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文学评论类文章在高中语文课本中有所涉及，在学习中，无论是文本主体本身还是针对文本所作的文艺短评，都对学生鉴赏能力的提高有极大帮助，这也正与高中语文学习阶段提高文学素养这一目的相契合。为深化对这类文章的理解与把握，现以评《鲁提辖拳打镇关西》一文的短评为例，并以设题解答、失误分析的方式对该类文章略作剖析。
[例文]
抓住言行写爱憎——评《鲁提辖拳打镇关西》
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这句歌词用在鲁提辖身上再恰当不过了。
①鲁提辖是《水浒传》中塑造的最成功的文学形象之一。②《鲁提辖拳打镇关西》一段则集中表现了鲁提辖爱憎分明的性格特点。③他的这种性格特点是通过他的言行表现出来的。④小说写道，鲁提辖吃酒时，被金翠莲的啼哭声吵得心烦意乱，但当他得知金氏父女的遭遇后，便立刻表现出嫉恶如仇的性格特点。⑤“呸!俺只道哪个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠!”“你俩个且在这里，等洒家打死了那厮便来!”⑥说话掷地有声，铿锵有力。⑦作者就是这样善于通过个性化的语言来表现人物好打抱不平的性格。⑧当鲁提辖得知金氏父女因欠店主钱不得脱身后，他便从身上摸出五两银子，又借史进的一锭银子送给金氏父女。 ⑨这时李忠不得不摸出二两银子来，很不情愿地交给鲁提辖。⑩鲁提辖毫不掩饰自己的不满：“也是个不爽利的人!”并把那二两银子丢还给李忠。⑾作者通过“摸”“借”“丢”三个动词，形象生动地表现了鲁提辖的性格。⑿鲁提辖爱的是打抱不平，爱的是正义，他同情百姓的不幸。
对于郑屠户，鲁提辖恨之入骨。他恨郑屠户的蛮横霸道，他恨这个世道的不公。“禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。”他先是捉弄郑屠户，等郑屠户火起之后，他才亮出拳脚。为什么不直接打呢?鲁提辖要争取时间让金氏父女逃走，而且他不打弱者。你越软，他就越不忍心出手，这表现了鲁提辖的善良的一面。但面对豪强恶霸，鲁提辖从来没有犹豫过，也从来没有畏惧过。所以，当郑屠户虚假的面目被揭穿，恶霸的本质原形毕露后，鲁提辖就挥动大拳，让郑屠户好好消受一番。此处，作者既写其言，又写其行。“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流……”三拳之后，郑屠户魂归西天。鲁提辖为民除害，痛快淋漓。
可以说，通过言行来表现鲁提辖的爱与憎，是这篇小说的突出特点。
在对该则短评进行理解把握时，我们着重从以下几点进行设题分析：
一、不注意文章题目所蕴含的信息。
问题设计：文章开篇与结尾，文字均相当简洁，且各具艺术魅力。请调动自己的语言，分别将他们概括出来。
开篇的艺术魅力有二，即：(1)______ (2)______
结尾的艺术魅力有二，即：(1)______ (2)______
典型错例：开篇艺术魅力有二，即：
(1)开篇形式独特。(把握“引出下文”的作用不够)
(2)使人对鲁提辖有了初步了解。(把握“题目概括文章内容”不够)
错因剖析：不注意文章题目所蕴涵的丰富信息。题目是我们阅读文章时首先接触到的文字，它是文章的一个必不可缺少的组成部分。好的文题，就是漂亮的“凤眼”，他不仅引人，而且还很传情。通过文章的题目，我们可以区分文体，可以了解文章的相关内容及其重点，可以把握作者的行文思路、结构暗示，甚至可以明确文章的主题思想，所以，我们一定要关注文章的题目。
就本题而言，文章题目由正题、副题组成，正题揭示了文章的主要内容“抓住言行”写“爱憎”，从而揭示了文章中心：“通过言行写爱憎”。副标题则揭示了评论的对象是《鲁提辖拳打镇关西》一文。正副标题相辅相成，将文体、内容、中心、行文思路揭示得一目了然。可以说，看到题目，我们已经猜到了内容，再加上开头、结尾的呼应，造成一种反复咏叹、强化印象的艺术效果。
正确答案：
开篇艺术魅力有二，即：
(1)引用著名歌词，营造了评论《鲁提辖拳打镇关西》的艺术氛围，点出了评论对象，托出了副题。
(2)所引歌词中的“吼”“出手”，暗扣了正题上的“言”“行”二字。
结尾的艺术魅力有二，即：
(1)再次回扣正题——言行、爱憎。 (2)强化了副题——再次点明小说的突出点。
二、语句表达不能准确到位。
问题设计：写短评务必抓住关键，而能否抓住关键，则体现着评论者的认识能力和水平。
(1)原文第2段，其关键要表现什么?
