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【摘 要】弗赖登塔尔曾说过：数学来源于现实，扎根于现实，并应用于现实。新课标数学篇中也指出，要发展学生的数学应用意识，就要让学生认识、发现现实生活中隐含的大量数学信息或数学问题，指导学生运用在课堂上学习的数学知识解决实际问题。而传统中的小学数学教学着实存在这方面的不足，数学教学停留在表面，难以联系到生活实际，这也是很难从根本上提高学生数学成绩的原因之一。因此，本文浅略分析将数学生活化的意义，以及提出如何将小学数学教学与生活实际相结合的几点建议。
【关键词】小学数学;联系生活;意义;数学教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.015
大数据时代下，数学文化在生活中越来越重要，它渗透生活的方方面面。数学与生活紧密相连、相辅相成。在小学数学教学中，教师要将知识与日常生活实际紧密联系起来，创新数学生活化教學手段，能更好地直击知识本身，增强数学学习的趣味性和现实性，激发学生学习数学的热情，发现生活中的数学信息，认真观察、积极探索;亦能教会学生学会生活、欣赏生活、热爱生活，进而提升学生的数学核心素养，提高学生的综合素质。
一、小学数学教学与生活实际结合的重要意义
受传统观念的影响，数学教育仅停留在表面上教会学生解题，能作答与例题类似的题目，只能举三反一更甚者是照猫画虎。因此，在小学数学教学上，让学生真正做到举一反三，拥有自己独立思考的能力和辨证的思维，还需将数学知识联系到学生熟悉的生活实际与生活经验中去，竭力发展学生的数学核心素养。数学教学生活化的重要价值在于让学生理解相关的数学定义，掌握数学分析方法，并将其运用到生活实际中，处理生活中的数学问题，进而让学生获得一些数学基本知识的感悟，积累学习经验。这些数学经验对于学习数学和其他学科必不可少，在现代的生活和工作也至关重要[1]。
二、数学教学与生活结合的策略
（一）教学内容生活化
数学源于生活。教师不要拘泥于数学教材的内容，要根据学生的实际需要，有选择性地使用教材，发掘学生周围的数学资源，如：家庭生活、社会、校园等，鼓励学生一起发现和收集这些生活素材，让同学们感受到“数学无处不在”，切实发挥数学文化在生活中的作用[2]。
数学用于生活。为了真正做到数学与生活相伴同行，教师要善于发现数学教材中的生活化学习信息，引导学生将其提炼出来并应用到生活中。比如，在认识了“厘米和米”之后，教师可以让学生测量下身边的物体，如书桌、床、柜子、椅子等物品的长度，然后介绍给身边同学或家长：桌子大约长多少厘米，宽多少厘米，将学到的数学知识运用到日常生活中，这样能发展学生的发散性思维，培养学生的观察能力和数学表达能力。
（二）教学方法生活化
有效的生活情景教学可以提高学生的学习兴趣，提升学生的数学综合素质[3]。教师可以密切联系生活，利用学生日常熟悉的或感兴趣的例子，从而让学生的感受更真切，激起学生的求知欲，引导学生运用数学知识思考、解决问题。比如，在认识人民币的教学中，教师可以让学生角色扮演在超市买卖物品的情景：小明用五元去买了一根冰棍，冰棍原价五角，请问，超市需要找回小明多少钱？其中有几张一元？几张五角？类似的生活素材很多，它们与数学密切相关，教师应鼓励学生善于发现、思考和处理生活中的数学问题，让学生充分认识到学习数学的真正意义与价值，发现数学的生活化，进而将数学生活化。
小学生天性活泼，模仿意识较强，教师可以利用这一点，结合生活实际，设计众多动手操作活动，如简单的拼图形、认识人民币、按颜色分类物品等，多让学生动手操作，通过学生亲手实践，不仅加深对数学知识的理解应用，还可以增强学生的动手能力，增强头脑灵活性，提高数学核心素养[4]。如：在认识图形的教学中，经过初步的学习后，教师可以让同学在纸上写一写、画一画自己最喜欢的图形，并引导学生联系实际生活中出现的图形组合，例如房子、汽车等进行简单的拼图组合。这能让学生更深入地理解新知识，积存丰厚的数学经验，继而发展自身的核心素养。
