论文部分内容阅读
“蚂蚁阅兵”是一款益智玩具，1-10的塑料棒各两根，共20根，每根塑料棒的一面有不同数量的蚂蚁图案，另一面是一片树叶的图案，树叶的颜色及数字与蚂蚁的颜色、数量相对应，这样的设计使玩具具有了订正功能，使幼兒能够在与玩具的相互作用中自主学习。同时还配有一个长方形收纳盒，横放———每行11只蚂蚁，共10行；竖放———每行10只蚂蚁，共11行。
幼儿在玩“蚂蚁阅兵”的过程中，观察能力、推理能力、思维能力会得到很好的发展，同时对幼儿思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独特性有着积极的影响作用。幼儿的意志力、解决问题的能力、任务意识得到相应的提高，手部肌肉也会得到很好的锻炼。
第一阶段：随意摆弄，发现玩具的基本特点
案例一：随意摆弄，进行扮演游戏
观察时间：中班下学期
观察对象：小雨
小雨先把塑料棒全部倒在桌子上，然后开始拼摆，看见旁边的小朋友在玩卖糖葫芦的游戏，小雨也开始吆喝。旁边的萱萱说想要最长的，小雨给了她一根，但又很快要了回来，然后通过比较找出最长的一根递给萱萱。
【思考与支持】
因为这个玩具从外部结构上看比较简单，隐含的目标也比较明显，如果教师把玩具的基本玩法、特点直接告诉幼儿，既剥夺了幼儿自主学习、主动探索与发现的机会，同时很有可能让幼儿在一开始就丧失了对玩具的兴趣，所以在投放玩具后教师没有过多地介绍玩具，而是让幼儿自由地选择、游戏。
1.这个阶段幼儿操作的目的性不强，他们拿着玩具拼拼搭搭、敲敲打打，不断地与玩具的材质发生互动，这种兴趣是表层的，在根本上是被动的、有依赖性的，但只要有了这种感官的兴趣，幼儿有想要操作的愿望，才有可能慢慢转换为内在的兴趣。
2.基于幼儿的这些行为表现以及对幼儿的分析，这一阶段教师主要观察幼儿与玩具的互动，记录他们的行为，及时地用语言或动作等来支持、肯定幼儿的探索与发现。
第二阶段：发现玩具收纳的规律，挑战完成任务
案例一：发现收纳规律，完成收纳
观察时间：投放材料两周后
观察对象：小博
小博听到收区音乐，很快取了两根10的塑料棒左对齐摆在最下面两行，又拿了1的塑料棒摆在右侧，接着摆9的塑料棒，以此类推，就这样熟练地完成了收纳。
【思考与支持】
这一阶段，幼儿开始尝试收纳，一方面是因为幼儿通过一段时间的操作和探索，已经发现了玩具的一些特点；另一方面，教师的尊重、默默观察、语言和行动上的支持都为幼儿游戏水平的提高及有效发展做了很好的铺垫。
教师的支持和前期的铺垫推动了幼儿的游戏，由感官兴趣慢慢过渡到内在兴趣。这一阶段，幼儿的“收纳”已经成为了一种游戏。着眼于幼儿的最近发展区，这款玩具为幼儿提供了带有一定难度的内容，能够调动幼儿的积极性，发挥其潜能。在第一个阶段，没有强迫幼儿一定完成，而是给了幼儿充足的时间去探索，否则幼儿将会因难度太大，产生挫败感，从而丧失对玩具的兴趣。
第三阶段：教师引导竞赛，幼儿创意玩法
进入第三阶段，幼儿的游戏水平在一段时间内停滞不前，教师想要推动幼儿的游戏，于是设计了棋盘，让幼儿能够通过合作游戏，树立竞争意识，但幼儿的兴趣并不高，偶然的机会发生了下面的案例。
案例一：幼儿的创意玩法观察时间：大班上学期观察对象：康康
康康的游戏搭建看上去很有想法，还有一些规律，康康说：“一层住着蓝蚂蚁，二层住着……黄蚂蚁住在最高层。”在区域活动的小结环节，我邀请康康向大家介绍了自己的玩法，康康讲得很高兴，孩子们听得也很认真，看来这个玩法吸引了大家。
案例二：创意玩法受到大家欢迎
在康康的案例之后，教师制作了一本“任务卡”来推广康康的创意玩法，大家都很喜欢，下面是孩子们的游戏作品。幼儿的搭建出现了对称、架空等内容，他们的游戏并不是随意的搭建和简单的模仿，而是体现了很好的空间知觉和丰富的想象力。
【思考与支持】
1.这一阶段，康康的创意玩法引起了大家的兴趣，教师便将这个玩法进行了推广，之后又加入了数字的任务卡，幼儿自选一个数字，搭好的城堡无论几层，不限制蚂蚁的颜色，只要看到蚂蚁的总数和任务卡上的数字一样就行。
2.创意玩法中幼儿获得的发展：
（1）能用常见的几何形体进行创意拼搭。（2）通过实际操作理解数与数之间的关系。
【反思】
1.幼儿是游戏天才，他们的游戏没有多么复杂，却十分有趣，没有刻意的学习，却蕴含许多内容。教师向幼儿介绍的玩法到了大班第二学期，幼儿突然感兴趣了，说明他们的能力达到了，同时有了这方面的需求，想与同伴合作游戏。
2.教育不能拔苗助长，要给幼儿充分的时间，给予适宜的支持和引导，允许他们按照自己的方式和速度发展，有时观察和等待比指导更重要。作为一名教师，一定要尊重幼儿，倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、读懂幼儿的思维。