(2)作者怎样认识和表现这个关键?可分两点：
(a)_______ (b)_______
典型错例：(1)关键要表现：通过鲁提辖的言行表现他的性格(或爱憎分明的性格)。
(2)可分两点：(a)(对金氏你女的前后态度变化。) (b)(过列举文章中的精彩段落。)
错因剖析：不了解文学评论属于议论文的范畴，或了解了文学评论属于议论文的范畴，却搞不清楚“阐述论据的语句(叙述简洁)”、“分析论据的语句(就事论事，论辩性强，概括性不强)”、“得出结论的语句(概括准确，理性上升)”所在的具体位置，以致于答题时分不清主次轻重，写出的语句不得要领。
就本文第2段而言：①句承接前段概括总评，目的在于引出下文。②③句为中心句，但应该注意这里讲了“爱”“憎”两个方面的内容，而接下来却只写了“爱”这一个方面的内容，故，如果以此句为“关键要表现什么”的答案，显然不准确。④句概述鲁提辖一系列言行的基础(原因)，目的也是引出下文。⑥句评论人物语言的特点。⑦句突出“语言”与“性格”的联系。⑧⑨⑩句以叙写行动的语句作为论据。⑾句突出“行动”与“性格”的联系。⑿句为总结句，写鲁提辖“爱”的内容。这一句才是全段的中心句即分论点，是本段关键要表现的内容。
正确答案：
(1)关键要表现：鲁提辖的爱打抱不平，爱正义，同情百姓的高尚情操。
(2)可分两点：
(a)通过个性化的语言，展示疾恶如仇的本质，反扣正题中的“言”。
(b)通过鲜活的动作，展示爽快、率直的性格，反扣正题中的“行”。
三、忽视题干的隐蔽性，容易被误导。
问题设计：鲁提辖的性格特征是多样的——他既有嫉恶如仇的一面，也有善良的一面。评论者怎样揭示鲁提辖的善良?请概括为两点，并指出原小说的表现手法。
(1)性格善良面之一：__________
对此，原小说的表现手法是_________描写。
(2)性格善良面之二：_______________
对此，原小说的表现手法是________描写。
典型错例：(1)善良面之一：争取时间让金老父女逃走。表现手法是动作描写。
(2)善良面之二：不打弱者，专打强暴。表现手法是动作、语言描写。
错因剖析：文章的内容是一个整体，而出题者所设计的相应问题也是一个一个相扣而为一个相对全面的整体，所以说，每一个问题所侧重的方面是不同的。具体地讲，有结构方面的(如1题)，有内容方面的(如2题)，有表现手法方面的(如3题)。除此之外，设计者所出的题目还有很大的隐蔽性、迷惑性乃至误导性。这时要考虑到以上所出的两方面情况，看准题干，仔细揣摩。
就本题而言，题干中所突出的是“既有嫉恶如仇的一面，也有善良的一面”，而答题却要求回答“怎样揭示善良”一面，故同情不幸者是直接善良的表现，而第三段的内容“对于郑屠户，鲁提辖恨之入骨”，打强暴也是善良的一面，只不过转了一个圈子：打强暴——安良民——同情弱者，善良的表现，此其一。另外的问题是——描写。这个问题是紧承“怎样揭示善良”而来，即原文中的同情弱者、拳打强暴是如何反映善良这一点的，而不是“同情弱者、拳打强暴”是如何地表现出来的，这是最关键的区别，也是题干的隐蔽性之所在。而学生往往被“描写”二字误导了。
正确答案：(1)(他同情普通百姓的不幸遭遇)。表现方法是(正面直接)描写。
(2)(他不打弱者，你越强横他出手越狠)。表现方法是(侧面烘托)描写。
[例文]
抓住言行写爱憎——评《鲁提辖拳打镇关西》
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这句歌词用在鲁提辖身上再恰当不过了。
