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摘要：中等职业教育已经成为现代教育的重要组成部分，班级管理的核心是班主任，班主任肩负着学生思想和学习工作的引导工作。班主任的成长是对教育变革和发展的理解不断加深、对生命和教师这一职业的领悟不断深化的过程。该文是作者对班主任工作的体会，强调班主任工作中的基点、焦点、重点和立足点。
关键词：中职教育；班主任；基点；焦点；重点；立足点
中等职业教育已经成为现代教育的重要组成部分，近年来，国家对职业教育十分重视，出台了一系列政策措施来促使职业教育发展。同时，中职学生良好的就业现状也给中职教育的发展带来契机。然而，中职教育仍然摆脱不了最后选择的命运，家长说的最多的一句话是：“没办法了就去中职学校混个文凭吧！”可以说，在家长的心里，职业教育是对孩子教育失败的无奈选择。这种想法无形中给自己的孩子一种挫败感和压抑感，使学生失去学习目标。在此背景下，对中职班主任来说是一种挑战，10多年的从教及班主任工作让笔者对中职教育有了更多的了解，对教师这个职业有了更深刻的认识。目前，中职学生的特点是：入读职校前成绩比较差，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职校后会把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，没有良好的学习、生活、行为习惯；法律意识较弱，逆反心理极强，不易接受教师的批评，缺乏自信心，较少找到成功的感觉。班级管理的核心是班主任，肩负着学生思想和学习工作的引导工作。班主任的成长是对教育变革和发展的理解不断加深、对生命和教师这一职业的领悟不断深化的过程。十多年来的班主任工作经历，让笔者收获颇多。笔者认为，班级管理过程中要强化以下几个点，促使班主任工作起得成效。
一、抓好责任这一基点
责任心是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安全的保障。责任是一种品德，更是一种能力。能力永远由责任承载，责任感胜于智慧，缺乏责任意识，其他能力就失去了用武之地。中职学生正值人生观、价值观、世界观形成以及对人生意义的理解的关键时期。班主任要抓好责任这一基点，努力培养责任感，促进学生健康发展。用责任感树立学生正确的人生观、价值观、正确的追求和理想，像少年周恩来“为中华之崛起”而读书，像范仲淹所说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从小建立“修身齐家治国平天下”的意愿，对学生的健康成长全面发展意义重大。一个学生的责任心如何，决定着他在学习中的态度，决定着其学业的好坏和成败。学校是培养学生责任感的良好场所，学校班级集体对培养学生责任感有不可取代的优势，培养学生责任感是学校义不容辞的职责。在班级管理中，要让责任感在学校班集体中生根发芽、开花、结果，让负责任成为学生的良好习惯，让“成为一个对社会有用的人”成为学生的人生信条。
二、促使榜样力量成为教育的焦点
教育的本质是让学生知道怎样做人，做什么样的人。开展行为规范教育是端正教育思想的要求，是切断不良行为强化源的必然途径，也是新世纪人才发展的迫切需求。班主任要充分利用榜样的力量，促使其成为学生学习生活中的焦点，实现教育的正迁移。
榜样作为一种力量，有着无形的感召力和有着巨大的吸引力。榜样的力量，可以吸引学生的注意力，塑造学生的灵魂，可以为良好的班级风貌建设提供非常有利的条件。榜样示范激发了学生的学习动机，生活在班集体中的个人，总是在无意识中模仿着自己身边的榜样，把对榜样的学习和模仿转化成自己的行动。教师对榜样的选择时，要考虑中职学生的心理特点和心理需要，不要凭自己的想法而忽略了中职学生关注的榜样。否则，班级中的榜样作用就会流于形式，起不到应有的作用。因此，班级管理要想取得良性的发展，在进行榜样的选择上一定要重视学生的实际需要，选择学生能接受又有教育意义的榜样。另外 ，教师对学生的影响也是巨大的。教师是学生最近的榜样。所以，在班级管理中，教师要充分发挥自己的人格魅力，不仅传授学生知识、技能和做人的方法和原则，还要以自己的实际行动来影响学生，给学生以示范。教师要发挥自己的带动作用，不断激励学生进行真、善、美的学习。避免学生在身心发展的过程中，受到不良思想观念、价值观念和行为取向的影响。
