论文部分内容阅读
国家自然科学基金委员会-上海宝山钢铁集团公司第二期“钢铁联合研究基金”签约
【出 处】
：
中国科学基金
【发表日期】
：
2004年2期
其他文献
化学中的人文精神不显于外，而潜于内。作为教师，可从化学教材中充分挖掘其中蕴含的人文精神，将科学知识、科学方法和科学精神与人文知识、人文方法和人文精神相结合，在化学教育之中弘扬人文精神。基于此，本文从三方面探讨如何从高中化学教材中发掘和弘扬人文精神。 一、介绍化学史实，弘扬人文传统 1.高中化学教材中的化学史实耐人寻味 高中化学教材选编了大量的化学史实，其内容耐人寻味。例如在“认识化学科学”这
情感和学生的学习活动紧密相连，在学生的学习活动中具有重要作用。教师激发学生积极的情感体验，既是物理教学的需要，又是素质教育的需要。基于此，在初中物理教学中对学生进行情感教育，既应立足学生的心理、生理及认知能力的特点，又要结合物理学科的特点。 一、情感教育在初中物理教学中的作用 1.调节作用 在初中物理教学中，教师可通过情感教育使学生的智力活动加速。例如通过“暗示教学法”进行教学，即解除学生的
黄河自然条件复杂、河情特殊、治理难度大.本文在分析黄河的基本情况和黄河研究所取得进展的基础上,指出当前黄河研究面临的重大科学挑战是:未来黄河流域的水沙形势;维持黄河
作文是学生认知水平和语言表达能力的综合反映,是一个人语文素养的重要体现,更是日常生活和工作中不可或缺的能力。古人科举考试“一篇文章定终身”虽然有其偏颇之处,但也不
现代教学论认为，一个完整的教学活动应具有教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，其中，教学目标确定了教学活动实施的方向和预期达成的结果，是选择教学内容的出发点，是设计教学活动的着眼点，是评价教学效果的落脚点。可以说，课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学目标对教学方向的指引。现结合近年的教学实践，谈谈在新的课程理念下物理教师叙写教学目标的误区所在与规避策略。 一、教学目标叙写的误区分析 在课题
科学是人类在认识世界和改造世界的过程中形成的，它是正确反映客观世界现象、内部结构和运动规律的系统理论和知识，它是分析、研究事物的过程。在对科学探索的过程中，在对科学本质的认识不断深化的过程中，探索者通过研究、推理和实践，逐步形成了推动科学进步的价值观和心理取向，这就是科学精神。对于学生而言，只有具备科学精神，才能产生探索科学的意愿，因此，从小培养学生的科学精神，增强学生探究科学的能力是摆在教师面前
本文围绕国家自然科学基金重大项目“生命科学中的单分子行为研究”的立项、受理与评审以及目前国内外生命科学领域中单分子的研究现状进行了评述,并对项目的实施与科学管理