①鲁提辖是《水浒传》中塑造的最成功的文学形象之一。②《鲁提辖拳打镇关西》一段则集中表现了鲁提辖爱憎分明的性格特点。③他的这种性格特点是通过他的言行表现出来的。④小说写道，鲁提辖吃酒时，被金翠莲的啼哭声吵得心烦意乱，但当他得知金氏父女的遭遇后，便立刻表现出嫉恶如仇的性格特点。⑤“呸!俺只道哪个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠!”“你俩个且在这里，等洒家打死了那厮便来!”⑥说话掷地有声，铿锵有力。⑦作者就是这样善于通过个性化的语言来表现人物好打抱不平的性格。⑧当鲁提辖得知金氏父女因欠店主钱不得脱身后，他便从身上摸出五两银子，又借史进的一锭银子送给金氏父女。 ⑨这时李忠不得不摸出二两银子来，很不情愿地交给鲁提辖。⑩鲁提辖毫不掩饰自己的不满：“也是个不爽利的人!”并把那二两银子丢还给李忠。⑾作者通过“摸”“借”“丢”三个动词，形象生动地表现了鲁提辖的性格。⑿鲁提辖爱的是打抱不平，爱的是正义，他同情百姓的不幸。
对于郑屠户，鲁提辖恨之入骨。他恨郑屠户的蛮横霸道，他恨这个世道的不公。“禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。”他先是捉弄郑屠户，等郑屠户火起之后，他才亮出拳脚。为什么不直接打呢?鲁提辖要争取时间让金氏父女逃走，而且他不打弱者。你越软，他就越不忍心出手，这表现了鲁提辖的善良的一面。但面对豪强恶霸，鲁提辖从来没有犹豫过，也从来没有畏惧过。所以，当郑屠户虚假的面目被揭穿，恶霸的本质原形毕露后，鲁提辖就挥动大拳，让郑屠户好好消受一番。此处，作者既写其言，又写其行。“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流……”三拳之后，郑屠户魂归西天。鲁提辖为民除害，痛快淋漓。
可以说，通过言行来表现鲁提辖的爱与憎，是这篇小说的突出特点。
在对该则短评进行理解把握时，我们着重从以下几点进行设题分析：
一、不注意文章题目所蕴含的信息。
问题设计：文章开篇与结尾，文字均相当简洁，且各具艺术魅力。请调动自己的语言，分别将他们概括出来。
开篇的艺术魅力有二，即：(1)______ (2)______
结尾的艺术魅力有二，即：(1)______ (2)______
典型错例：开篇艺术魅力有二，即：
(1)开篇形式独特。(把握“引出下文”的作用不够)
(2)使人对鲁提辖有了初步了解。(把握“题目概括文章内容”不够)
错因剖析：不注意文章题目所蕴涵的丰富信息。题目是我们阅读文章时首先接触到的文字，它是文章的一个必不可缺少的组成部分。好的文题，就是漂亮的“凤眼”，他不仅引人，而且还很传情。通过文章的题目，我们可以区分文体，可以了解文章的相关内容及其重点，可以把握作者的行文思路、结构暗示，甚至可以明确文章的主题思想，所以，我们一定要关注文章的题目。
就本题而言，文章题目由正题、副题组成，正题揭示了文章的主要内容“抓住言行”写“爱憎”，从而揭示了文章中心：“通过言行写爱憎”。副标题则揭示了评论的对象是《鲁提辖拳打镇关西》一文。正副标题相辅相成，将文体、内容、中心、行文思路揭示得一目了然。可以说，看到题目，我们已经猜到了内容，再加上开头、结尾的呼应，造成一种反复咏叹、强化印象的艺术效果。
正确答案：
开篇艺术魅力有二，即：
(1)引用著名歌词，营造了评论《鲁提辖拳打镇关西》的艺术氛围，点出了评论对象，托出了副题。
(2)所引歌词中的“吼”“出手”，暗扣了正题上的“言”“行”二字。
结尾的艺术魅力有二，即：
(1)再次回扣正题——言行、爱憎。 (2)强化了副题——再次点明小说的突出点。
二、语句表达不能准确到位。
问题设计：写短评务必抓住关键，而能否抓住关键，则体现着评论者的认识能力和水平。
(1)原文第2段，其关键要表现什么?