榜样为班级的学生提供一定的学习方向和学习动力，学生通过自己的努力就会达到榜样的标准，这也为接下来的班级管理奠定了良好的基础。要注重德育教育的人文性和可持续发展性，呵护学生的精神家园。加强校园文化建设，重视学生精神理念的树立，逐步形成团结、友爱、进取、文明的校园氛围，教育学生，熏陶学生，有效实现德育教育的正迁移。
三、自我管理能力的培养是工作重点
自我管理能力就是自己管理自己、自己教育自己的一种能力；是在一定的自我基础上产生强烈的个人进取心，是学生为形成良好的思想品质而进行的自我思想转化和行为控制的活动，是中职德育工作的重点所在。苏霍姆斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”中职学生情感教育处天“半成熟”状态，理智提升处于“准独立”状态，既有人格形成的“脱缰”要求，又有争创“宽松”环境的抗争意念，“自我”的准确定位往往难以把握。加之班级人数多，具有不同性格，要进行有效的统一管理，难度可想而知。因此，对于既是教育的客体，又是教育的主体的学生来说，逐步让其实行不同程度的自治自理，对于培养学生的主人翁精神，增强自我意识和自我管理能力，起着重要的作用。在班级管理中，教师要相信学生的自我管理能力，特别是在组织活动中，教师更应该培养学生的自主管理能力。从设计、组织、实施均由学生负责，让学生当主角，班主任担任导演，既有利于提高学生的自主管理能力，又有利于班主任从班级事务中解放出来。由于学生的不良行为是受到某些因素的不断强化而形成的，因此，教师可以通过找出学生不良行为的强化源，对强化源加以控制，达到控制学生不良行为的目的。让学生参加各种实践活动，指导学生正确面对现实、接触各种思想，促使他们深入思考，独立分析生活中的各种矛盾与冲突。搭建活动平台，依靠学生群体的教育力量，营造宽松的教育氛围，让学生充分感悟品德文化，品尝成功的喜悦，感受道德魅力，在社会实践和集体活动中，自我教育。
三、 重视职业意识教育这一立足点
职业教育的核心是就业和创业，职业学校的学生不仅要学习专业知识，更要注重培养学生职业意识，作为班主任工作的立足点。在班级管理中为了让学生更好地适应社会，应该让学生有上学如上班的感觉。首先班委会实行逐级聘任制，班委会是班级工作顺利完成的重要力量，其中班长起着至关重要的作用。班里的事班主任直接对班长，班委会其他成员竞争上岗由班长直接聘任，服从班长管理。通过竞争上岗，也能使学生进一步明确光荣与责任，增强承受变化、挫折的能力和信心。班干部在聘任完成后，班主任统一召开班委会，明确每个班干部的岗位职责，会后每位班干部根据自己的职责结合学校各项管理和检查办法制定一份具体的工作计划和相关工作思路，工作思路或计划由班长审阅，经全班同学讨论，经班主任同意后生效并严格执行，并且班级各项工作由班委会结合全体同学的意见制定相应的管理办法，奖惩分明。至此，班干部分工明确，班级管理制度具体详细、奖惩分明，班级在开展活动时，让学生自主管理，可以提高学生的管理水平、组织能力，不过班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度。比如说一些主题班会放给他们去做，学生们从策划到展示整个过程进行得有条不紊，当看到学生的展示时，笔者为他们精彩的表现感到欣喜，学校组织的第二课堂活动，学生参与积极性都很高，体现了为班级争光的荣誉感和很好的团队精神。作为职业学校的学生，具有良好的职业意识很关键，学生只有具备了职业意识，才能有职业行为；有了职业行为，才能培养职业能力；有了职业能力才能，才能成为合格的职业人。
总之，中职学校的班主任在班级管理中，一定要适应学生所求，面向社会所需，不断更新观念，培养出更多的实用型人才！
（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]蔡杰忠.新时期中职学校学生德育教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010（6） .
[2]葛华，何玉东 .关于加强中等专业学校学生素质教育的思考[J].卫生职业教育，2005（5）.
