信息技术与书法课程的融合，利于培养学生的主动思维和勇于探索的精神、终身学习与教育的态度和能力、良好的传统文化素养和独立的思考能力等.信息技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是现代智能化的双向教与学的活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，便于教师集中精力搞好书法教学，从而提高课堂教学效果。信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。教学的关键在于根据学生的书法学习需要，激发学生的学习书法兴趣和学习动机。信息技术融合的内容有演示型、情景教学等现代信息技术与课程融合，形成现代化教育教学的框架结构，以适应现代发展与继承与发扬传统文化的需要。利于培养学生的自我创新精神;有利于根据学生身心发展规律和智力水平发展，构建新的教学模式，采取新的教学手段与方法为学生提供教学支架。
　　信息技术的融人利于开放生动活泼的教学环境，以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以发展学生的直观形象思维，学生在现代教育信息技术下使思维变为“可视”，为帮助学生理解书法书写提供“直觉”材料，为发展学生的书法书写能力提供了必要的感性认识。由于大量的教学资源库的出现，丰富的教学素材（案例、动画、课件、多媒体题…）供教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。实施信息技术与书法教学与书写的进一步融合。
　　一、利用信息技术的直观形象的特点，解决教学难点
　　用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过感官刺激形成对书法结构特点的生动直观形象，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《左行点》一课，让学生先白行观察读教材第一句话，学习记忆左行点的书写方法：顺锋起笔——由轻到重行笔顿笔，稍停，然后圆转回锋一聚锋收笔。接着演示书写的动态景象，使学生一看就明白，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。学生在学习书法时，如果单是说教性的讲授，学生只能会通过观察、想象等方法进行学习，有的能理解，有的似懂非懂，靠直观形象的动画逐渐加以理解。把信息技术与课程融合，学生就会自然而然地在头脑中形成直观的形象。
　　二、利用信息技术有助于学生对书法特点的理解
　　现行的小学书法教材中，书法的书写规律占有一定的比重。这些书写规律精炼，便于小学生直观表象积累，对书写规律的记忆与理解，教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生直观记忆能力，促进学生对规律特点的学习理解，还能有效地培养学生的书法审美情操。运用就解决了这一难题。教学时，引导学生带着问题观看录像，画面上笔画的形象，学生看后一目了然。录像将书法的书写过程转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、分析、思索，很快从动态画面中领悟到书法的书写规律。通过此环节的教学，学生不仅理解了书法的字形意思，而且使他们体会到书法的美与艺术。
　　三、运用信息技术，再现情境，培养思维的独创性
　　在书法书写教学中，计算机作为一种认知工具也是一种书写工 具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如书法欣赏一课，课文最后讨论，学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维的独创性。
　　书法的语法课程实践展示PPT课件虽然学生已经对规律性知识进行了建构，但我们还是要告诉学生“万里长征才刚刚迈出第一步”，我们不仅学习好书法，还要学会书写诗文。进行自己的作品创作。
　　四、把抽象的知識点通过形、声、情、意形象化
　　让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。突出重点，加深学生的理解在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系;另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的字体，创设制作的活动场景，化抽象为具体，帮助学生学习书法的书写规律。
　　信息技术丰富了传统的书法教学与练习的枯燥无味变为趣味十足的丰富多彩的内容，使教材“活”起来，真正让书法教学实现“小课本，大课堂”融入到学生的日常生活中，让学生活到老学到老，练到老。
　　小学书法教材字体多样，形象生动具较强的艺术品味。但一般都缺乏实际的感受，更别说生活在农村的三年级的小学生了。在教学这篇课文时，为孩子们搜集西沙群岛的资料，并制成课件适时播放。运用得最生动、形象、贴切。信息技术所营造出的情景是传统的教学手段无法比拟的。传统书法教学以“毛笔”为主要手段，形式单一、内容枯燥、方法落后。多媒体进入课堂后，打破了传统的书法教学形式，实现了教师——多媒体平台——学生之间的三者互动。激发学生的学习兴趣。