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摘要：全面发展学生思维能力是当前基础教育教学改革的主要方向。围绕全面发展学生思维能力培养的意义以及方式方法等方面的研究，目前在学术及实践领域已经取得了丰硕的成果。但是，从整体来看，研究的主要方向大多注重理论，缺乏必要的实践教学。因此，本文从当前小学数学教学中全面发展学生思维能力的现状出发，探讨今后的改进策略和思路，对于促进小学生全面发展学生思维能力提升有着一定的现实借鉴意义。
关键词：小学数学；思维能力；有效方法
数学讲究逻辑性，对启发小学生开展有益的创新思维有着极为重要的借鉴。因此，如何从小学数学学科入手，进一步全面发展学生思维能力是当前整个小学数学教学研究领域研究的主要方向。本文从小学数学课堂教学中存在的问题出发，以学生的学习心理为落脚点，探讨今后在小学数学课堂教学中，进一步全面发展学生思维能力的方式方法。
一、 小学数学教学中全面发展学生思维能力中存在的问题
由于诸多的原因，当前在我国小学数学课堂教学过程当中，围绕小学数学全面发展学生思维能力的主动性以及教学方法，教学师资力量的综合素养水平等方面还存在着一定的不足。
首先，对全面发展学生思维能力重视不足。在当前的小学数学教学过程当中，经过调查发现，有的小学数学教师并没有在思想层面充分理解全面发展学生思维能力的价值和意义，这就导致了在课堂的教学中以知识教育为主，缺乏对思维能力的启发教育，影响了学生全面思维能力提高的水平。
其次，教学方法有待完善。在进行学生全面思维能力培养和提升的过程当中，教学方法的科学与否直接影响到学生思维能力的培养水平，在小学数学教学中，有的小学数学教师单纯注重数学知识的讲解，缺乏启发式教学，尤其是缺乏从学生的生活日常出发引导学生进行主动思考。这就在一定层面上不利于学生全面思维能力水平的提高，所以，在今后的小学数学教学开展过程当中，还应该在教学方法层面下更大的力气。
最后，教学师资力量有待强化。在小学数学教学过程当中，一个优秀的数学教师不仅能够帮助学生理解和掌握本节课所需要掌握的相关基础数学知识，还应该使教师相应的能力素养和思维水平得到提高。经过调研发现，有的学校教师缺乏相应的启发式教学等基础教学方法的培养与提升，在客观上影响了对学生全面思维培养的效果。所以，在今后的小学数学教学改革与发展的过程当中，还应该借助必要的岗位培训和专题讲座等方式，来系统地提高小学数学教学中全面发展学生思维能力的效果。
总之，从目前来看，在小学数学教学中，全面发展学生思维能力还存在着不少的挑战，如何从这些挑战出发，更好地从加大主观重视程度、教学方法以及教学师资力量水平方面进行必要的强化，是今后全面发展学生思维能力提升过程当中需要解决的主要问题。
二、 小学数学教学中全面发展学生思维能力的方法
为了更好地助推小学数学教学中，全面发展学生的思维能力，本文在借鉴相关研究成果基础上，从小学数学学科特点出发，针对当前在小学数学教学中所存在的不足，从以下几个方面来探讨今后小学数学教学中全面发展学生思维能力的方式方法。
首先，在思想层面高度重视全面发展学生思维能力。在今后的小学数学课堂教学开展的过程当中，小学数学教师应该在思想层面充分地认识全面发展学生思维能力的价值和意义。只有这样，今后的小学生创新思维能力的培养才能够在现有基础上得到更大水平的提升和发展。
其次，革新小学数学教学方法。为了更好地助推全面发展学生思维能力工作的开展，在今后的小学数学教学中，应该充分地发挥出启发式教学、合作教学、翻转课堂教学法等诸多模式的应用。例如，小学数学教师在进行加减运算的讲解过程当中，可以通过启发式教学引导广大小学生，通过比较发现加法运算和减法运算之间的内在规律，从而帮助学生掌握基础运算规则的同时逐步地提高自身的思维水平。另外，为了更好地启发学生进行思维想象，在小学数学课堂教学的过程当中，也可以充分借助多媒体来实施生动、形象的教学，例如，在讲解小学数学中，在分数等相关基础知识点的讲解过程中，可以尝试借助多媒体动画形式，演示的方式，在提高小学生趣味性的同时进一步地提升小学生对分数等相关基础知识的掌握。需要强调的是，启发式教学是全面发展学生思维能力的重要方法之一，在今后的实践教学中，还应该充分地结合小学生的认知心理特点，无论是在教学环境的引导方面还是在教学方法的应用方面，都应该从最近发展区等相关理论的指导下进一步的强化和提高学生全面思维能力提高的水平。
