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【摘 要】本文首先概述了小学传统班级管理中存在的问题，继而就这些问题提出解决对策，包括提升教师素质、改进管理模式、加强沟通、理论联系实际等四个方面展开论述。
【关键词】小学 传统 班级管理 沟通 监控 感染
班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，我们需要着力加强中小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班集体对学生的集体教育职能。相关的调查研究表明，有61%之多的班主任老师从来没有受过班主任上岗培训，导致很多老师不懂班级管理知识，教师必须引起重视并探寻解决对策。
一、传统小学班级管理中存在的主要问题
班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。然而，传统的班级管理存在一些这样那样的问题，主要表现为：
（一）传统班级管理方法比较陈旧
据调查显示，目前很多的小学班级管理工作依然沿袭着传统的模式，班级管理过程中仍然以经验为主，比较重视班主任的经验活动。一般都是通过考察学生的出勤率、参与活动的积极性、违纪情况以及学生的成绩等内容来量化该班级的管理绩效。这种经验型的管理方式，主要表现为一种压迫法，长此以往，班主任与学生之间很容易形成一种对立的形式，除非一直压着，否则将非常的混乱。
（二）重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生
由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加之不科学、不公正的教育评价观推波助澜，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中，存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样就形成了教育资源不能共享的现象，最终导致出现两极分化的局面。
（三）班主任对管理方法系统学习较少
由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们 1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”， 少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。
（四）小学生集体观念下降影响有效管理的效果
当前，随着独生子女的增多，小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱，而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。
二、新形势下小学班级管理对策
基于以上对目前我国小学班级管理中存在的一些问题分析，可以采取一些策略和方法实现创新。
（一）提高班主任自身素质
首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教师的爱与奉献，才能学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。
其次，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。教师在上课时或多或少的会遇到这样那样的问题，可能做出努力后也不一定能收到好的结果。这时切不可彷徨、气馁，通过跟其他老师寻求帮助，借鉴其经验，在他们的帮助和指导下，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习，遵守纪律。闲暇之余，可以读一些小学生心理之类的书，会很有帮助。
最后，班主任要做到与时俱进。通过改变传统的教育管理模式，学习新思想、新方法，并且从传统的领导位置走下来，让每位学生都参与班级管理，提高学生学习工作的积极性。班主任的本职工作要一切为了学生，一切服务于学生。这是新时代赋予班主任的职责。
（二）推进平等民主、一视同仁管理模式
优化小学班级管理模式，将“以人为本”“和平等民主”纳入小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出特点。应树立学生榜样，举办各类主题班会，让学生积极参与到讨论中来，学习榜样精神。在评选班干部时，应充分调动学生的竞争意识采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式，目的是为每个学生创造一个公平竞争的机会，也为每个学生搭建一个展现自我才能的平台。同时，要注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。
班主任不能只看到处境优势的学生，关注处境不利的学生，也是班主任义不容辞的责任，班主任应坚持“ 无歧视原则”。不管儿童来自何种文化背景，不论贫富、男女、正常残疾、学习好坏，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视。对于学困生给予适当的帮助，在课堂上抽其回答问题，给予适当的鼓励和引导，课后给予学习辅导。
（三）加强师生、师长之间的沟通
通过意见箱、电脑（ 电子邮件、QQ号等） 和电话等手段来加强师生以及老师与家长之间的沟通。在教室明显的位置设置意见箱和建议箱，学生有问题或者好的建议可以通过信件的方式与老师联系，老师每天都要对意见箱和建议箱中的信件进行及时的处理，以便使学生信服；随着生活水平的不断提高，很多学生的家里都有了电脑，教师可以将一个公用 的电子邮件或QQ号公布于学生，通过网络也可以与老师进行及时的沟通，方便快捷；电话是最方便快捷的一种沟通方式，紧急情况下通过电话即可及时解决问题，因此，老师可以将家里的电话或者手机号码主动向学生公布，这就极大地方便了师生以及家长与老师之间的直接沟通。
作为班主任，应主动向家长讲解教育的目的、内容、方法，并针对学生在学校的表现与家长做及时沟通，充分调动家长对学生教育的积极性。具体方法如：召开家长会、展开问卷调查、个别问题学生个别讨论等方式。只有通过家长与教师的全力合作，才能确保学生向正确的方向健康地发展。
教师尤其是班主任要通过各种方式随时向学生们传递爱意。比如，在与学生的谈话结束时，可以摸摸他们的头或者拍拍肩膀，最后说上几句鼓励的话，这些举手之劳却可以让学生心花怒放，从而增强了他们的自信心与上进心。
（四）理论联系实际，提高监控能力
班级管理监控能力是指教师为了保证管理的成功、 达到预期的目标， 而在管理的全过程中。将所有活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维和思维批判性在其管理活动中的具体体现。这种能力主要可分为三大方面：一是教师对自己班级管理活动的事先计划和安排；二是对自己实际管理活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的管理活动进行调节、校正和有意识的自我控制。只有在管理科学的理论指导下，把握住管理的几个环节，环环紧扣，才能使班级管理井井有条。
提高班级监控能力的实质就在于培养教师管理的自觉意识，培养教师对管理活动的自我评估的习惯和能力，培养教师对自己管理过程进行修正和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力及习惯，教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理管理过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。所以，提高教师的班级监控能力是改善班级管理工作的核心问题。
【参考文献】
[1]张林萍. 谈小学班级管理[J].大连教育学院学报，2001（4）：114-118.
[2]李争妍. 小学班级管理之我见[J]. 科技创业家，2011（10）.
