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【摘 要】研究从职业认同和学习动机两方面，对喀什大学的270名免费师范生进行问卷调查和访谈研究，了解喀什大学免费师范生的职业认同与学习动机的现状并且进行民汉之间的比较，并提出相应的改进措施和建议。
【关键词】免费师范生；职业认同；学习动机；民汉比较
一、引言
新疆在双语教学蓬勃发展的背景下，因地制宜的施行新疆免费师范生教育。文章在教师职业认同与学习动机方面进行研究并对民汉学生进行比较，找出民汉同学在各自学习中存在的问题，并寻找解决问题的方法，推进全区免费师范生教育事业健康协调发展。
二、研究方法
（一）对象
依据随机抽样原则 ，选取喀什大学免费师范生270名，共发问卷260份，收回225份，回收率为86%。其中，有效问卷204份，有效率为90%。
（二）工具
1.采用赵宏玉等人编制的《免费师范生教师职业认同量表》，包括内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同三个维度。采用Likert5点计分，从完全不符合到完全符合。
2.采用《大学生学习动机调查问卷》结合Paul R.Pintrich（ 1993） 等人编制的学习动机策略问卷修订而成，包含内在学习动机和外在学习动机两个维度。
3.采用SPSS20.0对数据，进行独立样t检验和单因素方差分析 。
三、结果与讨论
（一）免费师范生在职业认同上的民汉比较
对数据进行单因素方差分析，结果（如表1）：免费师范生的职业认同在民族上有显著的差异。从均值看，维吾尔族免费师范生的职业认同最高，其他少数民族次之，汉族免费师范生最低。为了更全面的了解免费师范生在职业认同上的民汉区别，分别以性别、年级、生源地为因变量进行多元方差分析，具体结果为：
1.维吾尔族免费师范生的职业认同在性别上的不存在显著差异。可能是因为近几年来新疆地区双语师资的严重缺乏，教师的待遇和社会地位都在提高，加之中小学逐渐加强对男教师的重视，增强了少数民族男生对教师职业的认同 。汉族免费师范生的职业认同存在显著的性别差异。女生职业认同显著高于男生。这与社会公众对教师工作和男女性别的刻板印象有关 。教师职业稳定、烦琐，是更适合女性的职业。
2. 汉族免费师范生职业认同在年级上存在显著差异。内在价值认同上，大二年级显著高于其他年级；外在价值认同上，大三年级最高。这种差异的原因可能是大一学生刚入学，对师范专业各方面了解不全面，影响了职业认同。大二的时候学校一般都会开设相应的师范专业课程，学生对师范专业有了更多的了解，就增加了对教师职业的认同。大三学生经历实习，对教师职业的薪资待遇了解更多，所以外在价值认同更高。维吾尔族免費师范生，在内在价值认同和意志行为认同上大一年级都显著高于其他年级。原因可能是维吾尔族学生刚入学时对教师职业的期望较高，但在后面的专业学习中可能会发现自己并不适合做一名教师，这对他们的职业认同会产生一定的影响。
3.汉族免费师范生的职业认同在生源地上存在显著差异，农村的显著高于城镇的免费师范生。维吾尔族免费师范生的职业认同在生源地上也存在差异，但比汉族免费师范生的差异要小。可能与他们的生活环境有关，农村地区认为教师职业是待遇和社会地位较高的职业。而城镇学生从小享受了更多的教育资源，一定程度上提高了他们对将来所从事职业的预期。维吾尔族免费师范生中城镇的学生内在价值认同高于农村的学生，这表明很多来自农村的学生是由于经济原因而选择了就读免费师范生。
（二）免费师范生在学习动机上的民汉比较
对总体数据进行了单因素方差分析，民族免费师范生和汉族免费师范生在学习动机上有显著的差异。维吾尔族免费师范生的学习动机最高的，其他少数民族次之，汉族最低。为了更好地了解免费师范生在学习动机上民汉比较，分别以性别、年级和生源地为因变量进行多元方差分析。
1.维吾尔族免费师范生的学习动机在性别上不存在显著差异，但女性各方面略高于男性。汉族免费师范生的学习动机在性别上存在显著差异。女性的学习动机显著高于男性。这可能与男女生自身的认知特点有关。女生比男生更容易意识到学习对自身能力锻炼的重要性，更注重外界评价和他人的关注。
