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新课程改革要求每位教师改变过去只关注学生掌握美术知识、技能的传授，转向注重对学生美术学习能力、情感、态度、价值观的培养。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。随着素质教育的不断深入，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的综合性的评价方式尤为重要。这也符合《新课程标准》中在学生的成长过程中“为学生全面发展而评价”的理念。
美术学科作为副科，不被学校、家长所重视，有的学校连教师自己也不重视，只有学生比较在意自己的成绩。这是比较普遍的现象。在过去教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也只是让学生画一幅画，然后给出一个成绩，采用这种方法，并不能很好地体现培养学生综合素质的要求，忽视了美术评价的全面性。所以教师要把学生在课堂中的表现、作业、课外活动以及期末成绩这几个方面综合起来进行评价。
在美术课上，不能以课堂纪律的好与坏去评价学生，而是要看学生参与教学的兴趣和热情，能不能积极主动的提出问题以及回答问题，完成老师的要求。只有这样学生才是积极主动的学习，课堂气氛才更热烈。在课堂上通过教师的引导激发学生的兴趣，学生的想象力非常丰富，在《大鱼小鱼》这课教学中，让学生利用身边的学习用品制作各种各样的鱼，学生有的用纸撕鱼，有的用数学学具里的小棒摆出一条鱼，有的用文具盒作为鱼的身子，放在纸上，再用笔画出鱼的头、尾、鳍等部分，摆与画结合设计出了可爱的小鱼，还有的俩个同学用手交叉摆出一条游动的鱼……任何东西在学生的眼里都能变成鱼，学生的想象更能得以发挥。
在作业评价阶段教师一定要把握好尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量综合素质的一个重要标准，我评价学生作业，一看是否有创意，二看画技是否好，三看作画态度是否认真。厕得好、有创意、又认真的给最高分。画技不是很好，但很有创意的，以及画得不好但态度认真的，我也都给高分。目的是为了激发学生学习美术的积极性。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真就行。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。没有完成的可以下节课交，对当堂完成的学生的作品进行当面批阅。当面肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改，优秀的，我还当场展示，进行表扬。提供了接触、了解、熟悉学生的机会。对于优秀的作品让学生放在自己的成长记录档案袋里，留作纪念，这样更能激发学生学习美术的兴趣。
除了教师的评价外，还应有多种评价形式：
（1）学生互评，集体评。除了受评者能得到收获外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，我尽量体现学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价。在学生画完画后，让学生互相参观同学的作品，在自己认为好的作品上画上一朵小红花，最后老师统计红花的朵数，得红花最多的提出表扬，学生的积极性很高。
（2）学生自评。这主要是学生在自己造型、表现结束阶段，让学生對自己成果作充分地肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价。可以提高美术学习主动性，促进在原有水平上的发展，有效提高学习质量。有助于学生在自我评价中不断认识老师对他们的期望。激发了学生参与自我评价的积极性。起到了帮助他们发现自己，发展自己的作用。
（3）作品展评。学生完成作业后，将他们的作品都放在一起，进行比较，先由学生说一说你最喜欢哪幅作品，这幅作品好在哪，或者对同学的画提出自己的看法，最后老师做出总结，对好的作品提出表扬，让同学学习。同时，将不理想的作品提出修改意见，以达到更加完美。
课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。评价并非是一次性可完成的任务，而是对每个学生在相当时期内成长、发展进行追踪的过程。我们在课外活动中就可以开设一个美术展览台，以展示学生的代表作。这么一来，就可显示学生个人才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表现个人的成绩。参加比赛是学习美术的一项重要的课外活动。让学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的积极性，健全了教学评价的机制。
在期末美术成绩评定中，要把平时成绩和期末测试成绩结合起来的评价方法。我们的着眼点是要从学生实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高美术学习水平。学生设计一幅画时，不应有任何限制，也不存在什么正确和错误的说法。作品中表现出 的差异是可贵的，因为它丰富了我们对世界的看法。在美术中，学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到赞赏才好。从正面评价学生的美术活动，会对学生产生积极的影响。学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。新的评价方式不但使少数优秀者可以得到优良成绩，而且也使大多数愿意积极参与美术活动、态度认真的学生有可能达到良好成绩，这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会。改变了过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出的劳动和画这幅画的过程。