（三）教学语言生活化
语言是表达的艺术，用好了就是窗，透过重重阴霾，直击心灵。作为小学数学教师，在学生重要的启蒙阶段，要多应用富有生活气息、饱含“数学味”的语言，这样一来，既能拉近师生间的距离，又能给枯燥乏味的数学教学增添趣味性，激发学生学习数学的兴趣[5]。
教师可以编一些绕口令或词句，方便学生系统地记忆，让数学知识琅琅上口、脱口而出。多鼓励学生、激发学生学习数学的斗志、为其树立信心，比如简单的一句：老师看到了你的进步，在学生的小小心灵激起一片涟漪。
在教学中，教师要将学生难以理解的专业术语等转化为学生较为熟悉的、感兴趣的教学语言，多用生活举例，如针对问题：李师傅做完一批零件需要3天，而刘师傅做完一批零件需要4天，如果他们俩一起做这批零件，需要多少天？则教师可以把问题的设定生活化，改为两位同学在做练习题，问他们一起做需要多长时间。
三、结束语
综上所述，数学源自生活，用于生活。将小学数学教学生活化，不但可以激发学生对数学学习的兴趣，还能让学生密切关注生活、热爱生活，从生活联系到数学学习，促使学生发散思维，培养其认真观察和积极探索、求真的创新精神，从而培养学生的数学核心素养，促进其全面健康发展。教师要与时俱进地变革教学观念，竭力创新教学方法，联系生活实际，与学生一同发掘更多有趣的、有数学教学价值的例子，并引用到课堂学习中去，激起学生学习数学的热情，提升学生的学习动力和自我的教学动力，升华数学教学，创建高效的数学课堂，提高学生数学成绩。
参考文献
[1]曾健.浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合[J].德阳教育学院学报，2016（01）.
[2]魏生龙.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].中华少年，2017（10）.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.
[4]段月萍.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（03）
[5]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）.
【关键词】小学数学;联系生活;意义;数学教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.015
大数据时代下，数学文化在生活中越来越重要，它渗透生活的方方面面。数学与生活紧密相连、相辅相成。在小学数学教学中，教师要将知识与日常生活实际紧密联系起来，创新数学生活化教學手段，能更好地直击知识本身，增强数学学习的趣味性和现实性，激发学生学习数学的热情，发现生活中的数学信息，认真观察、积极探索;亦能教会学生学会生活、欣赏生活、热爱生活，进而提升学生的数学核心素养，提高学生的综合素质。
一、小学数学教学与生活实际结合的重要意义
受传统观念的影响，数学教育仅停留在表面上教会学生解题，能作答与例题类似的题目，只能举三反一更甚者是照猫画虎。因此，在小学数学教学上，让学生真正做到举一反三，拥有自己独立思考的能力和辨证的思维，还需将数学知识联系到学生熟悉的生活实际与生活经验中去，竭力发展学生的数学核心素养。数学教学生活化的重要价值在于让学生理解相关的数学定义，掌握数学分析方法，并将其运用到生活实际中，处理生活中的数学问题，进而让学生获得一些数学基本知识的感悟，积累学习经验。这些数学经验对于学习数学和其他学科必不可少，在现代的生活和工作也至关重要[1]。
二、数学教学与生活结合的策略
（一）教学内容生活化
数学源于生活。教师不要拘泥于数学教材的内容，要根据学生的实际需要，有选择性地使用教材，发掘学生周围的数学资源，如：家庭生活、社会、校园等，鼓励学生一起发现和收集这些生活素材，让同学们感受到“数学无处不在”，切实发挥数学文化在生活中的作用[2]。