(2)作者怎样认识和表现这个关键?可分两点：
(a)_______ (b)_______
典型错例：(1)关键要表现：通过鲁提辖的言行表现他的性格(或爱憎分明的性格)。
(2)可分两点：(a)(对金氏你女的前后态度变化。) (b)(过列举文章中的精彩段落。)
错因剖析：不了解文学评论属于议论文的范畴，或了解了文学评论属于议论文的范畴，却搞不清楚“阐述论据的语句(叙述简洁)”、“分析论据的语句(就事论事，论辩性强，概括性不强)”、“得出结论的语句(概括准确，理性上升)”所在的具体位置，以致于答题时分不清主次轻重，写出的语句不得要领。
就本文第2段而言：①句承接前段概括总评，目的在于引出下文。②③句为中心句，但应该注意这里讲了“爱”“憎”两个方面的内容，而接下来却只写了“爱”这一个方面的内容，故，如果以此句为“关键要表现什么”的答案，显然不准确。④句概述鲁提辖一系列言行的基础(原因)，目的也是引出下文。⑥句评论人物语言的特点。⑦句突出“语言”与“性格”的联系。⑧⑨⑩句以叙写行动的语句作为论据。⑾句突出“行动”与“性格”的联系。⑿句为总结句，写鲁提辖“爱”的内容。这一句才是全段的中心句即分论点，是本段关键要表现的内容。
正确答案：
(1)关键要表现：鲁提辖的爱打抱不平，爱正义，同情百姓的高尚情操。
(2)可分两点：
(a)通过个性化的语言，展示疾恶如仇的本质，反扣正题中的“言”。
(b)通过鲜活的动作，展示爽快、率直的性格，反扣正题中的“行”。
三、忽视题干的隐蔽性，容易被误导。
问题设计：鲁提辖的性格特征是多样的——他既有嫉恶如仇的一面，也有善良的一面。评论者怎样揭示鲁提辖的善良?请概括为两点，并指出原小说的表现手法。
(1)性格善良面之一：__________
对此，原小说的表现手法是_________描写。
(2)性格善良面之二：_______________
对此，原小说的表现手法是________描写。
典型错例：(1)善良面之一：争取时间让金老父女逃走。表现手法是动作描写。
(2)善良面之二：不打弱者，专打强暴。表现手法是动作、语言描写。
错因剖析：文章的内容是一个整体，而出题者所设计的相应问题也是一个一个相扣而为一个相对全面的整体，所以说，每一个问题所侧重的方面是不同的。具体地讲，有结构方面的(如1题)，有内容方面的(如2题)，有表现手法方面的(如3题)。除此之外，设计者所出的题目还有很大的隐蔽性、迷惑性乃至误导性。这时要考虑到以上所出的两方面情况，看准题干，仔细揣摩。
就本题而言，题干中所突出的是“既有嫉恶如仇的一面，也有善良的一面”，而答题却要求回答“怎样揭示善良”一面，故同情不幸者是直接善良的表现，而第三段的内容“对于郑屠户，鲁提辖恨之入骨”，打强暴也是善良的一面，只不过转了一个圈子：打强暴——安良民——同情弱者，善良的表现，此其一。另外的问题是——描写。这个问题是紧承“怎样揭示善良”而来，即原文中的同情弱者、拳打强暴是如何反映善良这一点的，而不是“同情弱者、拳打强暴”是如何地表现出来的，这是最关键的区别，也是题干的隐蔽性之所在。而学生往往被“描写”二字误导了。
正确答案：(1)(他同情普通百姓的不幸遭遇)。表现方法是(正面直接)描写。
(2)(他不打弱者，你越强横他出手越狠)。表现方法是(侧面烘托)描写。