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【摘 要】中职学生的知识面普遍比较狭窄，阅读量少，这对于语文教学的开展无疑带来了难度。因此，如何增加学生的阅读面，开拓学生阅读视野，就成了当前中职语文教师们普遍关注的一个问题。本文从如何激发学生阅读兴趣着手，展示一名中职语文一线教师关于阅读教学的一些尝试。
【关键词】阅读 中职语文 兴趣 激励
许多教育界的专家都曾指出：阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。
中职学生的语文基础比较差，知识面狭窄，这给我们的中职语文教学有序开展带来了诸多的不便。再加之我们的中职学生，除了语文课本，很少涉及文学类、历史类的课外书籍阅读，知识面和阅读视野很难得到开拓。因此，如何有意识地加强阅读指导，成为了当前中职语文教学中一个极为重要的突破口。“兴趣是最好的老师”。阅读教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导，让学生对读书产生兴趣。学生一旦对读书产生了兴趣，即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断提高阅读能力。
近些年来，笔者在提高学生阅读兴趣，增加学生阅读面，开拓学生阅读视野方面做了较多的尝试，收获了一些心得。
一、言语激励，让学生带着直接的目的去阅读
要提升学生的阅读水平，就必须让学生从思想上重视阅读，对阅读感兴趣。否则，也只能或是三天打鱼，两天晒网；或是三心二意，蜻蜓点水，没有本质的提高。为此，我首先从言语上给学生以激励。
一是用自己的阅读量去鼓舞学生。上课的间隙或课余，经常向学生有意识地介绍某部作品或某篇文章，选取精华部分向他们渲染，讲到精彩的地方就戛然而止，采用传统说书“预知后事如何，请听下回分解”的策略，去激发学生阅读的欲望。有了阅读的欲望，就能让更多的学生想到要去寻找这部作品，阅读这部作品，在客观上就增加了学生阅读量。为此，教师自身也要制定阅读计划，每学年都针对性地加强阅读，提高阅读量，以向学生推荐更多的作品，更大程度上提高学生的阅读面。
二是用渊博的知识有意地为难他们，挑衅他们，激起年轻人特有的那种“反抗意识”和“挑战意识”。从《诗经》到《史记》，从《道德经》到《离骚》，从《三国演义》到《红楼梦》，从《复活》到《巴黎圣母院》，每一部作品都是我们的“武器”；从孔子到杜甫，从屈原到陶渊明，从李白到龚自珍，从朱熹到王阳明，从鲁迅到钱钟书，几乎每一位著名的文学家都可以成为我们去“攻击”学生堡垒的利器；从简单的历史常识，到义乌的历史风俗，以及鸦片战争、中日甲午战争、辛亥革命、五四运动、七七事变、解放战争……任何一个历史事件，都可以让我们去激起学生求知的欲望。在这个“攻击”中，自然而然地激起了学生的斗志，就能让更多的学生去看更多的书，增加阅读面。
二、活动激励，创设学生阅读情境
言语的激励未必能让学生保持长久的动力，要想让阅读真正成为学生的习惯，最需要的还是教师在课堂上更多的引导。怎样的引导最有效呢？
那就是活动。许多教育专家和前辈们都指出，活动教育是最能够走进学生内心的教育形式。在激发学生阅读兴趣上，同样是如此。
1、以语文综合实践活动为载体，开展阅读活动。中职人教版语文课本的每一个单元后面，都有一块语文综合实践活动。这个实践活动往往都是该单元的文章息息相关。把它利用好，对于学生的阅读有很大帮助。
譬如在学习了第一册课文《我的母亲》之后，学生被老舍先生对母亲的深切情感所感染，都纷纷想表达对自己母亲的爱意。为了将这股感恩的力量为阅读所用，我就组织了一个“寻找关于母亲的诗文”活动。通过让学生搜集关于母亲的诗文，增加他们的阅读。接着，又组织了“母亲最喜欢的一本书”活动。为每一个学生提供展现自己母亲的平台。而且，通过母亲最喜欢的一本书，去帮助学生了解、阅读更多的书。在感受母爱的同时，又给学生创造了更多的阅读机会，可谓一举两得。