[3]曹经霞.略论我国校园职业指导的现状与发展[J].中国职业技术育，2001（6）.
责任编辑朱守锂
关键词：中职教育；班主任；基点；焦点；重点；立足点
中等职业教育已经成为现代教育的重要组成部分，近年来，国家对职业教育十分重视，出台了一系列政策措施来促使职业教育发展。同时，中职学生良好的就业现状也给中职教育的发展带来契机。然而，中职教育仍然摆脱不了最后选择的命运，家长说的最多的一句话是：“没办法了就去中职学校混个文凭吧！”可以说，在家长的心里，职业教育是对孩子教育失败的无奈选择。这种想法无形中给自己的孩子一种挫败感和压抑感，使学生失去学习目标。在此背景下，对中职班主任来说是一种挑战，10多年的从教及班主任工作让笔者对中职教育有了更多的了解，对教师这个职业有了更深刻的认识。目前，中职学生的特点是：入读职校前成绩比较差，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职校后会把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，没有良好的学习、生活、行为习惯；法律意识较弱，逆反心理极强，不易接受教师的批评，缺乏自信心，较少找到成功的感觉。班级管理的核心是班主任，肩负着学生思想和学习工作的引导工作。班主任的成长是对教育变革和发展的理解不断加深、对生命和教师这一职业的领悟不断深化的过程。十多年来的班主任工作经历，让笔者收获颇多。笔者认为，班级管理过程中要强化以下几个点，促使班主任工作起得成效。
一、抓好责任这一基点
责任心是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安全的保障。责任是一种品德，更是一种能力。能力永远由责任承载，责任感胜于智慧，缺乏责任意识，其他能力就失去了用武之地。中职学生正值人生观、价值观、世界观形成以及对人生意义的理解的关键时期。班主任要抓好责任这一基点，努力培养责任感，促进学生健康发展。用责任感树立学生正确的人生观、价值观、正确的追求和理想，像少年周恩来“为中华之崛起”而读书，像范仲淹所说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从小建立“修身齐家治国平天下”的意愿，对学生的健康成长全面发展意义重大。一个学生的责任心如何，决定着他在学习中的态度，决定着其学业的好坏和成败。学校是培养学生责任感的良好场所，学校班级集体对培养学生责任感有不可取代的优势，培养学生责任感是学校义不容辞的职责。在班级管理中，要让责任感在学校班集体中生根发芽、开花、结果，让负责任成为学生的良好习惯，让“成为一个对社会有用的人”成为学生的人生信条。
二、促使榜样力量成为教育的焦点
教育的本质是让学生知道怎样做人，做什么样的人。开展行为规范教育是端正教育思想的要求，是切断不良行为强化源的必然途径，也是新世纪人才发展的迫切需求。班主任要充分利用榜样的力量，促使其成为学生学习生活中的焦点，实现教育的正迁移。
榜样作为一种力量，有着无形的感召力和有着巨大的吸引力。榜样的力量，可以吸引学生的注意力，塑造学生的灵魂，可以为良好的班级风貌建设提供非常有利的条件。榜样示范激发了学生的学习动机，生活在班集体中的个人，总是在无意识中模仿着自己身边的榜样，把对榜样的学习和模仿转化成自己的行动。教师对榜样的选择时，要考虑中职学生的心理特点和心理需要，不要凭自己的想法而忽略了中职学生关注的榜样。否则，班级中的榜样作用就会流于形式，起不到应有的作用。因此，班级管理要想取得良性的发展，在进行榜样的选择上一定要重视学生的实际需要，选择学生能接受又有教育意义的榜样。另外 ，教师对学生的影响也是巨大的。教师是学生最近的榜样。所以，在班级管理中，教师要充分发挥自己的人格魅力，不仅传授学生知识、技能和做人的方法和原则，还要以自己的实际行动来影响学生，给学生以示范。教师要发挥自己的带动作用，不断激励学生进行真、善、美的学习。避免学生在身心发展的过程中，受到不良思想观念、价值观念和行为取向的影响。
