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摘 要：小学阶段的信息技术教学，对于提高学生们的现代化技术掌握水平，让学生们跟上时代发展来说有着十分重要的意义，目前的互联网也在不断发展，综合素质教育体制当中的学生综合素质中，也开始包含学生们的信息技术水平。本文就从小学信息技术课堂的角度出发，探讨课堂教学开展阶段的存在的问题，虚招创新课堂教学的有效方式，希望能够让学生们在信息技术课堂当中获得更加充分的信息技术实践能力提升，给小学信息技术课堂教学带来更加长远的发展。
关键词：小学阶段;信息技术;课堂教学;教学方法
信息技术作为一门引导学生们学习信息技术基础理论知识和实践操作水平的科目，在课程性质上相对来说更加偏向于应用型的课程，通过有效教学的开展，能够让学生们更加迅速的适应信息技术社会未来发展，对于提高学生们的未来发展来说也有着十分重要的意义。目前的时代背景当中，信息技术有着十分广泛的应用，传统课堂教学模式也已经渐渐被抛弃，整个小学阶段的教学都开始向着信息化的角度开始转变。教师应该能够充分激发学生们的信息技术学习兴趣，引导学生熟练掌握信息化技术，从而提高学生信息素养和创新水平。所以目前教师所面临的主要教学问题就是如何提高信息技术课堂的教学质量，给学生带来更加全面的信息技术水平提升。
一、小学信息技术教学当中存在的问题
（一）教育观念方面的问题
信息技术在目前的小学教学当中是一门既注重理论知识也注重实践操作的科目，但是由于目前传统信息技术教学理念所带来的不良影响，大部分的计算机教师在开展信息技术课堂教学活动阶段，更加关注引导学生们学习信息技术理论知识，对于学生们的实践操作能力却没有给予充分的关注[1]。这就导致学生们一直处于被教师枯燥理论灌输的课堂中，渐渐丧失最初对于信息技术所抱有的浓烈学习兴趣，也不愿意积极主动的参与到信息技术课堂中，很多学生虽然掌握大量的理论知识，却没有与之匹配的实践应用经验，这就导致无法将自身的信息技术知识应用到计算机操作上，让学生们只能纸上谈兵，无法学以致用。此外，因为目前的小学教学依然被应试教育体制所支配，所以说无论是家长、学生还是教师都将大部分的目光集中在对于学生们升学有影响的科目上，对于信息技术的关注存在明显不足，甚至直接忽视信息技术教学，让其它课程占用信息技术课堂的时间，让信息技术教学活动的开展受到非常严重的阻碍。
（二）教学方面存在的问题
首先，信息技术需要学生们对于文本、图像、声音和画面等多个方面的内容有一个更加充分的掌握，所以说信息技术科目和其它科目教学之间存在十分明显的区别，这就导致很多信息技术教师在开展课堂教学阶段，为了多向学生展示这方面的内容，将大部分的教学精力都投入到课件制作上，虽然说很多课件制作出来之后都十分精良，能够将学生们的注意力充分吸引到课件上，但是教师却忽略学生们在这样复杂的课件内容当中，无法找到重点学习内容，而且学生们也因为自身的情绪过于兴奋，无法将注意力充分集中到信息技术教学内容中，所以说虽然课堂教学气氛得到十分明显的转变，但是教学质量却无法达到教师所期望的水平[2]。另外，很多教师也无法摆脱教材内容的限制，在开展课堂教学阶段，仅仅是向学生们单方面的进行书本知识复述，却没有关注设计更加高质量的教学方案，也没有关注帮助学生们拓展知识面，这就导致学生们在枯燥的学习环境当中无法更加积极主动的参与到其中，也无法给学生们的信息技术综合素养带来充分提升。所以教师在进行信息技术教学计划制定阶段，一定要拥有更加专业的信息素养和知识水平作为支撑，这样才能够给信息技术课堂教学质量提供保障，给小学信息技术教育事业带来更加长远的发展。
二、信息技术课堂教学方式创新的具体策略
（一）利用导语教学方式提高学生学习积极性