2、积极组织阅读延伸活动，开拓学生更多的阅读方式。
阅读不能仅仅停留在看的层面，可以试着开展更多形式的阅读方式，以提高学生的阅读兴趣。
(1)通过举行比赛，激发学生阅读兴趣。著名教育家魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”可见，竞赛对于提高学生的兴趣有很大的帮助。为此，我在语文教学中也不断举行各种比赛，让更多的学生在竞赛中获奖，从而获得成功的喜悦与自信，促发阅读兴趣。
这种在课堂中举行的竞赛，可以选择不同的题材，采用不同的形式。如，学习诗歌的时候，可以举行班级诗歌朗诵比赛，诗歌名句背诵大比拼等等；遇到有争议的话题时，随机开展了班级辩论赛；开展成语接龙；每天一个小故事等等。
(2)经常性开展影视欣赏与影视表演活动，用直观的表演去感染学生，加深他们对作品的理解，从而进一步提高学生的阅读兴趣。
比如在进行《雷雨》一课的教学时，我都会适时地让学生欣赏由北京人艺的艺术家们表演的剧场版《雷雨》。通过剧本的欣赏，不仅仅加深了学生对该剧的理解，也让学生领略到了剧本的魅力，提高阅读兴趣。在《警察与赞美诗》一文的时候，又带领学生开展了课本剧的表演。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生阅读的兴趣。
一系列活动的举行，极大地刺激了学生的阅读兴趣，班级的阅读氛围就容易营造。
三、奖励激励，占领阅读兴趣的制高点
赏识教育的核心就是要学会运用表扬、奖励等激励手段。对于中职学生而言，这尤为关键。现在的中职学生虽然年级上已经开始进入成年，但由于家庭的溺爱，心理上相对还不够成熟，甚至孩童化。因此，更能适用这种赏识教育，以奖励的形式促发阅读的兴趣。比如，班级设立专门奖项，奖励学生读书先进个人；开设“我的阅读”小抄报，刊登班级学生读书心得体会；编印读书心得汇编，收入学生写得较好的读书心得体会文章；购买名著奖励给学生，等等。这些激励的措施，有利学生产生阅读成就感，从而更加热爱读书。
1、阅读进程多给激励。在阅读过程中，我会不断地给学生提供阅读范围与阅读题目，让学生自己完成。完成某些阶段的目标后，就给予一定的奖励。如这学期任教的10（3 2）建筑版。在开学之初，给学生布置了阅读鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等几部作品的任务。到期中检查时，一半以上的学生完成了此任务。因此，我专门准备了一节语文课交给学生。给这些学生走上讲台的机会，当一回老师。同时，这些学生还可以获得一册鲁迅作品的奖励。奖品一发放，马上激起了全班学生的阅读热情。
2、阅读表现也给予精神奖励——荣誉奖励。除了常规的奖励以外，我还为全班学生准备了许多荣誉：“藏书王”“阅读之星”“表演之星”“朗诵之星”等。不定期地对学生进行颁奖，给予奖励。到期末的时候，就进行汇总，评选学期的“班级之星”。并将获选的学生作为颁奖阅读的代表，为全班同学做讲座，介绍阅读经验。安排获得荣誉的学生去参观义乌当地的文化名人故居，了解文化名人背后的故事；甚至只是一瓶饮料，一个苹果……
“正确而得当的奖励，能进一步调动人的积极性，焕发人的活力，促进事业的发展。”对中职生的阅读教学而言，更是如此。
总的来说，我们中职学校的很多学生没有阅读的兴趣，主要原因是没有得到有效的引导。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”只要我们能坚持不懈地引导学生进行阅读，我们的学生一定能培养出浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
“生活就是语文，语文就是生活”。当然，我们还可以在开拓阅读形式等多方面进行尝试，让更多的学生乐于阅读，在阅读中找到快乐。为我们打造“文化校园”“书香校园”贡献一份最沉实的礼物。
参考文献
[1] 《语文教学与研究》（2009年第1-12期）.
