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摘 要：要坚持把立德树人作为教育教学的中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。作为一门公共必修课，大学英语教学理应全程贯穿思想政治工作，不断提高学生的政治觉悟、思想水平、道德品质、文化素养，真正把学生培养成为积极践行社会主义核心价值观、德才兼修、综合发展的人才。本文从对课程思政的解读出发，首先介绍了大学英语课程思政的理论基础，随后对高校大学英语教学中开展课程思政的现状进行了分析，最后提出了在高校大学英语教学中开展思政教育的四条途径。
关键词：课程思政;大学英语教学;途径
一、课程思政的解读
课程思政教育理念要求教育者在开展思政教育时，要结合学生的实际需要，要实现与学生的日常生活、道德的养成的有机融合，要真正融入教育教学管理。同时，高校的各类课程也应遵循课程思政的原则，教学中体现“课程思政”内容，深挖本课程的思政教育资源，用正确的价值观引领学生，让思想政治教育真正引起学生的同鸣共振，最终，才能有效培养学生明辨是非、理性思辨、不盲从的能力。
二、大学英语课程思政的理论基础
（一）2016 年全国高校思想政治工作会议
2016年的全国高校思想政治工作会议上提出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人;思想政治工作根本上是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才;要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
（二）课程思政改革的“上海经验”
上海市的“课程思政”改革始于2014年，经过几年的探索实践，初有成效，并形成了课程思政改革的“上海经验”。上海市各高校的“课程思政”从内容到形式始终结合年轻一代的特点因材施教，在结合学校的专业学科特色的基础上，围绕当下社会热点、时代局势，解答学生的成长困惑。授课方式主要采用专题讲座以及“头脑风暴”式讨论和调研实践，巧妙地将社会主义核心价值观的精髓寓于多样化课堂教学中，从而潜移默化地实现育人目标。
三、高校大学英语教学中开展课程思政的现状分析
（一）人们对在大学英语教学中开展思政教育存在认识上的误区
长期以来，很多教学管理人员以及大学英语教师对大学英语教学存在如下误区：开展思想政治教育是专职辅导员、班级导師以及思政课教师要做的事情，大学英语教学要做的是夯实学生的英语基本功，提高学生听说读写译的本领，提高学生的四六级通过率，提高学生的考研率等。在这跟指挥棒的指引下，我们培养出的许多学生虽然英语掌握得不错，顺利通过了考试，但缺乏中华优秀传统文化底蕴、缺乏明辨是非、理性思辨的能力。因为缺乏深厚的文化底蕴，所以在进行跨文化交际时，没法很好地讲好中国故事、传播中国文化。
（二）大学英语教师缺乏课程思政的敏感性
长期以来，四六级通过率以及考研通过率是评价大学英语教学水平的一个很重要的标准，长期以来形成的这种思维定势，导致很多大学英语教师缺乏课程思政的敏感性。笔者所在的学校是潍坊科技学院，我们使用的大学英语教材是《新视野英语》，这套教材中有很多课程思政的切入点，可以供我们开展思政教育，然而由于很多授课教师缺乏课程思政的敏感性，所以没能掌握到教材编者的良苦用心，白白地错过了开展思政教育的大好时机。
（三）学生认为在英语课堂上开展思政教育是不切实际的哗众取宠
对于大学英语教学中融入的思想政治教育，大多数学生认为这是不切实际的哗众取宠。这种功利性的学习态度可以培养出英语语言能力较强的人才，但却不能培养出德才兼备、全面发展的人才。社会主义核心价值观在回答我们要成为什么样的公民时提到了爱国、敬业、诚信、友善的标准，因此，学生带着功利性的学习态度去学习英语，只是习得了技能，却没能更好地立德，最终，很难与国家、企业对人才的需求精准匹配。最后，有些人暂时谋得一份不错的工作，但是因为政治觉悟不够高、道德品质不够好、文化素养不够深厚，也很难在这个岗位上有更加长远的发展。
四、高校大学英语开展思政教育的途径