2.汉族免费师范生的学习动机在年级上的差异显著。大二年级学习动机最强，大三年级次之，大一年级最弱。造成这种差异的原因可能是刚入校的大学生都处于适应阶段。到了大二，专业课学习的增加，也会导致学习动机的提高。而到了大三，接触一定的教育实习活动，使他们重新思考了理论和实践的关系，这在一定程度上也会影响学习动机。维吾尔族免费师范生的学习动机在年级上也存在显著差异，大一年级显著强于大二年级，大三、大四年级内部动机相比较弱。可能是因为大一的学生刚入学，对新鲜事物充满好奇，对免费师范生这一个新身份具有强烈的探究心理，因此内在学习动机更强，到了大二一些学生在专业学习上遇到挫折影响了学习动机。
3.汉族免费师范生的外部动机在生源地上存在显著差异，农村免费师范生的学习动机显著强于城镇免费师范生。来自农村的维吾尔族免费师范生的内部动机和外部动机均强于城镇的免费师范生。原因可能是，新疆地区农村和城镇的经济差距仍然较大，农村的学生更希望通过努力学习来证明自己，改变自己的命运，为家庭减轻负担。
四、研究结论与建议
（一）研究结论
免费师范生的职业认同和学习动机在民汉维度上存在显著差异，少数民族免费师范生的均值高于汉族免费师范生，在人口学变量上少数民族和汉族分别存在不同程度的差异
（二）本研究结果对于免费师范生教育的建议
第一，根据免费师范生人口统计学方面的差异，可以考虑完善免费师范生的选拔机制并建立适当的退出机制。第二，研究发现大二阶段对免费师范生来说是一个关键时期，学校应开展好职业生涯规划课程，使同学们有计划的，有安排的进行学习。第三，汉族免费师范生的职业认同和学习动机显著低于少数民族免费师范生，学校可以建立相应的激励机制来提高和增强汉族免费师范生的职业认同和学习动机。第四：很多来自农村的少数民族免费师范生外部学习动机显著高于内部动机，这是受经济条件影响的结果，学校应加强对贫困学生的补助，使学生不再受经济条件的影响，增强其内在学习动机。
项目名称：大学生创新项目，南疆免费师范生职业认同和学习动机的民汉比较，编号：201710763053。
参考文献：
[1]张微，王玉琴，陈佳.免费师范生学习动机和教师职业认同的现状调查[J].武汉交通职业学院学报2013，06
[2]赵宏玉，兰彦婷，张晓辉，张燕.免费师范生教师职业认同量表的编制[J].心理与行为研究2012，10（2）
[3]魏彩红，张晓辉，赵宏玉，张秀，闫芳.免费师范生的职业认同类型及其学习动机特点研究[J].教师教育研究2013，05
【关键词】免费师范生；职业认同；学习动机；民汉比较
一、引言
新疆在双语教学蓬勃发展的背景下，因地制宜的施行新疆免费师范生教育。文章在教师职业认同与学习动机方面进行研究并对民汉学生进行比较，找出民汉同学在各自学习中存在的问题，并寻找解决问题的方法，推进全区免费师范生教育事业健康协调发展。
二、研究方法
（一）对象
依据随机抽样原则 ，选取喀什大学免费师范生270名，共发问卷260份，收回225份，回收率为86%。其中，有效问卷204份，有效率为90%。
（二）工具
1.采用赵宏玉等人编制的《免费师范生教师职业认同量表》，包括内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同三个维度。采用Likert5点计分，从完全不符合到完全符合。
2.采用《大学生学习动机调查问卷》结合Paul R.Pintrich（ 1993） 等人编制的学习动机策略问卷修订而成，包含内在学习动机和外在学习动机两个维度。
3.采用SPSS20.0对数据，进行独立样t检验和单因素方差分析 。
三、结果与讨论
（一）免费师范生在职业认同上的民汉比较
对数据进行单因素方差分析，结果（如表1）：免费师范生的职业认同在民族上有显著的差异。从均值看，维吾尔族免费师范生的职业认同最高，其他少数民族次之，汉族免费师范生最低。为了更全面的了解免费师范生在职业认同上的民汉区别，分别以性别、年级、生源地为因变量进行多元方差分析，具体结果为：
1.维吾尔族免费师范生的职业认同在性别上的不存在显著差异。可能是因为近几年来新疆地区双语师资的严重缺乏，教师的待遇和社会地位都在提高，加之中小学逐渐加强对男教师的重视，增强了少数民族男生对教师职业的认同 。汉族免费师范生的职业认同存在显著的性别差异。女生职业认同显著高于男生。这与社会公众对教师工作和男女性别的刻板印象有关 。教师职业稳定、烦琐，是更适合女性的职业。
