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摘要：随着现在人们生活水平的提升，人们的思想观念也跟以往大有不同，在初中英语教学方面就有很好的体现。学生越来越来有自己的思想，他们不想只等着老师来教，自己探索，自己发现成为了学习当中最大的乐趣。这时，如果老师还是以老套的教学方式去传授知识，那么就会大大影响学生学习的积极性。因此，初中的教学模式需要不断的改革。这是时代发展的要求，是人类社会进步的源泉。
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效性；教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-061-1
众所周知，教学的质量在于学生能吸收多少老师教学的内容，吸收越多代表教学越有效，进而学生的学习效果也越好。与传统的初中英语教学模式相比，以学生为中心的初中英语教学模式可以更好地发现学生的不足之处，学生可以根据自己的实际情况针对自己的弱项进行学习，是处于主动地位的。但是传统的初中英语教学模式是学生处于被动地位，老师处于主动地位，只是把老师认为该讲的、该记住的告诉学生，而不是让学生自主学习，这容易让学生产生厌学心理，缺乏学习的积极性，并且还缺乏针对性，不能有效地进行教学。由此可见，这种以学生为中心的初中英语教学改革是深得人心的，也是最科学的。
一、初中英语阅读教学现状
随着教学改革的不断深入，我国的教学模式已经发生了很大变化。并且也取得了明显的效果，即便如此，我国的初中英语教学模式还存在着很多缺点。简单归纳一下，我国初中英语教学模式还存在以下不足：
1.教学目标不全面
在英语学习过程中，要想熟练掌握英语这门学科，不仅要有充分的词汇量，还有掌握句子的熟练程度，并且对整篇文章的把握程度越高越好。但是有的老师过分强调记忆单词，忽视了句子和文章的重要性；也有老师只看重单词和句子，还是忽略了让学生对整篇文章进行把握；还有老师认为只要把整篇文章记忆下来，单词和句子都不成问题了。需要强调的是，这三者缺一不可。只有充分记忆英语单词和英语短语，充分理解句子意思，提高英语文章阅读能力，三者都具备了，才能达到事半功倍的效果。如果只取其一，那么将会出现学生在英语学习中迷茫、事倍功半的后果，难以提升英语阅读教学的效果。
2.忽视学生主体地位
学生是学习的主体，只有把学生放在主体地位，才能让学生更好的进行学习。我们都知道兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，才有利于教学质量的提高。那么如何让学生产生兴趣呢？最重要的就是让学生处于学习的主体地位，让他们自己探索，去发现自己的不足然后进行学习。这样不仅可以让学生有成就感，还可以提高教学质量。但是，目前还有很多老师采用老套的教学方式，只是单调的传输知识，忽略了学生才是学习的主体。在很多调查中发现，学生反映自己在学习中不能得到尊重。这使得学生学习的主动性大大降低，不利于教学质量的提高。
二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
根据以上我国英语教学过程中出现的问题，我们可以发现以学生为中心的英语教学可以极大地提高英语教学质量。这就要求我们把学生放在主体地位，并且尊重学生的意愿，让他们自己探索，发现自己学习的短板；然后老师根据学生的反映有针对性的制定出一套教学方案，这样才能有效地提高英语教学质量，这才是英语改革的目的。
1.教师引导，学生主导
教师引导，学生主导是现在比较普及的一种英语教学模式。这种教学模式的效果还是挺好的。教师引导，顾名思义，就是老师在学习过程中充当一位引导者，当学生在学习中遇到了解不开的疑惑时，老师这时就发挥了很大作用，古语有言曰“师者，所以传道受业解惑也”。然后根据学生提出的问题制定一套教学方案，指導学生更深入的学习。学生主导，也很容易理解，就是学生在学习过程中处于主动的地位。主动的去学习，主动的去探讨，有目的性的去学习，才能更好地接受知识。积极和老师沟通，去探讨问题，进行思想交流。这种教学模式已经成为教学道路上的主流。
2.通篇阅读，讲解后置
通篇阅读和讲解后置是教学过程中比较科学的一种教学模式，这可以充分锻炼学生的理解能力和自主能力。通俗地说，通篇阅读指的是让学生整体把握一篇文章，让学生在不查字典，不借助外在东西的情况下，通读整篇文章。如果有不懂的句子或单词，就根据上下文来推断这里应该是什么意思。这不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以提高学生的自主学习能力和应变能力。讲解后置指的是教师在学生自主地完成通读文章后进行讲解。即教师针对学生在阅读过程中出现的问题进行指导，进行讲解。这可以增强学生对知识的记忆程度，并且让学生发现学习的奇妙所在，还可以让学生养成良好的阅读习惯，对英语教学质量的提高也有很大帮助。
英语教学本来就是教和学相结合，但是如何教如何学是一个值得关注的问题。只要把教和学的度把握好，教学质量也就自然而然地提高了。因此，在英语改革的过程中，我们要充分发挥学生占据主导地位的有利性，科学地进行改革。同时，学生也应该认清自己的学习任务，自主地进行学习。这样以学生为中心的英语教学才能发挥得更好。
[参考文献]
[1]骆风娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）.
