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【摘 要】信息技术课程在初中教学体系中占有重要的位置。但目前，信息技术教学尚存在一些问题。为了更好地对中学生进行信息技术教育，需要对当前的教学方式进行改进。本文针对当今初中信息技术教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，希望能够更好地推进新时代下的初中信息技术教学。
【关键词】信息技术 教学方式 教育信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.085
一、初中信息技术教学中存在的问题分析
（一）教师教学观念落后，教学方式保守
由于受到传统教学观念和教学理念的束缚，部分地区的初中信息技术教师还存在严防死守传统教学思想的现象，教学观念异常落后，在这样的情况下忽视了实践教学，过于关注理论教学。信息技术本身是一门非常关键和重要的学科，因此教师教学必须与时俱进，因为技术也在不断地更新换代，只有强化新思想观念的融入才能够提升教学效率。除此之外，教师在教学过程中还经常存在教学方式单一的情况，讲解陈述已经成为课堂教学中的主流形式，因此对于学生实际性的学习未起到良好的、积极的促进作用。
（二）学生学习态度不端正，缺乏学习积极性
在很多初中学生的眼中，信息技术和数语外相对比并不重要，与中考高考无关，仅仅是一项副科而已，因此学习上主观忽视，也未进行详细的研究，基本将所有的时间都放在中考科目上，特别是数语外的学习。这样的学习意识、学习态度极大地影响了学生的學习效果，学生对于现如今兴起的新技术也没有过多的关注，在这样的情况下失去学习兴趣，学习积极性缺失。
二、改进初中信息技术教学的对策
（一）改善教学方法和学习方法
随着对初中信息技术课程改革的推进，初中教学中不断催生出新的教学方法与新的学习方法。新的教学方法和新的学习方法对于初中信息技术这门课程有着比其他学科更为重要的含义，因为信息技术不断发展，面临新的情况，必须要有新的方法加以应对。初中信息技术课程的教师要紧跟时代步伐，不断更新教学方法以及向学生传授最先的学习方法。
1.借鉴IT行业的先进经验。初中信息技术课程是一门新兴的课程，与IT行业的兴起紧密相关。我们都知道IT行业是一个更新速度快，创新能力高的行业。随着IT行业的不断发展，IT行业不断总结出新的经验。那么，初中信息技术课程要适时引入IT行业的新经验，力求适应信息技术的发展。IT行业是信息技术的实践，而初中信息技术课程是信息技术的理论研究。理论源于实践，因此在初中信息技术教学中，教师要时刻关注IT行业的最新进展，实现教学与实践的同步优化。
2.构建新的教学支架。教学支架是教学平台的形象化说法。所谓的教学支架是指教师在教学中为学生搭建向上发展的学习平台。借助教学支架学生可以在学习中一步一步地向上发展。这里值得注意的是，教学支架是一个动态化的平台，学生在完成一个学习任务的时候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此类推，形成不断向上发展的态势。教学支架的搭建包含搭建、学习、探索和评价等几个环节。在搭建教学支架的环节中，教师要善于使用信息化认知学习工具，如概念图、时间线以及矩阵模型等。通过这些信息化工具可以帮助学生完成教学支架上的学习任务。
（二）科学的评价是进一步提升教学实效性的关键
随着素质教育理念不断深入到教学中，教学评价已经成为教学不可缺少的环节。通过课堂教学评价，教师能够从学生那里得到学生的学习情况，帮助教师对接下来的教学做出调整与优化。课堂教学评价对于学生而言则是认识、肯定、改善自我的途径。学生们在立足于课堂教学评价的基础上，不断改善自己的学习方法，以及不断端正自己的学习态度。因此，教师要建立科学的课堂教学评价体系，以此来保障教学目标的实现，最终提升初中信息技术教学的实效性。教师对学生进行课堂教学评价的时候，要重视学生之间学习能力的差异，争取激发每一个学生的特长，做到不丢下一名学生。这就要求课堂教学评价不能单一地进行，而是要寻求多元化，这样才能符合学生之间存在差异的情况。多元化的课堂教学评价要求，针对不同学生的实际情况采用不同的标准和方式。多元化的评价体系才能全面、准确地反应一个学生的实际情况。多元化体现在评价主体的多层次上。在传统的单一评价体系中，教学评价往往由教师做出。我们都知道，在课堂教学中，不仅仅存在师生互动，还存在学生与学生之间的互动，还存在学生现在的自己与以前的自己之间的互动。因此，在初中信息技术课堂教学评价中，既要有教师评价，也要有学生评价和自我评价。
