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【摘要】本文简要分析了目前班级管理中存在的几个观念上的误区，结合班级管理实际和先进管理艺术理论知识，有针对性提出在班级管理中运用管理艺术等建议。
【关键词】管理艺术 班级管理 教育
不知道大家是否有这样的感受——当我们对学生们特别好的时候，他们就容易得意忘形。不禁感叹：“对学生不能太好！”于是我们会马上换上一副严厉的面孔。当我们对学生声色俱厉，他们噤若寒蝉的时候，我们心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。我们有意无意地在宽恕与责罚之间摇摆，也许我们的目的是让学生体会到我们对他们的善意，同时，知道我们对他们也有要求。如何才能让我们显得有张有弛，不过于严苛，也不过于放纵？所以在班级管理中融入更多的管理艺术不仅可以帮助我们科学化管理班级，也能使我们自身在班级日常管理中不断塑造成为一名高素质的班主任。
一、目前班级管理中存在的几个误区
1、班级是班主任的
在学校管理者眼中，与学生有关的任何事情，班主任都是应该负责任的。由于学校几乎没有什么事和学生无关，因此班主任应该对学生任何事情负责任。与此相应，教师对学校任何事情负责任都是应该的,而学校任何事情除了意外，都是班主任的责任没有承担起来。
在这种教育环境下，班主任已经沦陷为一个消防队员，而且还是一个总是有过无功的消防队员。
2、学科教师与班主任，“合作”？“博弈”？
班主任和学科教师的差异应该只是工作内容上的，而不是在责任大小上。如上所言班主任承担太多的责任，这本身就有问题，所以基于合作的责任共担是与同伴共事的理想状态。比较现实的做法是多和同伴交流，努力在相互妥协中达成一致，不突出任何一个个体，才能体现教育的整体性和一致性。
3、爱得多了也是一种伤害
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立了班规；
总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。
4、教师，学生，班主任，不“一视同仁”
教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的完全平等，就没有民主的教育可言。教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠，这样做有利于改进班级工作。
二、管理艺术在班级日常管理中的运用
2007年8月15日我院第二届董事会第五次会议要求在07级新生中全面推行学分制，并构建与学分制相适应的教学管理与质量监控体系。要在全院学生中推进创业教育，开设“创业案例课”与“成功人才课”，努力培养和造就具有创业素质和能力的新型创业型人才。要学习借鉴国外先进经验，以“国家、责任、荣誉”为纲，围绕西点军校学生“责任、荣誉、意志、勇气、热忱、服从、信念、团队、尊重、忠诚、自发、正直、竞争”13个方面的行为准则，加强素质教育，培养优良品格，促进学生健康成长。
利用暑假空余的时间，看完了有关西点军校的影片，给我极大的震撼。影片中西点严明的军队纪律可以让我们这些“常人”唏嘘不已，每口饭只能咀嚼五下、鞋子上不能有灰尘、房间任何一个地方不能有污迹……我们不可能在短时间内达到这样的效果，毕竟我们有我们国情在先，何况重要的是我们辅导员自己也是接受几十年中国传统教育的一代，要注入这股新鲜血液，我们需要的是更长时间的学习和体验，并需要更多先进的管理艺术理念率先武装我们自己。
1、思想在启发，不在教条
德国一位教育学家说过：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
比尔盖茨认为：衡量成功的方式可以说有很多种，其中最容易衡量成功的方法就是看他能不能给自己的家人、朋友和自己所尊重的人带来帮助以及通过什么能改善他们的生活。我们每一个学生都可以成功，付出我们的真心去帮助他们建立自己的自信，过分得苛责不如宽容的力量，让他们知道学业之外还有另外一条成功之路。
2、授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲
卢梭认为：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。要建立学生正确的学习观念，学习不是传统意义上死记硬背，学习是为国家而求学问，为社会分工而学技能，要学以致用。好的学习可以导致一个人整个价值体系的重塑，行为方式变得更有效率、更便捷、更合乎社会要求。主动的学习，有正确的学习观念，这才是学习之道。
3、随时、随地、随人、随事进行细节、习惯教育
西点军校是个纪律世界，纪律让所有的学员做正确的事，或面对严厉的后果。西点军校的学习启发我们对于学生日常行为细节要尤其关注，上课手机关机，进教室先敲门，见到老师主动问好等等都是现在我们学生工作组严抓的东西。人品直接决定这人对社会的价值，身边的所谓小事，往往成为一个人塑造人格和积累诚信的关键。
习惯的养成分三个阶段：1～7天，刻意，不自然；7～21天，刻意，自然；21～90天，不经意，自然。抓好细节教育，注重学生习惯的养成，才能帮助他们塑造人格。
在日常学生管理工作中，任何细节都不能放过。在德国，与一个德国朋友经过河边时，看到一个小孩儿在那儿钓鱼，这个德国朋友走过去问：“小孩儿，你怎么一个人有两根钓竿啊？”因为在德国规定钓鱼时一个人只能使用一根钓竿，小孩儿回答说：“我有一根钓竿，另外一根是我朋友的。”说着小孩的朋友就过来了。德国朋友又问他们有钓鱼执照吗？带了尺