[2] 《上海教育》?1997年第5期.
【关键词】阅读 中职语文 兴趣 激励
许多教育界的专家都曾指出：阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。
中职学生的语文基础比较差，知识面狭窄，这给我们的中职语文教学有序开展带来了诸多的不便。再加之我们的中职学生，除了语文课本，很少涉及文学类、历史类的课外书籍阅读，知识面和阅读视野很难得到开拓。因此，如何有意识地加强阅读指导，成为了当前中职语文教学中一个极为重要的突破口。“兴趣是最好的老师”。阅读教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导，让学生对读书产生兴趣。学生一旦对读书产生了兴趣，即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断提高阅读能力。
近些年来，笔者在提高学生阅读兴趣，增加学生阅读面，开拓学生阅读视野方面做了较多的尝试，收获了一些心得。
一、言语激励，让学生带着直接的目的去阅读
要提升学生的阅读水平，就必须让学生从思想上重视阅读，对阅读感兴趣。否则，也只能或是三天打鱼，两天晒网；或是三心二意，蜻蜓点水，没有本质的提高。为此，我首先从言语上给学生以激励。
一是用自己的阅读量去鼓舞学生。上课的间隙或课余，经常向学生有意识地介绍某部作品或某篇文章，选取精华部分向他们渲染，讲到精彩的地方就戛然而止，采用传统说书“预知后事如何，请听下回分解”的策略，去激发学生阅读的欲望。有了阅读的欲望，就能让更多的学生想到要去寻找这部作品，阅读这部作品，在客观上就增加了学生阅读量。为此，教师自身也要制定阅读计划，每学年都针对性地加强阅读，提高阅读量，以向学生推荐更多的作品，更大程度上提高学生的阅读面。
二是用渊博的知识有意地为难他们，挑衅他们，激起年轻人特有的那种“反抗意识”和“挑战意识”。从《诗经》到《史记》，从《道德经》到《离骚》，从《三国演义》到《红楼梦》，从《复活》到《巴黎圣母院》，每一部作品都是我们的“武器”；从孔子到杜甫，从屈原到陶渊明，从李白到龚自珍，从朱熹到王阳明，从鲁迅到钱钟书，几乎每一位著名的文学家都可以成为我们去“攻击”学生堡垒的利器；从简单的历史常识，到义乌的历史风俗，以及鸦片战争、中日甲午战争、辛亥革命、五四运动、七七事变、解放战争……任何一个历史事件，都可以让我们去激起学生求知的欲望。在这个“攻击”中，自然而然地激起了学生的斗志，就能让更多的学生去看更多的书，增加阅读面。
二、活动激励，创设学生阅读情境
言语的激励未必能让学生保持长久的动力，要想让阅读真正成为学生的习惯，最需要的还是教师在课堂上更多的引导。怎样的引导最有效呢？
那就是活动。许多教育专家和前辈们都指出，活动教育是最能够走进学生内心的教育形式。在激发学生阅读兴趣上，同样是如此。
1、以语文综合实践活动为载体，开展阅读活动。中职人教版语文课本的每一个单元后面，都有一块语文综合实践活动。这个实践活动往往都是该单元的文章息息相关。把它利用好，对于学生的阅读有很大帮助。
譬如在学习了第一册课文《我的母亲》之后，学生被老舍先生对母亲的深切情感所感染，都纷纷想表达对自己母亲的爱意。为了将这股感恩的力量为阅读所用，我就组织了一个“寻找关于母亲的诗文”活动。通过让学生搜集关于母亲的诗文，增加他们的阅读。接着，又组织了“母亲最喜欢的一本书”活动。为每一个学生提供展现自己母亲的平台。而且，通过母亲最喜欢的一本书，去帮助学生了解、阅读更多的书。在感受母爱的同时，又给学生创造了更多的阅读机会，可谓一举两得。
2、积极组织阅读延伸活动，开拓学生更多的阅读方式。
阅读不能仅仅停留在看的层面，可以试着开展更多形式的阅读方式，以提高学生的阅读兴趣。