榜样为班级的学生提供一定的学习方向和学习动力，学生通过自己的努力就会达到榜样的标准，这也为接下来的班级管理奠定了良好的基础。要注重德育教育的人文性和可持续发展性，呵护学生的精神家园。加强校园文化建设，重视学生精神理念的树立，逐步形成团结、友爱、进取、文明的校园氛围，教育学生，熏陶学生，有效实现德育教育的正迁移。
三、自我管理能力的培养是工作重点
自我管理能力就是自己管理自己、自己教育自己的一种能力；是在一定的自我基础上产生强烈的个人进取心，是学生为形成良好的思想品质而进行的自我思想转化和行为控制的活动，是中职德育工作的重点所在。苏霍姆斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”中职学生情感教育处天“半成熟”状态，理智提升处于“准独立”状态，既有人格形成的“脱缰”要求，又有争创“宽松”环境的抗争意念，“自我”的准确定位往往难以把握。加之班级人数多，具有不同性格，要进行有效的统一管理，难度可想而知。因此，对于既是教育的客体，又是教育的主体的学生来说，逐步让其实行不同程度的自治自理，对于培养学生的主人翁精神，增强自我意识和自我管理能力，起着重要的作用。在班级管理中，教师要相信学生的自我管理能力，特别是在组织活动中，教师更应该培养学生的自主管理能力。从设计、组织、实施均由学生负责，让学生当主角，班主任担任导演，既有利于提高学生的自主管理能力，又有利于班主任从班级事务中解放出来。由于学生的不良行为是受到某些因素的不断强化而形成的，因此，教师可以通过找出学生不良行为的强化源，对强化源加以控制，达到控制学生不良行为的目的。让学生参加各种实践活动，指导学生正确面对现实、接触各种思想，促使他们深入思考，独立分析生活中的各种矛盾与冲突。搭建活动平台，依靠学生群体的教育力量，营造宽松的教育氛围，让学生充分感悟品德文化，品尝成功的喜悦，感受道德魅力，在社会实践和集体活动中，自我教育。
三、 重视职业意识教育这一立足点
职业教育的核心是就业和创业，职业学校的学生不仅要学习专业知识，更要注重培养学生职业意识，作为班主任工作的立足点。在班级管理中为了让学生更好地适应社会，应该让学生有上学如上班的感觉。首先班委会实行逐级聘任制，班委会是班级工作顺利完成的重要力量，其中班长起着至关重要的作用。班里的事班主任直接对班长，班委会其他成员竞争上岗由班长直接聘任，服从班长管理。通过竞争上岗，也能使学生进一步明确光荣与责任，增强承受变化、挫折的能力和信心。班干部在聘任完成后，班主任统一召开班委会，明确每个班干部的岗位职责，会后每位班干部根据自己的职责结合学校各项管理和检查办法制定一份具体的工作计划和相关工作思路，工作思路或计划由班长审阅，经全班同学讨论，经班主任同意后生效并严格执行，并且班级各项工作由班委会结合全体同学的意见制定相应的管理办法，奖惩分明。至此，班干部分工明确，班级管理制度具体详细、奖惩分明，班级在开展活动时，让学生自主管理，可以提高学生的管理水平、组织能力，不过班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度。比如说一些主题班会放给他们去做，学生们从策划到展示整个过程进行得有条不紊，当看到学生的展示时，笔者为他们精彩的表现感到欣喜，学校组织的第二课堂活动，学生参与积极性都很高，体现了为班级争光的荣誉感和很好的团队精神。作为职业学校的学生，具有良好的职业意识很关键，学生只有具备了职业意识，才能有职业行为；有了职业行为，才能培养职业能力；有了职业能力才能，才能成为合格的职业人。
总之，中职学校的班主任在班级管理中，一定要适应学生所求，面向社会所需，不断更新观念，培养出更多的实用型人才！
（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]蔡杰忠.新时期中职学校学生德育教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010（6） .
[2]葛华，何玉东 .关于加强中等专业学校学生素质教育的思考[J].卫生职业教育，2005（5）.
[3]曹经霞.略论我国校园职业指导的现状与发展[J].中国职业技术育，2001（6）.
责任编辑朱守锂