最后，强化师资力量。在进行小学数学教学中，教师自身的教学水平和素养水平不仅关系着其职业生涯发展，也直接影响着全面发展学生思维能力工作开展的效果。因此，在今后的小学数学教学改革和发展的过程当中，还应该积极地在岗位培训领域进行必要的完善，一方面，小学数学教学主管部门应该充分发挥出群体智慧，借助集体备课的方式共同探讨在日常的小学数学课堂教学中如何进一步的优化全面发展学生思维能力的方式方法。另一方面，还应该将全面发展学生思维能力作为教学评价体系的重要组成部分，通过这种方式进一步的提高广大小学数学教师发现问题解决问题的能力，小学数学教師自身还应该从日常的教学实践出发积极地进行教学经验的总结，通过这种方式为今后全面发展学生思维能力提供必要的方法论支持。
总之，在小学数学教学中全面发展学生思维能力是一个循序渐进的过程，不仅需要在主观意识层面高度重视，还需要在教学环境以及学生主观能动性、教师综合素养等方面进行相应的强化，只有这样，全面发展学生思维能力才能够得到理想的目标。
三、 结语
在新一轮基础教育课程改革中，将培养和发展学生思维能力作为课程改革的主要落脚点，小学数学比较注重逻辑性。因此，以小学数学为起点，启发学生发展学生培养学生思维能力是该领域研究的主要方向。本文主要探讨了当前在小学数学教学中全面发展学生思维能力中所存在的不足，并以不足为研究对象进一步地探讨了今后的全面发展学生思维能力的有效方法，希望本文的研究能够有助于小学数学教学改革的发展与完善。
参考文献：
[1]徐国庆.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].读写算：教师版，2017（40）：290-290.
[2]董晶.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].小作家选刊，2017（10）.
作者简介：
沈启生，张晓敏，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。
关键词：小学数学；思维能力；有效方法
数学讲究逻辑性，对启发小学生开展有益的创新思维有着极为重要的借鉴。因此，如何从小学数学学科入手，进一步全面发展学生思维能力是当前整个小学数学教学研究领域研究的主要方向。本文从小学数学课堂教学中存在的问题出发，以学生的学习心理为落脚点，探讨今后在小学数学课堂教学中，进一步全面发展学生思维能力的方式方法。
一、 小学数学教学中全面发展学生思维能力中存在的问题
由于诸多的原因，当前在我国小学数学课堂教学过程当中，围绕小学数学全面发展学生思维能力的主动性以及教学方法，教学师资力量的综合素养水平等方面还存在着一定的不足。
首先，对全面发展学生思维能力重视不足。在当前的小学数学教学过程当中，经过调查发现，有的小学数学教师并没有在思想层面充分理解全面发展学生思维能力的价值和意义，这就导致了在课堂的教学中以知识教育为主，缺乏对思维能力的启发教育，影响了学生全面思维能力提高的水平。
其次，教学方法有待完善。在进行学生全面思维能力培养和提升的过程当中，教学方法的科学与否直接影响到学生思维能力的培养水平，在小学数学教学中，有的小学数学教师单纯注重数学知识的讲解，缺乏启发式教学，尤其是缺乏从学生的生活日常出发引导学生进行主动思考。这就在一定层面上不利于学生全面思维能力水平的提高，所以，在今后的小学数学教学开展过程当中，还应该在教学方法层面下更大的力气。
最后，教学师资力量有待强化。在小学数学教学过程当中，一个优秀的数学教师不仅能够帮助学生理解和掌握本节课所需要掌握的相关基础数学知识，还应该使教师相应的能力素养和思维水平得到提高。经过调研发现，有的学校教师缺乏相应的启发式教学等基础教学方法的培养与提升，在客观上影响了对学生全面思维培养的效果。所以，在今后的小学数学教学改革与发展的过程当中，还应该借助必要的岗位培训和专题讲座等方式，来系统地提高小学数学教学中全面发展学生思维能力的效果。