数学用于生活。为了真正做到数学与生活相伴同行，教师要善于发现数学教材中的生活化学习信息，引导学生将其提炼出来并应用到生活中。比如，在认识了“厘米和米”之后，教师可以让学生测量下身边的物体，如书桌、床、柜子、椅子等物品的长度，然后介绍给身边同学或家长：桌子大约长多少厘米，宽多少厘米，将学到的数学知识运用到日常生活中，这样能发展学生的发散性思维，培养学生的观察能力和数学表达能力。
（二）教学方法生活化
有效的生活情景教学可以提高学生的学习兴趣，提升学生的数学综合素质[3]。教师可以密切联系生活，利用学生日常熟悉的或感兴趣的例子，从而让学生的感受更真切，激起学生的求知欲，引导学生运用数学知识思考、解决问题。比如，在认识人民币的教学中，教师可以让学生角色扮演在超市买卖物品的情景：小明用五元去买了一根冰棍，冰棍原价五角，请问，超市需要找回小明多少钱？其中有几张一元？几张五角？类似的生活素材很多，它们与数学密切相关，教师应鼓励学生善于发现、思考和处理生活中的数学问题，让学生充分认识到学习数学的真正意义与价值，发现数学的生活化，进而将数学生活化。
小学生天性活泼，模仿意识较强，教师可以利用这一点，结合生活实际，设计众多动手操作活动，如简单的拼图形、认识人民币、按颜色分类物品等，多让学生动手操作，通过学生亲手实践，不仅加深对数学知识的理解应用，还可以增强学生的动手能力，增强头脑灵活性，提高数学核心素养[4]。如：在认识图形的教学中，经过初步的学习后，教师可以让同学在纸上写一写、画一画自己最喜欢的图形，并引导学生联系实际生活中出现的图形组合，例如房子、汽车等进行简单的拼图组合。这能让学生更深入地理解新知识，积存丰厚的数学经验，继而发展自身的核心素养。
（三）教学语言生活化
语言是表达的艺术，用好了就是窗，透过重重阴霾，直击心灵。作为小学数学教师，在学生重要的启蒙阶段，要多应用富有生活气息、饱含“数学味”的语言，这样一来，既能拉近师生间的距离，又能给枯燥乏味的数学教学增添趣味性，激发学生学习数学的兴趣[5]。
教师可以编一些绕口令或词句，方便学生系统地记忆，让数学知识琅琅上口、脱口而出。多鼓励学生、激发学生学习数学的斗志、为其树立信心，比如简单的一句：老师看到了你的进步，在学生的小小心灵激起一片涟漪。
在教学中，教师要将学生难以理解的专业术语等转化为学生较为熟悉的、感兴趣的教学语言，多用生活举例，如针对问题：李师傅做完一批零件需要3天，而刘师傅做完一批零件需要4天，如果他们俩一起做这批零件，需要多少天？则教师可以把问题的设定生活化，改为两位同学在做练习题，问他们一起做需要多长时间。
三、结束语
综上所述，数学源自生活，用于生活。将小学数学教学生活化，不但可以激发学生对数学学习的兴趣，还能让学生密切关注生活、热爱生活，从生活联系到数学学习，促使学生发散思维，培养其认真观察和积极探索、求真的创新精神，从而培养学生的数学核心素养，促进其全面健康发展。教师要与时俱进地变革教学观念，竭力创新教学方法，联系生活实际，与学生一同发掘更多有趣的、有数学教学价值的例子，并引用到课堂学习中去，激起学生学习数学的热情，提升学生的学习动力和自我的教学动力，升华数学教学，创建高效的数学课堂，提高学生数学成绩。
参考文献
[1]曾健.浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合[J].德阳教育学院学报，2016（01）.
[2]魏生龙.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].中华少年，2017（10）.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.
[4]段月萍.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（03）
[5]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）.