3.看似很平常的一个收纳环节却隐含了这么多的教育价值，可见，用什么方式存放或呈现玩具或游戏材料对幼儿的“教育”及“影响”作用不容忽视。生活即教育，只有我们善于发现生活中的每一个细节，及时捕捉每一个教育契机，才能更好地促进幼儿的发展。
幼儿在玩“蚂蚁阅兵”的过程中，观察能力、推理能力、思维能力会得到很好的发展，同时对幼儿思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独特性有着积极的影响作用。幼儿的意志力、解决问题的能力、任务意识得到相应的提高，手部肌肉也会得到很好的锻炼。
第一阶段：随意摆弄，发现玩具的基本特点
案例一：随意摆弄，进行扮演游戏
观察时间：中班下学期
观察对象：小雨
小雨先把塑料棒全部倒在桌子上，然后开始拼摆，看见旁边的小朋友在玩卖糖葫芦的游戏，小雨也开始吆喝。旁边的萱萱说想要最长的，小雨给了她一根，但又很快要了回来，然后通过比较找出最长的一根递给萱萱。
【思考与支持】
因为这个玩具从外部结构上看比较简单，隐含的目标也比较明显，如果教师把玩具的基本玩法、特点直接告诉幼儿，既剥夺了幼儿自主学习、主动探索与发现的机会，同时很有可能让幼儿在一开始就丧失了对玩具的兴趣，所以在投放玩具后教师没有过多地介绍玩具，而是让幼儿自由地选择、游戏。
1.这个阶段幼儿操作的目的性不强，他们拿着玩具拼拼搭搭、敲敲打打，不断地与玩具的材质发生互动，这种兴趣是表层的，在根本上是被动的、有依赖性的，但只要有了这种感官的兴趣，幼儿有想要操作的愿望，才有可能慢慢转换为内在的兴趣。
2.基于幼儿的这些行为表现以及对幼儿的分析，这一阶段教师主要观察幼儿与玩具的互动，记录他们的行为，及时地用语言或动作等来支持、肯定幼儿的探索与发现。
第二阶段：发现玩具收纳的规律，挑战完成任务
案例一：发现收纳规律，完成收纳
观察时间：投放材料两周后
观察对象：小博
小博听到收区音乐，很快取了两根10的塑料棒左对齐摆在最下面两行，又拿了1的塑料棒摆在右侧，接着摆9的塑料棒，以此类推，就这样熟练地完成了收纳。
【思考与支持】
这一阶段，幼儿开始尝试收纳，一方面是因为幼儿通过一段时间的操作和探索，已经发现了玩具的一些特点；另一方面，教师的尊重、默默观察、语言和行动上的支持都为幼儿游戏水平的提高及有效发展做了很好的铺垫。
教师的支持和前期的铺垫推动了幼儿的游戏，由感官兴趣慢慢过渡到内在兴趣。这一阶段，幼儿的“收纳”已经成为了一种游戏。着眼于幼儿的最近发展区，这款玩具为幼儿提供了带有一定难度的内容，能够调动幼儿的积极性，发挥其潜能。在第一个阶段，没有强迫幼儿一定完成，而是给了幼儿充足的时间去探索，否则幼儿将会因难度太大，产生挫败感，从而丧失对玩具的兴趣。
第三阶段：教师引导竞赛，幼儿创意玩法
进入第三阶段，幼儿的游戏水平在一段时间内停滞不前，教师想要推动幼儿的游戏，于是设计了棋盘，让幼儿能够通过合作游戏，树立竞争意识，但幼儿的兴趣并不高，偶然的机会发生了下面的案例。
案例一：幼儿的创意玩法观察时间：大班上学期观察对象：康康
康康的游戏搭建看上去很有想法，还有一些规律，康康说：“一层住着蓝蚂蚁，二层住着……黄蚂蚁住在最高层。”在区域活动的小结环节，我邀请康康向大家介绍了自己的玩法，康康讲得很高兴，孩子们听得也很认真，看来这个玩法吸引了大家。
案例二：创意玩法受到大家欢迎
在康康的案例之后，教师制作了一本“任务卡”来推广康康的创意玩法，大家都很喜欢，下面是孩子们的游戏作品。幼儿的搭建出现了对称、架空等内容，他们的游戏并不是随意的搭建和简单的模仿，而是体现了很好的空间知觉和丰富的想象力。
【思考与支持】
1.这一阶段，康康的创意玩法引起了大家的兴趣，教师便将这个玩法进行了推广，之后又加入了数字的任务卡，幼儿自选一个数字，搭好的城堡无论几层，不限制蚂蚁的颜色，只要看到蚂蚁的总数和任务卡上的数字一样就行。
2.创意玩法中幼儿获得的发展：
（1）能用常见的几何形体进行创意拼搭。（2）通过实际操作理解数与数之间的关系。
【反思】
1.幼儿是游戏天才，他们的游戏没有多么复杂，却十分有趣，没有刻意的学习，却蕴含许多内容。教师向幼儿介绍的玩法到了大班第二学期，幼儿突然感兴趣了，说明他们的能力达到了，同时有了这方面的需求，想与同伴合作游戏。
2.教育不能拔苗助长，要给幼儿充分的时间，给予适宜的支持和引导，允许他们按照自己的方式和速度发展，有时观察和等待比指导更重要。作为一名教师，一定要尊重幼儿，倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、读懂幼儿的思维。
3.看似很平常的一个收纳环节却隐含了这么多的教育价值，可见，用什么方式存放或呈现玩具或游戏材料对幼儿的“教育”及“影响”作用不容忽视。生活即教育，只有我们善于发现生活中的每一个细节，及时捕捉每一个教育契机，才能更好地促进幼儿的发展。