总之，从目前来看，在小学数学教学中，全面发展学生思维能力还存在着不少的挑战，如何从这些挑战出发，更好地从加大主观重视程度、教学方法以及教学师资力量水平方面进行必要的强化，是今后全面发展学生思维能力提升过程当中需要解决的主要问题。
二、 小学数学教学中全面发展学生思维能力的方法
为了更好地助推小学数学教学中，全面发展学生的思维能力，本文在借鉴相关研究成果基础上，从小学数学学科特点出发，针对当前在小学数学教学中所存在的不足，从以下几个方面来探讨今后小学数学教学中全面发展学生思维能力的方式方法。
首先，在思想层面高度重视全面发展学生思维能力。在今后的小学数学课堂教学开展的过程当中，小学数学教师应该在思想层面充分地认识全面发展学生思维能力的价值和意义。只有这样，今后的小学生创新思维能力的培养才能够在现有基础上得到更大水平的提升和发展。
其次，革新小学数学教学方法。为了更好地助推全面发展学生思维能力工作的开展，在今后的小学数学教学中，应该充分地发挥出启发式教学、合作教学、翻转课堂教学法等诸多模式的应用。例如，小学数学教师在进行加减运算的讲解过程当中，可以通过启发式教学引导广大小学生，通过比较发现加法运算和减法运算之间的内在规律，从而帮助学生掌握基础运算规则的同时逐步地提高自身的思维水平。另外，为了更好地启发学生进行思维想象，在小学数学课堂教学的过程当中，也可以充分借助多媒体来实施生动、形象的教学，例如，在讲解小学数学中，在分数等相关基础知识点的讲解过程中，可以尝试借助多媒体动画形式，演示的方式，在提高小学生趣味性的同时进一步地提升小学生对分数等相关基础知识的掌握。需要强调的是，启发式教学是全面发展学生思维能力的重要方法之一，在今后的实践教学中，还应该充分地结合小学生的认知心理特点，无论是在教学环境的引导方面还是在教学方法的应用方面，都应该从最近发展区等相关理论的指导下进一步的强化和提高学生全面思维能力提高的水平。
最后，强化师资力量。在进行小学数学教学中，教师自身的教学水平和素养水平不仅关系着其职业生涯发展，也直接影响着全面发展学生思维能力工作开展的效果。因此，在今后的小学数学教学改革和发展的过程当中，还应该积极地在岗位培训领域进行必要的完善，一方面，小学数学教学主管部门应该充分发挥出群体智慧，借助集体备课的方式共同探讨在日常的小学数学课堂教学中如何进一步的优化全面发展学生思维能力的方式方法。另一方面，还应该将全面发展学生思维能力作为教学评价体系的重要组成部分，通过这种方式进一步的提高广大小学数学教师发现问题解决问题的能力，小学数学教師自身还应该从日常的教学实践出发积极地进行教学经验的总结，通过这种方式为今后全面发展学生思维能力提供必要的方法论支持。
总之，在小学数学教学中全面发展学生思维能力是一个循序渐进的过程，不仅需要在主观意识层面高度重视，还需要在教学环境以及学生主观能动性、教师综合素养等方面进行相应的强化，只有这样，全面发展学生思维能力才能够得到理想的目标。
三、 结语
在新一轮基础教育课程改革中，将培养和发展学生思维能力作为课程改革的主要落脚点，小学数学比较注重逻辑性。因此，以小学数学为起点，启发学生发展学生培养学生思维能力是该领域研究的主要方向。本文主要探讨了当前在小学数学教学中全面发展学生思维能力中所存在的不足，并以不足为研究对象进一步地探讨了今后的全面发展学生思维能力的有效方法，希望本文的研究能够有助于小学数学教学改革的发展与完善。
参考文献：
[1]徐国庆.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].读写算：教师版，2017（40）：290-290.
[2]董晶.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].小作家选刊，2017（10）.
作者简介：
沈启生，张晓敏，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。