(1)通过举行比赛，激发学生阅读兴趣。著名教育家魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”可见，竞赛对于提高学生的兴趣有很大的帮助。为此，我在语文教学中也不断举行各种比赛，让更多的学生在竞赛中获奖，从而获得成功的喜悦与自信，促发阅读兴趣。
这种在课堂中举行的竞赛，可以选择不同的题材，采用不同的形式。如，学习诗歌的时候，可以举行班级诗歌朗诵比赛，诗歌名句背诵大比拼等等；遇到有争议的话题时，随机开展了班级辩论赛；开展成语接龙；每天一个小故事等等。
(2)经常性开展影视欣赏与影视表演活动，用直观的表演去感染学生，加深他们对作品的理解，从而进一步提高学生的阅读兴趣。
比如在进行《雷雨》一课的教学时，我都会适时地让学生欣赏由北京人艺的艺术家们表演的剧场版《雷雨》。通过剧本的欣赏，不仅仅加深了学生对该剧的理解，也让学生领略到了剧本的魅力，提高阅读兴趣。在《警察与赞美诗》一文的时候，又带领学生开展了课本剧的表演。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生阅读的兴趣。
一系列活动的举行，极大地刺激了学生的阅读兴趣，班级的阅读氛围就容易营造。
三、奖励激励，占领阅读兴趣的制高点
赏识教育的核心就是要学会运用表扬、奖励等激励手段。对于中职学生而言，这尤为关键。现在的中职学生虽然年级上已经开始进入成年，但由于家庭的溺爱，心理上相对还不够成熟，甚至孩童化。因此，更能适用这种赏识教育，以奖励的形式促发阅读的兴趣。比如，班级设立专门奖项，奖励学生读书先进个人；开设“我的阅读”小抄报，刊登班级学生读书心得体会；编印读书心得汇编，收入学生写得较好的读书心得体会文章；购买名著奖励给学生，等等。这些激励的措施，有利学生产生阅读成就感，从而更加热爱读书。
1、阅读进程多给激励。在阅读过程中，我会不断地给学生提供阅读范围与阅读题目，让学生自己完成。完成某些阶段的目标后，就给予一定的奖励。如这学期任教的10（3 2）建筑版。在开学之初，给学生布置了阅读鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等几部作品的任务。到期中检查时，一半以上的学生完成了此任务。因此，我专门准备了一节语文课交给学生。给这些学生走上讲台的机会，当一回老师。同时，这些学生还可以获得一册鲁迅作品的奖励。奖品一发放，马上激起了全班学生的阅读热情。
2、阅读表现也给予精神奖励——荣誉奖励。除了常规的奖励以外，我还为全班学生准备了许多荣誉：“藏书王”“阅读之星”“表演之星”“朗诵之星”等。不定期地对学生进行颁奖，给予奖励。到期末的时候，就进行汇总，评选学期的“班级之星”。并将获选的学生作为颁奖阅读的代表，为全班同学做讲座，介绍阅读经验。安排获得荣誉的学生去参观义乌当地的文化名人故居，了解文化名人背后的故事；甚至只是一瓶饮料，一个苹果……
“正确而得当的奖励，能进一步调动人的积极性，焕发人的活力，促进事业的发展。”对中职生的阅读教学而言，更是如此。
总的来说，我们中职学校的很多学生没有阅读的兴趣，主要原因是没有得到有效的引导。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”只要我们能坚持不懈地引导学生进行阅读，我们的学生一定能培养出浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
“生活就是语文，语文就是生活”。当然，我们还可以在开拓阅读形式等多方面进行尝试，让更多的学生乐于阅读，在阅读中找到快乐。为我们打造“文化校园”“书香校园”贡献一份最沉实的礼物。
参考文献
[1] 《语文教学与研究》（2009年第1-12期）.
[2] 《上海教育》?1997年第5期.