【关键词】管理艺术 班级管理 教育
不知道大家是否有这样的感受——当我们对学生们特别好的时候，他们就容易得意忘形。不禁感叹：“对学生不能太好！”于是我们会马上换上一副严厉的面孔。当我们对学生声色俱厉，他们噤若寒蝉的时候，我们心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。我们有意无意地在宽恕与责罚之间摇摆，也许我们的目的是让学生体会到我们对他们的善意，同时，知道我们对他们也有要求。如何才能让我们显得有张有弛，不过于严苛，也不过于放纵？所以在班级管理中融入更多的管理艺术不仅可以帮助我们科学化管理班级，也能使我们自身在班级日常管理中不断塑造成为一名高素质的班主任。
一、目前班级管理中存在的几个误区
1、班级是班主任的
在学校管理者眼中，与学生有关的任何事情，班主任都是应该负责任的。由于学校几乎没有什么事和学生无关，因此班主任应该对学生任何事情负责任。与此相应，教师对学校任何事情负责任都是应该的,而学校任何事情除了意外，都是班主任的责任没有承担起来。
在这种教育环境下，班主任已经沦陷为一个消防队员，而且还是一个总是有过无功的消防队员。
2、学科教师与班主任，“合作”？“博弈”？
班主任和学科教师的差异应该只是工作内容上的，而不是在责任大小上。如上所言班主任承担太多的责任，这本身就有问题，所以基于合作的责任共担是与同伴共事的理想状态。比较现实的做法是多和同伴交流，努力在相互妥协中达成一致，不突出任何一个个体，才能体现教育的整体性和一致性。
3、爱得多了也是一种伤害
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立了班规；
总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。
4、教师，学生，班主任，不“一视同仁”
教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的完全平等，就没有民主的教育可言。教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠，这样做有利于改进班级工作。
二、管理艺术在班级日常管理中的运用
2007年8月15日我院第二届董事会第五次会议要求在07级新生中全面推行学分制，并构建与学分制相适应的教学管理与质量监控体系。要在全院学生中推进创业教育，开设“创业案例课”与“成功人才课”，努力培养和造就具有创业素质和能力的新型创业型人才。要学习借鉴国外先进经验，以“国家、责任、荣誉”为纲，围绕西点军校学生“责任、荣誉、意志、勇气、热忱、服从、信念、团队、尊重、忠诚、自发、正直、竞争”13个方面的行为准则，加强素质教育，培养优良品格，促进学生健康成长。
利用暑假空余的时间，看完了有关西点军校的影片，给我极大的震撼。影片中西点严明的军队纪律可以让我们这些“常人”唏嘘不已，每口饭只能咀嚼五下、鞋子上不能有灰尘、房间任何一个地方不能有污迹……我们不可能在短时间内达到这样的效果，毕竟我们有我们国情在先，何况重要的是我们辅导员自己也是接受几十年中国传统教育的一代，要注入这股新鲜血液，我们需要的是更长时间的学习和体验，并需要更多先进的管理艺术理念率先武装我们自己。
1、思想在启发，不在教条
德国一位教育学家说过：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
比尔盖茨认为：衡量成功的方式可以说有很多种，其中最容易衡量成功的方法就是看他能不能给自己的家人、朋友和自己所尊重的人带来帮助以及通过什么能改善他们的生活。我们每一个学生都可以成功，付出我们的真心去帮助他们建立自己的自信，过分得苛责不如宽容的力量，让他们知道学业之外还有另外一条成功之路。
2、授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲
卢梭认为：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。要建立学生正确的学习观念，学习不是传统意义上死记硬背，学习是为国家而求学问，为社会分工而学技能，要学以致用。好的学习可以导致一个人整个价值体系的重塑，行为方式变得更有效率、更便捷、更合乎社会要求。主动的学习，有正确的学习观念，这才是学习之道。
3、随时、随地、随人、随事进行细节、习惯教育
西点军校是个纪律世界，纪律让所有的学员做正确的事，或面对严厉的后果。西点军校的学习启发我们对于学生日常行为细节要尤其关注，上课手机关机，进教室先敲门，见到老师主动问好等等都是现在我们学生工作组严抓的东西。人品直接决定这人对社会的价值，身边的所谓小事，往往成为一个人塑造人格和积累诚信的关键。
习惯的养成分三个阶段：1～7天，刻意，不自然；7～21天，刻意，自然；21～90天，不经意，自然。抓好细节教育，注重学生习惯的养成，才能帮助他们塑造人格。
在日常学生管理工作中，任何细节都不能放过。在德国，与一个德国朋友经过河边时，看到一个小孩儿在那儿钓鱼，这个德国朋友走过去问：“小孩儿，你怎么一个人有两根钓竿啊？”因为在德国规定钓鱼时一个人只能使用一根钓竿，小孩儿回答说：“我有一根钓竿，另外一根是我朋友的。”说着小孩的朋友就过来了。德国朋友又问他们有钓鱼执照吗？带了尺