笔者认为，大学英语课程思政的目标如下：在夯实学生的英语基本功、提高学生听说读写译的本领、提高学生的四六级通过率、提高学生考研率的基础上，增强社会主义核心价值观教育，加强中华优秀传统文化教育，开展爱国主义理念教育，有效培养学生明辨是非、理性思辨的能力，不断提高学生的政治觉悟、思想水平、文化素养、道德品质，让学生真正成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。为了实现这一目标，高校大学英语教学可以采取以下途径开展思政教育：
（一）大学英语教师自己首先要明道、信道
师者，所以传道授业解惑也。大学英语教师只有自己明道、信道，才能够承担起解惑的责任，才能有能力教学生明辨是非。何为“道”？道就是马克思主义理论，道就是法律法规、职业规范、道德礼仪，道就是社会主义核心价值观。教师要本着对国家、社会、学生负责的态度，积极践行社会主义核心价值感、传播先进思想文化。
大学英语教师如何更好地传道授业解惑？从授业的角度，大学英语教学需夯实学生的英语基本功、提高学生听说读写译的本领、提高学生的四六级、考研通过率;从传道解惑的角度，大学英语教学需向学生传递为人处世的基本道理、社会主义核心价值观的根本要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任。教师需要将“道”以巧妙的方式融入到课堂教学中，才可以起到润物细无声的育人效果。大学英语教师需要真正走到学生身边、走进学生心灵、紧密结合年轻人的特点、站在年轻人的立场，围绕他们成长、成才的需求，来组织、设计教学，只有这样才可以把学生吸引到课堂上来，学生积极地参与课堂，从而真正实现了大学英语课堂的育人功能。 （二）找准教材中思政教育的切入点，适时开展思政教育
大学英语教学要承担起思政教育的使命，就要从身边现有的材料中挖掘思政教育的切入点，适时开展思政教育。以笔者所在的学校潍坊科技学院为例，我们使用的大学英语教材是《新视野大学英语》（第3版），这套教材编写得很好，如果教师有较高的思政教育的敏锐性，就可以比较容易地找到思政教育的切入点。以《新视野大学英语3》为例，Unit1的标题是《The way to success》，本单元的情感目标是“To think of the question what leads to success and try to develop the quality”，在本单元的授课中，我设置了一个小组讨论环节，讨论主题为“ For you， what leads to success？”，同学们借助思维导图表达了自己的观点，同学们提到了下列因素：inspiration、perspiration、hard-working、good education、enthusiasm、courage等，其实，个体的成功离不开祖国的强大、和平稳定的社会大环境，因此，我在本部分找到了思政教育的切入点，即“Individual success is based on our powerful motherland. First，we should love our motherland. Then we should try our best to make our motherland be a country of prosperity，democracy，civility and harmony”。考虑到年轻人的特质，我没有直接去讲大道理，而是展示了三张图片，一幅图片是2015年3月30日也门撤侨时一位女战士牵着一个小女孩的手，一幅图片是2015年9月叙利亚小难民Allen在土耳其海滩遇难的情景，还有一幅图片是Allen的爸爸牵着开心的小Allen和哥哥的手在自家院子里的情景。学生在结合这三幅图片进行free talk时，很自然地就把个人的幸福、成功与祖国的强大联系在一起了。接着，我又及时展示了我们伟大祖国的自然风光，这更激起了学生要坚定地继承先人的遗志、捍卫祖国的美好以及把祖国建设得更加繁荣、富强的决心。
（三）改革评价模式及考查内容，发挥评价模式及考查内容在思政教育上的引导作用