（三）责任感的培养有利于提升教学的实效性
初中信息技术课程的教学目标是培养能够适应国家信息化发展的人才。不可否认，教学的关键在于传授学生一定的知识。然而，传授知识并非教学根本，尤其在信息技术课程中，教学的核心应当是落实责任感意识的教育。为何如此？我们都知道，如今的社会是信息化的社会，随着信息技术的发展，社会将会成为高度信息化的社会，社会的方方面面都将渗透着信息化的痕迹。也正如此，信息化犯罪也可能成为危害社会的顽症。信息技术虽然发展时间较短，但就在这短短数年，信息化犯罪给社会带来的损失已经不止数千亿美元。在信息技术教学中，如果不加强学生的责任意识，那么一旦学生走向信息化犯罪道路，那么初中信息教学难辞其咎。教师在初中信息技术教学中，一方面要注重向学生传授基础知识，另一方面要注重学生责任感和价值观的培养。这样学生才能把所学的知识运用到那些有益于人类发展的事业上，增强学生的社会责任感。值得注意的是，在初中信息技术课程教学中，教师不能生硬地告知学生要具有责任感，这样的方式非常的抽象，而是要通过一些具体的事例向学生展示承担信息技术责任对社会的发展是激极其重要的。
三、结语
总之，当下的初中信息技术教学已经逐渐走向良性发展。我们认为，通过改善教学方法和学习方法、建立科学的课堂教学评价体系和注重培养学生的社会责任感三个对策，可以逐渐提高初中信息技术教学的实效性。
参考文献
[1]王秋爽，钱松岭，董玉琦等.信息技术学生实验课程教学实验研究——以初中《计算机病毒与防治》单元为例[J].中国电化教育，2015，25（4）：31-35.
[2]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，14（22）.
【关键词】信息技术 教学方式 教育信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.085
一、初中信息技术教学中存在的问题分析
（一）教师教学观念落后，教学方式保守
由于受到传统教学观念和教学理念的束缚，部分地区的初中信息技术教师还存在严防死守传统教学思想的现象，教学观念异常落后，在这样的情况下忽视了实践教学，过于关注理论教学。信息技术本身是一门非常关键和重要的学科，因此教师教学必须与时俱进，因为技术也在不断地更新换代，只有强化新思想观念的融入才能够提升教学效率。除此之外，教师在教学过程中还经常存在教学方式单一的情况，讲解陈述已经成为课堂教学中的主流形式，因此对于学生实际性的学习未起到良好的、积极的促进作用。
（二）学生学习态度不端正，缺乏学习积极性
在很多初中学生的眼中，信息技术和数语外相对比并不重要，与中考高考无关，仅仅是一项副科而已，因此学习上主观忽视，也未进行详细的研究，基本将所有的时间都放在中考科目上，特别是数语外的学习。这样的学习意识、学习态度极大地影响了学生的學习效果，学生对于现如今兴起的新技术也没有过多的关注，在这样的情况下失去学习兴趣，学习积极性缺失。
二、改进初中信息技术教学的对策
（一）改善教学方法和学习方法
随着对初中信息技术课程改革的推进，初中教学中不断催生出新的教学方法与新的学习方法。新的教学方法和新的学习方法对于初中信息技术这门课程有着比其他学科更为重要的含义，因为信息技术不断发展，面临新的情况，必须要有新的方法加以应对。初中信息技术课程的教师要紧跟时代步伐，不断更新教学方法以及向学生传授最先的学习方法。