教师作为目前课堂教学活动的指导者，应该在进行教学方案设计阶段，充分发挥自身的引导者作用，利用导语引导的方式让学生们迅速找到本堂课要学习的重点，从而迅速完成信息技术知识学习[3]。教师应该在课堂教学开展之前和学生进行更加高质量的交流对话，对于学生们的实际情况有一个更加充分的了解，结合学生们的实际情况进行教学方案的设计和更改，从而让信息技术课堂能够更加符合学生们的实际情况，充分激发学生们的信息技术学习兴趣。例如，教师在引导学生们使用计算机进行文字编辑阶段，就可以利用导语设计的方式让学生们改变对于文字编辑观念上存在的问题，正确的文字编辑应该是文字处理、排版、插入和删除等编辑方式的结合，和纸质文字编辑之间有着很大的区别，所以教师应该先激发学生学习积极性，告诉学生信息技术文字编辑所具有的独特优势，从而鼓励学生们在日常生活当中利用信息技术进行文字编辑进行记录，从而让学生们能够做到学以致用。
（二）利用分层教学方式巩固学生基础知识水平
每一名学生都是一名獨立的个体，所以教师在开展课堂教学阶段，应该意识到很多学生的接受能力存在十分明显的区别，所以也不是所有学生都能够完全掌握一些知识。教师在进行教学任务设计阶段，应该使用更加直观的语言方式引导学生们进行信息技术学习，并且适当放缓信息技术课堂教学节奏，确保每一名学生都能够对于课堂知识内容有一个更加充分的掌握。此外在进行课堂思考题设计阶段，教师也应该根据题目的难易程度来进行教学分类，从而保证每一名学生都能够回答大部分问题，让基础知识薄弱的学生也能够勇敢的挑战更高难度的问题，给学生带来循序渐进的提升[4]。
结束语
综上所述，在目前的信息技术课堂教学中，教师应该意识到信息技术教学对于培养学生信息素养和实践操作能力的重要性，结合课堂教学使用更加丰富的教学方式，保证学生们在优秀的学习氛围中，获得学习积极性的充分提高，适应信息时代的发展变化。
参考文献
[1]顾伟.小学信息技术课堂教学导入策略[J].赤子，2019（21）：16.
[2]黄晓鸣.小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国新通信，2019，21（13）：183.
[3]倪秀会.小学信息技术教学中课堂导入策略的探究[J].神州，2019（21）：172.
[4]黄初敏.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].黑河教育，2019（7）：85-86.
关键词：小学阶段;信息技术;课堂教学;教学方法
信息技术作为一门引导学生们学习信息技术基础理论知识和实践操作水平的科目，在课程性质上相对来说更加偏向于应用型的课程，通过有效教学的开展，能够让学生们更加迅速的适应信息技术社会未来发展，对于提高学生们的未来发展来说也有着十分重要的意义。目前的时代背景当中，信息技术有着十分广泛的应用，传统课堂教学模式也已经渐渐被抛弃，整个小学阶段的教学都开始向着信息化的角度开始转变。教师应该能够充分激发学生们的信息技术学习兴趣，引导学生熟练掌握信息化技术，从而提高学生信息素养和创新水平。所以目前教师所面临的主要教学问题就是如何提高信息技术课堂的教学质量，给学生带来更加全面的信息技术水平提升。
一、小学信息技术教学当中存在的问题
（一）教育观念方面的问题
信息技术在目前的小学教学当中是一门既注重理论知识也注重实践操作的科目，但是由于目前传统信息技术教学理念所带来的不良影响，大部分的计算机教师在开展信息技术课堂教学活动阶段，更加关注引导学生们学习信息技术理论知识，对于学生们的实践操作能力却没有给予充分的关注[1]。这就导致学生们一直处于被教师枯燥理论灌输的课堂中，渐渐丧失最初对于信息技术所抱有的浓烈学习兴趣，也不愿意积极主动的参与到信息技术课堂中，很多学生虽然掌握大量的理论知识，却没有与之匹配的实践应用经验，这就导致无法将自身的信息技术知识应用到计算机操作上，让学生们只能纸上谈兵，无法学以致用。此外，因为目前的小学教学依然被应试教育体制所支配，所以说无论是家长、学生还是教师都将大部分的目光集中在对于学生们升学有影响的科目上，对于信息技术的关注存在明显不足，甚至直接忽视信息技术教学，让其它课程占用信息技术课堂的时间，让信息技术教学活动的开展受到非常严重的阻碍。