2. 汉族免费师范生职业认同在年级上存在显著差异。内在价值认同上，大二年级显著高于其他年级；外在价值认同上，大三年级最高。这种差异的原因可能是大一学生刚入学，对师范专业各方面了解不全面，影响了职业认同。大二的时候学校一般都会开设相应的师范专业课程，学生对师范专业有了更多的了解，就增加了对教师职业的认同。大三学生经历实习，对教师职业的薪资待遇了解更多，所以外在价值认同更高。维吾尔族免費师范生，在内在价值认同和意志行为认同上大一年级都显著高于其他年级。原因可能是维吾尔族学生刚入学时对教师职业的期望较高，但在后面的专业学习中可能会发现自己并不适合做一名教师，这对他们的职业认同会产生一定的影响。
3.汉族免费师范生的职业认同在生源地上存在显著差异，农村的显著高于城镇的免费师范生。维吾尔族免费师范生的职业认同在生源地上也存在差异，但比汉族免费师范生的差异要小。可能与他们的生活环境有关，农村地区认为教师职业是待遇和社会地位较高的职业。而城镇学生从小享受了更多的教育资源，一定程度上提高了他们对将来所从事职业的预期。维吾尔族免费师范生中城镇的学生内在价值认同高于农村的学生，这表明很多来自农村的学生是由于经济原因而选择了就读免费师范生。
（二）免费师范生在学习动机上的民汉比较
对总体数据进行了单因素方差分析，民族免费师范生和汉族免费师范生在学习动机上有显著的差异。维吾尔族免费师范生的学习动机最高的，其他少数民族次之，汉族最低。为了更好地了解免费师范生在学习动机上民汉比较，分别以性别、年级和生源地为因变量进行多元方差分析。
1.维吾尔族免费师范生的学习动机在性别上不存在显著差异，但女性各方面略高于男性。汉族免费师范生的学习动机在性别上存在显著差异。女性的学习动机显著高于男性。这可能与男女生自身的认知特点有关。女生比男生更容易意识到学习对自身能力锻炼的重要性，更注重外界评价和他人的关注。
2.汉族免费师范生的学习动机在年级上的差异显著。大二年级学习动机最强，大三年级次之，大一年级最弱。造成这种差异的原因可能是刚入校的大学生都处于适应阶段。到了大二，专业课学习的增加，也会导致学习动机的提高。而到了大三，接触一定的教育实习活动，使他们重新思考了理论和实践的关系，这在一定程度上也会影响学习动机。维吾尔族免费师范生的学习动机在年级上也存在显著差异，大一年级显著强于大二年级，大三、大四年级内部动机相比较弱。可能是因为大一的学生刚入学，对新鲜事物充满好奇，对免费师范生这一个新身份具有强烈的探究心理，因此内在学习动机更强，到了大二一些学生在专业学习上遇到挫折影响了学习动机。
3.汉族免费师范生的外部动机在生源地上存在显著差异，农村免费师范生的学习动机显著强于城镇免费师范生。来自农村的维吾尔族免费师范生的内部动机和外部动机均强于城镇的免费师范生。原因可能是，新疆地区农村和城镇的经济差距仍然较大，农村的学生更希望通过努力学习来证明自己，改变自己的命运，为家庭减轻负担。
四、研究结论与建议
（一）研究结论
免费师范生的职业认同和学习动机在民汉维度上存在显著差异，少数民族免费师范生的均值高于汉族免费师范生，在人口学变量上少数民族和汉族分别存在不同程度的差异
（二）本研究结果对于免费师范生教育的建议
第一，根据免费师范生人口统计学方面的差异，可以考虑完善免费师范生的选拔机制并建立适当的退出机制。第二，研究发现大二阶段对免费师范生来说是一个关键时期，学校应开展好职业生涯规划课程，使同学们有计划的，有安排的进行学习。第三，汉族免费师范生的职业认同和学习动机显著低于少数民族免费师范生，学校可以建立相应的激励机制来提高和增强汉族免费师范生的职业认同和学习动机。第四：很多来自农村的少数民族免费师范生外部学习动机显著高于内部动机，这是受经济条件影响的结果，学校应加强对贫困学生的补助，使学生不再受经济条件的影响，增强其内在学习动机。
项目名称：大学生创新项目，南疆免费师范生职业认同和学习动机的民汉比较，编号：201710763053。
参考文献：
[1]张微，王玉琴，陈佳.免费师范生学习动机和教师职业认同的现状调查[J].武汉交通职业学院学报2013，06
[2]赵宏玉，兰彦婷，张晓辉，张燕.免费师范生教师职业认同量表的编制[J].心理与行为研究2012，10（2）
[3]魏彩红，张晓辉，赵宏玉，张秀，闫芳.免费师范生的职业认同类型及其学习动机特点研究[J].教师教育研究2013，05