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【摘 要】生物是高中阶段一门比较重要的学科，在理综中占据重要的地位。生物能否取得比较理想的成绩，直接关系到学生能否增加一些进入高水平院校深造的机会。因此，学好生物知识是非常重要的，我们应当如何促使学生能够对生物学习产生兴趣，进而帮助他们更好地圆梦呢？笔者在本篇论文中将与大家一同探讨这个问题。
【关键词】高中阶段 高中生物 兴趣 师生关系 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.099
生物是学生在高中学习阶段的一门学科，生物成绩的高低直接关系到学生学习总成绩的好坏，也影响到学生是否能够进入自己理想的学校继续深造。特别是在新课改之后，我们的理综考试在一定程度上呈现出更加活跃的特征，面对更加灵活多变的出题形势，作为教师，我们应当怎样更好地引导学生对生物学习产生兴趣，继而助力学生在生物学习上取得优异的成绩呢？笔者认为，关键还在于教师的悉心指导和学生的个人努力，唯有二者更好地结合在一起，学生的生物成绩才能提升到更高的层次。那具体的来讲，我们应当怎样将这两者更好地结合在一起呢？对此，笔者有自己的几点看法。
1.加强对实验的重视是开启学生对生物产生兴趣的关键性的一步。在以往的生物学习中，学生们与教师在之间在课堂上的互动，往往是围绕着理论讲解展开，而忽视了对于实验操作的重视，而实际上，在新课改实施之后，我们在人才培养上有了更高的更新颖的要求，我们在教学中要培养的是更加注重实践性和创新性的新型人才，为了实现这个新的人才培养目标，教师在日常的教学中更加注重加强了对实验教学的重视，这在一定程度上既是对学生的尊重，同时也是对自我教学的一种新的历练。而对于学生而言，不仅要注重在教学过程中听教师讲解实验过程和实验注意事项，在教学中，教师也要为学生争取机会，能够有更多的机会直接进行实验的操作。
在实验过程中，更进一步地加强对生物课程的理解，丰富自己的生物知识。同时，作为学生，也要更加珍惜教师为其提供的实验机会，在实验室进行具体的实验操作时，一定要严格的遵守正确的实验操作步骤，充分的利用好这些来之不易的机会，紧紧地抓住一切可能的锻炼机会，努力的提升自己的实验操作技能，努力使得自己具备更加专业的实验操作能力，以便于自身能够以更加积极地姿态迎接即将到来的各种挑战。同时，通过直接的参与实验过程，学生们也会比较容易对生物实验产生兴趣，通过奇异的实验现象或者对实验过程的观察，进一步产生对生物学习的兴趣，以更加积极的心态学好生物知识。
2.加深师生之间的感情联系，是教师更好地引导学生学好生物的重要影响因素，也是我们教师需要认真做到的一个重要的方面。学生虽然处于高中阶段，尽管他们对于自己的生物学习有一定的理性判断，但是，学生们毕竟经历的事情比较少，对于事情的判断在一定程度上还是会受到主观情绪的影响。比如说，学生们很容易因为对教师的个人喜恶而影响到自身对其所授课程的学习态度。那么，为了更好地帮助学生学好生物知识，让学生们对生物学习产生一定的积极性，作为教师，我们除了要在具体的教学中注重教学质量的提升之外，还要利用一切可能与学生接触沟通，加强与学生之间的情感交流，争取对学生有更多的了解。在对学生的基本情况有一个比较清晰的认知的基础上，教师可以更好地为学生的生物学习提供尽可能多的针对性帮助，为学生更快地成长成才提供有益的指导，这对于学生的生物学习来讲也是非常必要的。当然，通过沟通了解，学生也会因其对教师的喜爱，而进一步增强其对生物学习的兴趣，更好地促使学生更扎实的学好生物知识。
3.给学生更多的展示自己的机会。比如说，举办生物知识竞赛活动，让学生在直接参与中感受生物学科的魅力，继而更好地激发学生对生物学科学习的积极性。通过竞争，激发学生生物学习的动力，促使学生以更加积极地姿态学好生物专业知识，從而使得学生能够以更加自信的姿态投入到生物学习中去，体验到生物学习的无穷乐趣。当然，通过参加比赛，学生们也可以比较直接地感知到自身在生物学习中存在的不足之处，从而更有针对性地对自己的薄弱环节进行及时的巩固和提高。