（二）教学方面存在的问题
首先，信息技术需要学生们对于文本、图像、声音和画面等多个方面的内容有一个更加充分的掌握，所以说信息技术科目和其它科目教学之间存在十分明显的区别，这就导致很多信息技术教师在开展课堂教学阶段，为了多向学生展示这方面的内容，将大部分的教学精力都投入到课件制作上，虽然说很多课件制作出来之后都十分精良，能够将学生们的注意力充分吸引到课件上，但是教师却忽略学生们在这样复杂的课件内容当中，无法找到重点学习内容，而且学生们也因为自身的情绪过于兴奋，无法将注意力充分集中到信息技术教学内容中，所以说虽然课堂教学气氛得到十分明显的转变，但是教学质量却无法达到教师所期望的水平[2]。另外，很多教师也无法摆脱教材内容的限制，在开展课堂教学阶段，仅仅是向学生们单方面的进行书本知识复述，却没有关注设计更加高质量的教学方案，也没有关注帮助学生们拓展知识面，这就导致学生们在枯燥的学习环境当中无法更加积极主动的参与到其中，也无法给学生们的信息技术综合素养带来充分提升。所以教师在进行信息技术教学计划制定阶段，一定要拥有更加专业的信息素养和知识水平作为支撑，这样才能够给信息技术课堂教学质量提供保障，给小学信息技术教育事业带来更加长远的发展。
二、信息技术课堂教学方式创新的具体策略
（一）利用导语教学方式提高学生学习积极性
教师作为目前课堂教学活动的指导者，应该在进行教学方案设计阶段，充分发挥自身的引导者作用，利用导语引导的方式让学生们迅速找到本堂课要学习的重点，从而迅速完成信息技术知识学习[3]。教师应该在课堂教学开展之前和学生进行更加高质量的交流对话，对于学生们的实际情况有一个更加充分的了解，结合学生们的实际情况进行教学方案的设计和更改，从而让信息技术课堂能够更加符合学生们的实际情况，充分激发学生们的信息技术学习兴趣。例如，教师在引导学生们使用计算机进行文字编辑阶段，就可以利用导语设计的方式让学生们改变对于文字编辑观念上存在的问题，正确的文字编辑应该是文字处理、排版、插入和删除等编辑方式的结合，和纸质文字编辑之间有着很大的区别，所以教师应该先激发学生学习积极性，告诉学生信息技术文字编辑所具有的独特优势，从而鼓励学生们在日常生活当中利用信息技术进行文字编辑进行记录，从而让学生们能够做到学以致用。
（二）利用分层教学方式巩固学生基础知识水平
每一名学生都是一名獨立的个体，所以教师在开展课堂教学阶段，应该意识到很多学生的接受能力存在十分明显的区别，所以也不是所有学生都能够完全掌握一些知识。教师在进行教学任务设计阶段，应该使用更加直观的语言方式引导学生们进行信息技术学习，并且适当放缓信息技术课堂教学节奏，确保每一名学生都能够对于课堂知识内容有一个更加充分的掌握。此外在进行课堂思考题设计阶段，教师也应该根据题目的难易程度来进行教学分类，从而保证每一名学生都能够回答大部分问题，让基础知识薄弱的学生也能够勇敢的挑战更高难度的问题，给学生带来循序渐进的提升[4]。
结束语
综上所述，在目前的信息技术课堂教学中，教师应该意识到信息技术教学对于培养学生信息素养和实践操作能力的重要性，结合课堂教学使用更加丰富的教学方式，保证学生们在优秀的学习氛围中，获得学习积极性的充分提高，适应信息时代的发展变化。
参考文献
[1]顾伟.小学信息技术课堂教学导入策略[J].赤子，2019（21）：16.
[2]黄晓鸣.小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国新通信，2019，21（13）：183.
[3]倪秀会.小学信息技术教学中课堂导入策略的探究[J].神州，2019（21）：172.
[4]黄初敏.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].黑河教育，2019（7）：85-86.