以获得一册鲁迅作品的奖励。奖品一发放,马上激起了全班学生的阅读热情。
2、阅读表现也给予精神奖励——荣誉奖励。除了常规的奖励以外,我还为全班学生准备了许多荣誉:“藏书王”“阅读之星”“表演之星”“朗诵之星”等。不定期地对学生进行颁奖,给予奖励。到期末的时候,就进行汇总,评选学期的“班级之星”。并将获选的学生作为颁奖阅读的代表,为全班同学做讲座,介绍阅读经验。安排获得荣誉的学生去参观义乌当地的文化名人故居,了解文化名人背后的故事;甚至只是一瓶饮料,一个苹果……
“正确而得当的奖励,能进一步调动人的积极性,焕发人的活力,促进事业的发展。”对中职生的阅读教学而言,更是如此。
总的来说,我们中职学校的很多学生没有阅读的兴趣,主要原因是没有得到有效的引导。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”只要我们能坚持不懈地引导学生进行阅读,我们的学生一定能培养出浓厚的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
“生活就是语文,语文就是生活”。当然,我们还可以在开拓阅读形式等多方面进行尝试,让更多的学生乐于阅读,在阅读中找到快乐。为我们打造“文化校园”“书香校园”贡献一份最沉实的礼物。
参考文献
[1] 《语文教学与研究》(2009年第1-12期).
[2] 《上海教育》?1997年第5期.