四六级考试的翻译题部分主要是考查与中国节日、经济文化、历史事件、社会发展、旅游活动等相关主题的翻译。因此，为了提高考试通过率，学生日常会较多地关注以反映中国社会为主的一些英文报刊。学生开始有意识地关注中国历史与文化、中国社会的一些热点、中国经济等方面。受四六级考试的启发，我们也可以通过改革大学英语教学的评价模式、加大过程性考核的比例，增加对中华优秀传统文化、中国社会热点等内容的考查，引导学生关注中华优秀传统文化、社会发展。例如：为推动大学英语课程思政教育的落实，我们学校大学英语课程的评价模式修改如下：平日成绩占20%、期中考核占30%、期末考试占50%。其中，平日成绩包括学生的出勤、课堂表现、U校园平台上必修内容的学习、线上作业的完成情况等，笔者在日常授课中，会布置以中华传统节日、特色饮食、名山大川、社会主义核心价值观等为主题的oral presentation。在期中考核时，笔者也会有意识地考查这方面的内容，借助这一模式，学生在不知不觉中加深了对中华优秀传统文化的感悟、对社会主义核心价值观的深度认知。
（四）借助線上、线下相结合的授课模式开展大学英语思政教育
开展思想政治教育，这是一个潜移默化的过程，仅仅借助课堂教学，还不足以达到效果。为了更好地将大学英语思政教育落到实处，需要我们借助线上、线下相结合的授课模式。笔者所在的学校是借助线上、线下相结合的授课模式开展大学英语教学，我们用的线上教育平台是外研社的U校园平台。在平台上发布以京剧、皮影戏、书法、相声、刺绣、春联、庙会、元宵节、等为主题的段落翻译，也会在平台上发布以中国古代四大发明、孔子等为主题的写作练习。线下，同时，我们在课堂上以oral presentation的形式一起探讨中国传统文化、历史事件、社会热点等。学生很喜欢这种形式，通过这种线上、线下相结合的方式，大学英语课程很好地实现了它的育人功能。
大学英语课程思政的开展，可以让学生在推介中国文化时有话可说，可以提升学生的文化认同、增加学生的文化自信，可以培养学生明辨是非、不盲目追捧的能力。只有大学英语教师真正采取有效的方式来落实思想政治教育，才可以起到润物细无声的思政效果，才能真正发挥大学英语课程的育人功能。
参考文献：
[1]刘昕璐.“课程思政”改革的“上海经验”[N].青年报，2018.
[2]王双.“课程思政”与大学英语结合的教学途径探讨——以湖北文理学院理工学院为例[J].智库时代，2019.
[3]赵蒙成.构建“课程思政”生态圈[N].中国教育报，2019.
[4]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019.
关键词：课程思政;大学英语教学;途径
一、课程思政的解读
课程思政教育理念要求教育者在开展思政教育时，要结合学生的实际需要，要实现与学生的日常生活、道德的养成的有机融合，要真正融入教育教学管理。同时，高校的各类课程也应遵循课程思政的原则，教学中体现“课程思政”内容，深挖本课程的思政教育资源，用正确的价值观引领学生，让思想政治教育真正引起学生的同鸣共振，最终，才能有效培养学生明辨是非、理性思辨、不盲从的能力。
二、大学英语课程思政的理论基础
（一）2016 年全国高校思想政治工作会议
2016年的全国高校思想政治工作会议上提出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人;思想政治工作根本上是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才;要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
（二）课程思政改革的“上海经验”
上海市的“课程思政”改革始于2014年，经过几年的探索实践，初有成效，并形成了课程思政改革的“上海经验”。上海市各高校的“课程思政”从内容到形式始终结合年轻一代的特点因材施教，在结合学校的专业学科特色的基础上，围绕当下社会热点、时代局势，解答学生的成长困惑。授课方式主要采用专题讲座以及“头脑风暴”式讨论和调研实践，巧妙地将社会主义核心价值观的精髓寓于多样化课堂教学中，从而潜移默化地实现育人目标。
三、高校大学英语教学中开展课程思政的现状分析
（一）人们对在大学英语教学中开展思政教育存在认识上的误区