比如说，当学生在比赛中突然意识到自己某一个知识点记忆不扎实，或者对于某一个重要的概念或者其他知识没有真正的领悟透彻，那么，在比赛结束后，他们就会有针对性地在这些部分加强学习，及时地找到问题的出处，并予以及时地弥补。通过这种性质的比赛活动，学生们既可以对自己现阶段的生物学习情况进行及时的自我总结和自我考查，同时，通过这种形式的比赛活动，也可以更好地激发学生在生物学习的兴趣，使得学生能够在生物学习中体验到这门学科的乐趣。从而促使他们以更加积极地姿态投入到生物学习中去。
4.组建生物学习兴趣小组。给学生们定期布置一定主题的生物实验或者说生物题目，让同学们以小组为单位进行探讨，由教师对学生的表现做出最终的裁判。当然，为了更好地激发学生们对生物学习的积极性，促使学生产生对生物学习的动力，为了更好地激发学生们对生物学习的热情，教师们在每次主题的设置上最好能够保持一定的难度。不要将题目设置的太难，以免学生们很难解答出来，这样的长期下去的话，学生们就会因为题目太难而失去参与的积极性。同时，如果题目设置的过于简单，那么，我们讨论和小组竞赛的目的就很难达到。学生们也很难在讨论过程中感受到幸福感和自信。因此，为了更好地使得小组讨论变得更加有意义，教师在设置讨论主题时一定要注重分寸，尽量出一些比较有意义和价值，同时难度又能保持在中等及其以上这样的水平上，会比较适当。
当然，通过小组合作这种形式的主题探讨活动的开展不仅可以更好地促进团队内部人员的团结协作，促进同学之间的感情，也可以通过团队之间的竞争，使得学生们对自己在生物学习上有更加清晰的自我判断，了解到自己与他人在学习上的差距，及时地进行补救，以便于学生更加高效地学好生物知识。同时，通过彼此之间的竞争与合作，学生们也会在这个过程中体验到生物学习的乐趣和重要性，进而自发地产生对生物学习的热情和兴趣，促使自身的专业技能得到更大程度的提升。
能够助力学生产生对生物学习积极性的方法有很多，以上所提及的仅是冰山一角，在此，真诚的期待笔者的几点建议能够对大家有所帮助。
【关键词】高中阶段 高中生物 兴趣 师生关系 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.099
生物是学生在高中学习阶段的一门学科，生物成绩的高低直接关系到学生学习总成绩的好坏，也影响到学生是否能够进入自己理想的学校继续深造。特别是在新课改之后，我们的理综考试在一定程度上呈现出更加活跃的特征，面对更加灵活多变的出题形势，作为教师，我们应当怎样更好地引导学生对生物学习产生兴趣，继而助力学生在生物学习上取得优异的成绩呢？笔者认为，关键还在于教师的悉心指导和学生的个人努力，唯有二者更好地结合在一起，学生的生物成绩才能提升到更高的层次。那具体的来讲，我们应当怎样将这两者更好地结合在一起呢？对此，笔者有自己的几点看法。
1.加强对实验的重视是开启学生对生物产生兴趣的关键性的一步。在以往的生物学习中，学生们与教师在之间在课堂上的互动，往往是围绕着理论讲解展开，而忽视了对于实验操作的重视，而实际上，在新课改实施之后，我们在人才培养上有了更高的更新颖的要求，我们在教学中要培养的是更加注重实践性和创新性的新型人才，为了实现这个新的人才培养目标，教师在日常的教学中更加注重加强了对实验教学的重视，这在一定程度上既是对学生的尊重，同时也是对自我教学的一种新的历练。而对于学生而言，不仅要注重在教学过程中听教师讲解实验过程和实验注意事项，在教学中，教师也要为学生争取机会，能够有更多的机会直接进行实验的操作。
