摘 要： 数学计算能力是一项基本的数学能力，包含计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算进行，解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算落实。几何教学涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见培养学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级学生入手，认真、严格地训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培養学生解决问题的能力。
　　关键词： 低年级数学 计算能力 算理 计算习惯
　　一个孩子如果计算能力不强，对其数学成绩就会有影响。所以在平时的教学中要重视对学生计算能力的培养。
　　第一，低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将产生深远的影响。如“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，必然导致中高年级算不快、算不准。
　　第二，重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。
　　只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂计算时给孩子计时，这时判断学生的注意力很集中，能很有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要判断孩子答题的对错。对那些能在规定时间内考满分的要及时给予奖励，引起学生对口算的重视，还要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，才能提高口算这项能力。
　　第三，重视错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错是难免的，特别是低年级学生由于年龄小刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1，同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多。这些都与儿童记忆能力不强有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题地重点分析错题原因，对于大部分学生都做错了的题，教师要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，要多花时间在课后进行辅导。要引导学生对自己作业中出现的错误进行自我反思，每人准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，还要有针对性地把学生经常错的类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。做改错题时应对学生提出要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且到达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
　　第四，帮助学生弄清算理，揭示规律。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就要在形象思维和数学抽象之间搭建一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。如在进行“9加几”教学时就可以让学生用小棒来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。
　　第五，培养低年级学生养成良好的计算习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。二要使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。四要使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节严格要求，提倡用估算检验答案的正确性。
　　计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕之事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手、曲不离口，口算能力的培养也是如此。这是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。