长期以来，很多教学管理人员以及大学英语教师对大学英语教学存在如下误区：开展思想政治教育是专职辅导员、班级导師以及思政课教师要做的事情，大学英语教学要做的是夯实学生的英语基本功，提高学生听说读写译的本领，提高学生的四六级通过率，提高学生的考研率等。在这跟指挥棒的指引下，我们培养出的许多学生虽然英语掌握得不错，顺利通过了考试，但缺乏中华优秀传统文化底蕴、缺乏明辨是非、理性思辨的能力。因为缺乏深厚的文化底蕴，所以在进行跨文化交际时，没法很好地讲好中国故事、传播中国文化。
（二）大学英语教师缺乏课程思政的敏感性
长期以来，四六级通过率以及考研通过率是评价大学英语教学水平的一个很重要的标准，长期以来形成的这种思维定势，导致很多大学英语教师缺乏课程思政的敏感性。笔者所在的学校是潍坊科技学院，我们使用的大学英语教材是《新视野英语》，这套教材中有很多课程思政的切入点，可以供我们开展思政教育，然而由于很多授课教师缺乏课程思政的敏感性，所以没能掌握到教材编者的良苦用心，白白地错过了开展思政教育的大好时机。
（三）学生认为在英语课堂上开展思政教育是不切实际的哗众取宠
对于大学英语教学中融入的思想政治教育，大多数学生认为这是不切实际的哗众取宠。这种功利性的学习态度可以培养出英语语言能力较强的人才，但却不能培养出德才兼备、全面发展的人才。社会主义核心价值观在回答我们要成为什么样的公民时提到了爱国、敬业、诚信、友善的标准，因此，学生带着功利性的学习态度去学习英语，只是习得了技能，却没能更好地立德，最终，很难与国家、企业对人才的需求精准匹配。最后，有些人暂时谋得一份不错的工作，但是因为政治觉悟不够高、道德品质不够好、文化素养不够深厚，也很难在这个岗位上有更加长远的发展。
四、高校大学英语开展思政教育的途径
笔者认为，大学英语课程思政的目标如下：在夯实学生的英语基本功、提高学生听说读写译的本领、提高学生的四六级通过率、提高学生考研率的基础上，增强社会主义核心价值观教育，加强中华优秀传统文化教育，开展爱国主义理念教育，有效培养学生明辨是非、理性思辨的能力，不断提高学生的政治觉悟、思想水平、文化素养、道德品质，让学生真正成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。为了实现这一目标，高校大学英语教学可以采取以下途径开展思政教育：
（一）大学英语教师自己首先要明道、信道
师者，所以传道授业解惑也。大学英语教师只有自己明道、信道，才能够承担起解惑的责任，才能有能力教学生明辨是非。何为“道”？道就是马克思主义理论，道就是法律法规、职业规范、道德礼仪，道就是社会主义核心价值观。教师要本着对国家、社会、学生负责的态度，积极践行社会主义核心价值感、传播先进思想文化。
大学英语教师如何更好地传道授业解惑？从授业的角度，大学英语教学需夯实学生的英语基本功、提高学生听说读写译的本领、提高学生的四六级、考研通过率;从传道解惑的角度，大学英语教学需向学生传递为人处世的基本道理、社会主义核心价值观的根本要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任。教师需要将“道”以巧妙的方式融入到课堂教学中，才可以起到润物细无声的育人效果。大学英语教师需要真正走到学生身边、走进学生心灵、紧密结合年轻人的特点、站在年轻人的立场，围绕他们成长、成才的需求，来组织、设计教学，只有这样才可以把学生吸引到课堂上来，学生积极地参与课堂，从而真正实现了大学英语课堂的育人功能。 （二）找准教材中思政教育的切入点，适时开展思政教育
大学英语教学要承担起思政教育的使命，就要从身边现有的材料中挖掘思政教育的切入点，适时开展思政教育。以笔者所在的学校潍坊科技学院为例，我们使用的大学英语教材是《新视野大学英语》（第3版），这套教材编写得很好，如果教师有较高的思政教育的敏锐性，就可以比较容易地找到思政教育的切入点。以《新视野大学英语3》为例，Unit1的标题是《The way to success》，本单元的情感目标是“To think of the question what leads to success and try to develop the quality”，在本单元的授课中，我设置了一个小组讨论环节，讨论主题为“ For you， what leads to success？”