在实验过程中，更进一步地加强对生物课程的理解，丰富自己的生物知识。同时，作为学生，也要更加珍惜教师为其提供的实验机会，在实验室进行具体的实验操作时，一定要严格的遵守正确的实验操作步骤，充分的利用好这些来之不易的机会，紧紧地抓住一切可能的锻炼机会，努力的提升自己的实验操作技能，努力使得自己具备更加专业的实验操作能力，以便于自身能够以更加积极地姿态迎接即将到来的各种挑战。同时，通过直接的参与实验过程，学生们也会比较容易对生物实验产生兴趣，通过奇异的实验现象或者对实验过程的观察，进一步产生对生物学习的兴趣，以更加积极的心态学好生物知识。
2.加深师生之间的感情联系，是教师更好地引导学生学好生物的重要影响因素，也是我们教师需要认真做到的一个重要的方面。学生虽然处于高中阶段，尽管他们对于自己的生物学习有一定的理性判断，但是，学生们毕竟经历的事情比较少，对于事情的判断在一定程度上还是会受到主观情绪的影响。比如说，学生们很容易因为对教师的个人喜恶而影响到自身对其所授课程的学习态度。那么，为了更好地帮助学生学好生物知识，让学生们对生物学习产生一定的积极性，作为教师，我们除了要在具体的教学中注重教学质量的提升之外，还要利用一切可能与学生接触沟通，加强与学生之间的情感交流，争取对学生有更多的了解。在对学生的基本情况有一个比较清晰的认知的基础上，教师可以更好地为学生的生物学习提供尽可能多的针对性帮助，为学生更快地成长成才提供有益的指导，这对于学生的生物学习来讲也是非常必要的。当然，通过沟通了解，学生也会因其对教师的喜爱，而进一步增强其对生物学习的兴趣，更好地促使学生更扎实的学好生物知识。
3.给学生更多的展示自己的机会。比如说，举办生物知识竞赛活动，让学生在直接参与中感受生物学科的魅力，继而更好地激发学生对生物学科学习的积极性。通过竞争，激发学生生物学习的动力，促使学生以更加积极地姿态学好生物专业知识，從而使得学生能够以更加自信的姿态投入到生物学习中去，体验到生物学习的无穷乐趣。当然，通过参加比赛，学生们也可以比较直接地感知到自身在生物学习中存在的不足之处，从而更有针对性地对自己的薄弱环节进行及时的巩固和提高。
比如说，当学生在比赛中突然意识到自己某一个知识点记忆不扎实，或者对于某一个重要的概念或者其他知识没有真正的领悟透彻，那么，在比赛结束后，他们就会有针对性地在这些部分加强学习，及时地找到问题的出处，并予以及时地弥补。通过这种性质的比赛活动，学生们既可以对自己现阶段的生物学习情况进行及时的自我总结和自我考查，同时，通过这种形式的比赛活动，也可以更好地激发学生在生物学习的兴趣，使得学生能够在生物学习中体验到这门学科的乐趣。从而促使他们以更加积极地姿态投入到生物学习中去。
4.组建生物学习兴趣小组。给学生们定期布置一定主题的生物实验或者说生物题目，让同学们以小组为单位进行探讨，由教师对学生的表现做出最终的裁判。当然，为了更好地激发学生们对生物学习的积极性，促使学生产生对生物学习的动力，为了更好地激发学生们对生物学习的热情，教师们在每次主题的设置上最好能够保持一定的难度。不要将题目设置的太难，以免学生们很难解答出来，这样的长期下去的话，学生们就会因为题目太难而失去参与的积极性。同时，如果题目设置的过于简单，那么，我们讨论和小组竞赛的目的就很难达到。学生们也很难在讨论过程中感受到幸福感和自信。因此，为了更好地使得小组讨论变得更加有意义，教师在设置讨论主题时一定要注重分寸，尽量出一些比较有意义和价值，同时难度又能保持在中等及其以上这样的水平上，会比较适当。
当然，通过小组合作这种形式的主题探讨活动的开展不仅可以更好地促进团队内部人员的团结协作，促进同学之间的感情，也可以通过团队之间的竞争，使得学生们对自己在生物学习上有更加清晰的自我判断，了解到自己与他人在学习上的差距，及时地进行补救，以便于学生更加高效地学好生物知识。同时，通过彼此之间的竞争与合作，学生们也会在这个过程中体验到生物学习的乐趣和重要性，进而自发地产生对生物学习的热情和兴趣，促使自身的专业技能得到更大程度的提升。
能够助力学生产生对生物学习积极性的方法有很多，以上所提及的仅是冰山一角，在此，真诚的期待笔者的几点建议能够对大家有所帮助。