[3]许艳华. 浅谈小学班级管理的艺术[J]. 教育实践与研究，2010.
【关键词】小学 传统 班级管理 沟通 监控 感染
班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，我们需要着力加强中小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班集体对学生的集体教育职能。相关的调查研究表明，有61%之多的班主任老师从来没有受过班主任上岗培训，导致很多老师不懂班级管理知识，教师必须引起重视并探寻解决对策。
一、传统小学班级管理中存在的主要问题
班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。然而，传统的班级管理存在一些这样那样的问题，主要表现为：
（一）传统班级管理方法比较陈旧
据调查显示，目前很多的小学班级管理工作依然沿袭着传统的模式，班级管理过程中仍然以经验为主，比较重视班主任的经验活动。一般都是通过考察学生的出勤率、参与活动的积极性、违纪情况以及学生的成绩等内容来量化该班级的管理绩效。这种经验型的管理方式，主要表现为一种压迫法，长此以往，班主任与学生之间很容易形成一种对立的形式，除非一直压着，否则将非常的混乱。
（二）重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生
由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加之不科学、不公正的教育评价观推波助澜，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中，存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样就形成了教育资源不能共享的现象，最终导致出现两极分化的局面。
（三）班主任对管理方法系统学习较少
由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们 1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”， 少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。
（四）小学生集体观念下降影响有效管理的效果
当前，随着独生子女的增多，小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱，而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。
二、新形势下小学班级管理对策
基于以上对目前我国小学班级管理中存在的一些问题分析，可以采取一些策略和方法实现创新。
（一）提高班主任自身素质
首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教师的爱与奉献，才能学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。
其次，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。教师在上课时或多或少的会遇到这样那样的问题，可能做出努力后也不一定能收到好的结果。这时切不可彷徨、气馁，通过跟其他老师寻求帮助，借鉴其经验，在他们的帮助和指导下，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习，遵守纪律。闲暇之余，可以读一些小学生心理之类的书，会很有帮助。
最后，班主任要做到与时俱进。通过改变传统的教育管理模式，学习新思想、新方法，并且从传统的领导位置走下来，让每位学生都参与班级管理，提高学生学习工作的积极性。班主任的本职工作要一切为了学生，一切服务于学生。这是新时代赋予班主任的职责。
（二）推进平等民主、一视同仁管理模式
优化小学班级管理模式，将“以人为本”“和平等民主”纳入小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出特点。应树立学生榜样，举办各类主题班会，让学生积极参与到讨论中来，学习榜样精神。在评选班干部时，应充分调动学生的竞争意识采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式，目的是为每个学生创造一个公平竞争的机会，也为每个学生搭建一个展现自我才能的平台。同时，要注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。
班主任不能只看到处境优势的学生，关注处境不利的学生，也是班主任义不容辞的责任，班主任应坚持“ 无歧视原则”。不管儿童来自何种文化背景，不论贫富、男女、正常残疾、学习好坏，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视。对于学困生给予适当的帮助，在课堂上抽其回答问题，给予适当的鼓励和引导，课后给予学习辅导。
（三）加强师生、师长之间的沟通
通过意见箱、电脑（ 电子邮件、QQ号等） 和电话等手段来加强师生以及老师与家长之间的沟通。在教室明显的位置设置意见箱和建议箱，学生有问题或者好的建议可以通过信件的方式与老师联系，老师每天都要对意见箱和建议箱中的信件进行及时的处理，以便使学生信服；随着生活水平的不断提高，很多学生的家里都有了电脑，教师可以将一个公用 的电子邮件或QQ号公布于学生，通过网络也可以与老师进行及时的沟通，方便快捷；电话是最方便快捷的一种沟通方式，紧急情况下通过电话即可及时解决问题，因此，老师可以将家里的电话或者手机号码主动向学生公布，这就极大地方便了师生以及家长与老师之间的直接沟通。
作为班主任，应主动向家长讲解教育的目的、内容、方法，并针对学生在学校的表现与家长做及时沟通，充分调动家长对学生教育的积极性。具体方法如：召开家长会、展开问卷调查、个别问题学生个别讨论等方式。只有通过家长与教师的全力合作，才能确保学生向正确的方向健康地发展。
教师尤其是班主任要通过各种方式随时向学生们传递爱意。比如，在与学生的谈话结束时，可以摸摸他们的头或者拍拍肩膀，最后说上几句鼓励的话，这些举手之劳却可以让学生心花怒放，从而增强了他们的自信心与上进心。
（四）理论联系实际，提高监控能力
班级管理监控能力是指教师为了保证管理的成功、 达到预期的目标， 而在管理的全过程中。将所有活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维和思维批判性在其管理活动中的具体体现。这种能力主要可分为三大方面：一是教师对自己班级管理活动的事先计划和安排；二是对自己实际管理活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的管理活动进行调节、校正和有意识的自我控制。只有在管理科学的理论指导下，把握住管理的几个环节，环环紧扣，才能使班级管理井井有条。
提高班级监控能力的实质就在于培养教师管理的自觉意识，培养教师对管理活动的自我评估的习惯和能力，培养教师对自己管理过程进行修正和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力及习惯，教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理管理过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。所以，提高教师的班级监控能力是改善班级管理工作的核心问题。
【参考文献】
[1]张林萍. 谈小学班级管理[J].大连教育学院学报，2001（4）：114-118.
[2]李争妍. 小学班级管理之我见[J]. 科技创业家，2011（10）.
[3]许艳华. 浅谈小学班级管理的艺术[J]. 教育实践与研究，2010.