美术学科作为副科，不被学校、家长所重视，有的学校连教师自己也不重视，只有学生比较在意自己的成绩。这是比较普遍的现象。在过去教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也只是让学生画一幅画，然后给出一个成绩，采用这种方法，并不能很好地体现培养学生综合素质的要求，忽视了美术评价的全面性。所以教师要把学生在课堂中的表现、作业、课外活动以及期末成绩这几个方面综合起来进行评价。
在美术课上，不能以课堂纪律的好与坏去评价学生，而是要看学生参与教学的兴趣和热情，能不能积极主动的提出问题以及回答问题，完成老师的要求。只有这样学生才是积极主动的学习，课堂气氛才更热烈。在课堂上通过教师的引导激发学生的兴趣，学生的想象力非常丰富，在《大鱼小鱼》这课教学中，让学生利用身边的学习用品制作各种各样的鱼，学生有的用纸撕鱼，有的用数学学具里的小棒摆出一条鱼，有的用文具盒作为鱼的身子，放在纸上，再用笔画出鱼的头、尾、鳍等部分，摆与画结合设计出了可爱的小鱼，还有的俩个同学用手交叉摆出一条游动的鱼……任何东西在学生的眼里都能变成鱼，学生的想象更能得以发挥。
在作业评价阶段教师一定要把握好尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量综合素质的一个重要标准，我评价学生作业，一看是否有创意，二看画技是否好，三看作画态度是否认真。厕得好、有创意、又认真的给最高分。画技不是很好，但很有创意的，以及画得不好但态度认真的，我也都给高分。目的是为了激发学生学习美术的积极性。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真就行。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。没有完成的可以下节课交，对当堂完成的学生的作品进行当面批阅。当面肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改，优秀的，我还当场展示，进行表扬。提供了接触、了解、熟悉学生的机会。对于优秀的作品让学生放在自己的成长记录档案袋里，留作纪念，这样更能激发学生学习美术的兴趣。
除了教师的评价外，还应有多种评价形式：
（1）学生互评，集体评。除了受评者能得到收获外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，我尽量体现学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价。在学生画完画后，让学生互相参观同学的作品，在自己认为好的作品上画上一朵小红花，最后老师统计红花的朵数，得红花最多的提出表扬，学生的积极性很高。
（2）学生自评。这主要是学生在自己造型、表现结束阶段，让学生對自己成果作充分地肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价。可以提高美术学习主动性，促进在原有水平上的发展，有效提高学习质量。有助于学生在自我评价中不断认识老师对他们的期望。激发了学生参与自我评价的积极性。起到了帮助他们发现自己，发展自己的作用。
（3）作品展评。学生完成作业后，将他们的作品都放在一起，进行比较，先由学生说一说你最喜欢哪幅作品，这幅作品好在哪，或者对同学的画提出自己的看法，最后老师做出总结，对好的作品提出表扬，让同学学习。同时，将不理想的作品提出修改意见，以达到更加完美。
课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。评价并非是一次性可完成的任务，而是对每个学生在相当时期内成长、发展进行追踪的过程。我们在课外活动中就可以开设一个美术展览台，以展示学生的代表作。这么一来，就可显示学生个人才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表现个人的成绩。参加比赛是学习美术的一项重要的课外活动。让学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的积极性，健全了教学评价的机制。
在期末美术成绩评定中，要把平时成绩和期末测试成绩结合起来的评价方法。我们的着眼点是要从学生实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高美术学习水平。学生设计一幅画时，不应有任何限制，也不存在什么正确和错误的说法。作品中表现出 的差异是可贵的，因为它丰富了我们对世界的看法。在美术中，学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到赞赏才好。从正面评价学生的美术活动，会对学生产生积极的影响。学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。新的评价方式不但使少数优秀者可以得到优良成绩，而且也使大多数愿意积极参与美术活动、态度认真的学生有可能达到良好成绩，这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会。改变了过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出的劳动和画这幅画的过程。