[2]林燕.初中英语阅读教学方法的有效性探讨[J].湘潮（下半月），2011（03）.
[3]姜变花.初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效性；教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-061-1
众所周知，教学的质量在于学生能吸收多少老师教学的内容，吸收越多代表教学越有效，进而学生的学习效果也越好。与传统的初中英语教学模式相比，以学生为中心的初中英语教学模式可以更好地发现学生的不足之处，学生可以根据自己的实际情况针对自己的弱项进行学习，是处于主动地位的。但是传统的初中英语教学模式是学生处于被动地位，老师处于主动地位，只是把老师认为该讲的、该记住的告诉学生，而不是让学生自主学习，这容易让学生产生厌学心理，缺乏学习的积极性，并且还缺乏针对性，不能有效地进行教学。由此可见，这种以学生为中心的初中英语教学改革是深得人心的，也是最科学的。
一、初中英语阅读教学现状
随着教学改革的不断深入，我国的教学模式已经发生了很大变化。并且也取得了明显的效果，即便如此，我国的初中英语教学模式还存在着很多缺点。简单归纳一下，我国初中英语教学模式还存在以下不足：
1.教学目标不全面
在英语学习过程中，要想熟练掌握英语这门学科，不仅要有充分的词汇量，还有掌握句子的熟练程度，并且对整篇文章的把握程度越高越好。但是有的老师过分强调记忆单词，忽视了句子和文章的重要性；也有老师只看重单词和句子，还是忽略了让学生对整篇文章进行把握；还有老师认为只要把整篇文章记忆下来，单词和句子都不成问题了。需要强调的是，这三者缺一不可。只有充分记忆英语单词和英语短语，充分理解句子意思，提高英语文章阅读能力，三者都具备了，才能达到事半功倍的效果。如果只取其一，那么将会出现学生在英语学习中迷茫、事倍功半的后果，难以提升英语阅读教学的效果。
2.忽视学生主体地位
学生是学习的主体，只有把学生放在主体地位，才能让学生更好的进行学习。我们都知道兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，才有利于教学质量的提高。那么如何让学生产生兴趣呢？最重要的就是让学生处于学习的主体地位，让他们自己探索，去发现自己的不足然后进行学习。这样不仅可以让学生有成就感，还可以提高教学质量。但是，目前还有很多老师采用老套的教学方式，只是单调的传输知识，忽略了学生才是学习的主体。在很多调查中发现，学生反映自己在学习中不能得到尊重。这使得学生学习的主动性大大降低，不利于教学质量的提高。
二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
根据以上我国英语教学过程中出现的问题，我们可以发现以学生为中心的英语教学可以极大地提高英语教学质量。这就要求我们把学生放在主体地位，并且尊重学生的意愿，让他们自己探索，发现自己学习的短板；然后老师根据学生的反映有针对性的制定出一套教学方案，这样才能有效地提高英语教学质量，这才是英语改革的目的。
1.教师引导，学生主导
教师引导，学生主导是现在比较普及的一种英语教学模式。这种教学模式的效果还是挺好的。教师引导，顾名思义，就是老师在学习过程中充当一位引导者，当学生在学习中遇到了解不开的疑惑时，老师这时就发挥了很大作用，古语有言曰“师者，所以传道受业解惑也”。然后根据学生提出的问题制定一套教学方案，指導学生更深入的学习。学生主导，也很容易理解，就是学生在学习过程中处于主动的地位。主动的去学习，主动的去探讨，有目的性的去学习，才能更好地接受知识。积极和老师沟通，去探讨问题，进行思想交流。这种教学模式已经成为教学道路上的主流。
2.通篇阅读，讲解后置
通篇阅读和讲解后置是教学过程中比较科学的一种教学模式，这可以充分锻炼学生的理解能力和自主能力。通俗地说，通篇阅读指的是让学生整体把握一篇文章，让学生在不查字典，不借助外在东西的情况下，通读整篇文章。如果有不懂的句子或单词，就根据上下文来推断这里应该是什么意思。这不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以提高学生的自主学习能力和应变能力。讲解后置指的是教师在学生自主地完成通读文章后进行讲解。即教师针对学生在阅读过程中出现的问题进行指导，进行讲解。这可以增强学生对知识的记忆程度，并且让学生发现学习的奇妙所在，还可以让学生养成良好的阅读习惯，对英语教学质量的提高也有很大帮助。
英语教学本来就是教和学相结合，但是如何教如何学是一个值得关注的问题。只要把教和学的度把握好，教学质量也就自然而然地提高了。因此，在英语改革的过程中，我们要充分发挥学生占据主导地位的有利性，科学地进行改革。同时，学生也应该认清自己的学习任务，自主地进行学习。这样以学生为中心的英语教学才能发挥得更好。
[参考文献]
[1]骆风娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）.
[2]林燕.初中英语阅读教学方法的有效性探讨[J].湘潮（下半月），2011（03）.
[3]姜变花.初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.