，同学们借助思维导图表达了自己的观点，同学们提到了下列因素：inspiration、perspiration、hard-working、good education、enthusiasm、courage等，其实，个体的成功离不开祖国的强大、和平稳定的社会大环境，因此，我在本部分找到了思政教育的切入点，即“Individual success is based on our powerful motherland. First，we should love our motherland. Then we should try our best to make our motherland be a country of prosperity，democracy，civility and harmony”。考虑到年轻人的特质，我没有直接去讲大道理，而是展示了三张图片，一幅图片是2015年3月30日也门撤侨时一位女战士牵着一个小女孩的手，一幅图片是2015年9月叙利亚小难民Allen在土耳其海滩遇难的情景，还有一幅图片是Allen的爸爸牵着开心的小Allen和哥哥的手在自家院子里的情景。学生在结合这三幅图片进行free talk时，很自然地就把个人的幸福、成功与祖国的强大联系在一起了。接着，我又及时展示了我们伟大祖国的自然风光，这更激起了学生要坚定地继承先人的遗志、捍卫祖国的美好以及把祖国建设得更加繁荣、富强的决心。
（三）改革评价模式及考查内容，发挥评价模式及考查内容在思政教育上的引导作用
四六级考试的翻译题部分主要是考查与中国节日、经济文化、历史事件、社会发展、旅游活动等相关主题的翻译。因此，为了提高考试通过率，学生日常会较多地关注以反映中国社会为主的一些英文报刊。学生开始有意识地关注中国历史与文化、中国社会的一些热点、中国经济等方面。受四六级考试的启发，我们也可以通过改革大学英语教学的评价模式、加大过程性考核的比例，增加对中华优秀传统文化、中国社会热点等内容的考查，引导学生关注中华优秀传统文化、社会发展。例如：为推动大学英语课程思政教育的落实，我们学校大学英语课程的评价模式修改如下：平日成绩占20%、期中考核占30%、期末考试占50%。其中，平日成绩包括学生的出勤、课堂表现、U校园平台上必修内容的学习、线上作业的完成情况等，笔者在日常授课中，会布置以中华传统节日、特色饮食、名山大川、社会主义核心价值观等为主题的oral presentation。在期中考核时，笔者也会有意识地考查这方面的内容，借助这一模式，学生在不知不觉中加深了对中华优秀传统文化的感悟、对社会主义核心价值观的深度认知。
（四）借助線上、线下相结合的授课模式开展大学英语思政教育
开展思想政治教育，这是一个潜移默化的过程，仅仅借助课堂教学，还不足以达到效果。为了更好地将大学英语思政教育落到实处，需要我们借助线上、线下相结合的授课模式。笔者所在的学校是借助线上、线下相结合的授课模式开展大学英语教学，我们用的线上教育平台是外研社的U校园平台。在平台上发布以京剧、皮影戏、书法、相声、刺绣、春联、庙会、元宵节、等为主题的段落翻译，也会在平台上发布以中国古代四大发明、孔子等为主题的写作练习。线下，同时，我们在课堂上以oral presentation的形式一起探讨中国传统文化、历史事件、社会热点等。学生很喜欢这种形式，通过这种线上、线下相结合的方式，大学英语课程很好地实现了它的育人功能。
大学英语课程思政的开展，可以让学生在推介中国文化时有话可说，可以提升学生的文化认同、增加学生的文化自信，可以培养学生明辨是非、不盲目追捧的能力。只有大学英语教师真正采取有效的方式来落实思想政治教育，才可以起到润物细无声的思政效果，才能真正发挥大学英语课程的育人功能。
参考文献：
[1]刘昕璐.“课程思政”改革的“上海经验”[N].青年报，2018.
[2]王双.“课程思政”与大学英语结合的教学途径探讨——以湖北文理学院理工学院为例[J].智库时代，2019.
[3]赵蒙成.构建“课程思政”生态圈[N].中国教育报，2019.
[4]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019.