1.借鉴IT行业的先进经验。初中信息技术课程是一门新兴的课程，与IT行业的兴起紧密相关。我们都知道IT行业是一个更新速度快，创新能力高的行业。随着IT行业的不断发展，IT行业不断总结出新的经验。那么，初中信息技术课程要适时引入IT行业的新经验，力求适应信息技术的发展。IT行业是信息技术的实践，而初中信息技术课程是信息技术的理论研究。理论源于实践，因此在初中信息技术教学中，教师要时刻关注IT行业的最新进展，实现教学与实践的同步优化。
2.构建新的教学支架。教学支架是教学平台的形象化说法。所谓的教学支架是指教师在教学中为学生搭建向上发展的学习平台。借助教学支架学生可以在学习中一步一步地向上发展。这里值得注意的是，教学支架是一个动态化的平台，学生在完成一个学习任务的时候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此类推，形成不断向上发展的态势。教学支架的搭建包含搭建、学习、探索和评价等几个环节。在搭建教学支架的环节中，教师要善于使用信息化认知学习工具，如概念图、时间线以及矩阵模型等。通过这些信息化工具可以帮助学生完成教学支架上的学习任务。
（二）科学的评价是进一步提升教学实效性的关键
随着素质教育理念不断深入到教学中，教学评价已经成为教学不可缺少的环节。通过课堂教学评价，教师能够从学生那里得到学生的学习情况，帮助教师对接下来的教学做出调整与优化。课堂教学评价对于学生而言则是认识、肯定、改善自我的途径。学生们在立足于课堂教学评价的基础上，不断改善自己的学习方法，以及不断端正自己的学习态度。因此，教师要建立科学的课堂教学评价体系，以此来保障教学目标的实现，最终提升初中信息技术教学的实效性。教师对学生进行课堂教学评价的时候，要重视学生之间学习能力的差异，争取激发每一个学生的特长，做到不丢下一名学生。这就要求课堂教学评价不能单一地进行，而是要寻求多元化，这样才能符合学生之间存在差异的情况。多元化的课堂教学评价要求，针对不同学生的实际情况采用不同的标准和方式。多元化的评价体系才能全面、准确地反应一个学生的实际情况。多元化体现在评价主体的多层次上。在传统的单一评价体系中，教学评价往往由教师做出。我们都知道，在课堂教学中，不仅仅存在师生互动，还存在学生与学生之间的互动，还存在学生现在的自己与以前的自己之间的互动。因此，在初中信息技术课堂教学评价中，既要有教师评价，也要有学生评价和自我评价。
（三）责任感的培养有利于提升教学的实效性
初中信息技术课程的教学目标是培养能够适应国家信息化发展的人才。不可否认，教学的关键在于传授学生一定的知识。然而，传授知识并非教学根本，尤其在信息技术课程中，教学的核心应当是落实责任感意识的教育。为何如此？我们都知道，如今的社会是信息化的社会，随着信息技术的发展，社会将会成为高度信息化的社会，社会的方方面面都将渗透着信息化的痕迹。也正如此，信息化犯罪也可能成为危害社会的顽症。信息技术虽然发展时间较短，但就在这短短数年，信息化犯罪给社会带来的损失已经不止数千亿美元。在信息技术教学中，如果不加强学生的责任意识，那么一旦学生走向信息化犯罪道路，那么初中信息教学难辞其咎。教师在初中信息技术教学中，一方面要注重向学生传授基础知识，另一方面要注重学生责任感和价值观的培养。这样学生才能把所学的知识运用到那些有益于人类发展的事业上，增强学生的社会责任感。值得注意的是，在初中信息技术课程教学中，教师不能生硬地告知学生要具有责任感，这样的方式非常的抽象，而是要通过一些具体的事例向学生展示承担信息技术责任对社会的发展是激极其重要的。
三、结语
总之，当下的初中信息技术教学已经逐渐走向良性发展。我们认为，通过改善教学方法和学习方法、建立科学的课堂教学评价体系和注重培养学生的社会责任感三个对策，可以逐渐提高初中信息技术教学的实效性。
参考文献
[1]王秋爽，钱松岭，董玉琦等.信息技术学生实验课程教学实验研究——以初中《计算机病毒与防治》单元为例[J].中国电化教育，2015，25（4）：31-35.
[2]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，14（22）.